本文摘要：下面是兩篇教學管理類投稿論文范文，第一篇論文介紹了認領(lǐng)制實驗教學管理，針對高校實驗室教學開展教學管理模式改革，改變以前的混亂管理模式，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。第二篇論文介紹了如何創(chuàng)新高職教學管理運行機制，通過加大了在高職院校辦學上的投
下面是兩篇教學管理類投稿論文范文，第一篇論文介紹了認領(lǐng)制實驗教學管理，針對高校實驗室教學開展教學管理模式改革，改變以前的混亂管理模式，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。第二篇論文介紹了如何創(chuàng)新高職教學管理運行機制，通過加大了在高職院校辦學上的投入，大大地提高了高職學校的辦學質(zhì)量。
《認領(lǐng)制實驗教學管理》
摘要：針對當前新建本科高校實驗室存在實驗管理人員不足、實驗教師職責不明確、實驗設(shè)備利用率低、實驗教師和學生積極性和主動性差的問題，我們提出了“認領(lǐng)制”實驗教學管理模式。通過教師認領(lǐng)實驗室，開展實驗教學、進行科研創(chuàng)新和指導大學生科技活動，改變了以前的實驗室管理混亂、實驗教師和學生的主動性不能充分發(fā)揮的現(xiàn)狀。經(jīng)過3年的探索和實踐，取得了較好的效果。
關(guān)鍵詞：實驗教學;管理模式;認領(lǐng)制
引言
隨著高等教育改革的不斷進行和本科高校的擴張，特別是原來一大批�？茖W校升級為本科以后學生數(shù)的不斷增加，實驗教學和管理人員存在著嚴重不足，在這樣的背景下傳統(tǒng)的實驗教學管理模式已不再適用，如何實現(xiàn)新形勢下教學管理模式的轉(zhuǎn)型，許多高校專家學者提出了許多改革方案，如重慶科技學院李強等老師提出了校級統(tǒng)管大平臺建設(shè)，西安郵電學院的趙小強[6]老師提出的教師管理為主、學生管理為輔的實驗室管理新模式，五邑大學的黃美林提出的專業(yè)實驗室開放式教學與管理模式等等。許多新的實驗教學管理模式不斷在各高校進行探索和實踐[8-15]。作為安徽省首批地方性應用型本科高校中的省級實驗教學示范中心，皖西學院材料化學化工實驗教學示范中心經(jīng)過3年來的建設(shè)和發(fā)展，也摸索出了一套比較適用的實驗教學管理模式，提出了“認領(lǐng)制”實驗教學管理模式改革的符合地方特色的實驗教學管理模式。
1“認領(lǐng)制”實驗教學管理模式提出的背景
材料化學化工實驗教學示范中心是隸屬于皖西學院，是在原化學化工實驗室和材料專業(yè)實驗室基礎(chǔ)上整合而成，并于2013年獲批為安徽省聯(lián)盟高校內(nèi)實驗教學示范中心。中心共有專兼職教師26人，其中教授4人，副教授12人，博士7人。截止到2016年，學校累計投入實驗教學中心建設(shè)經(jīng)費1500多萬元，設(shè)備總數(shù)近千臺套。目前實驗室總面積1440m2，實驗儀器設(shè)備完好，使用效率高，滿足教學需要。目前，中心主要承擔全校4個學院10個專業(yè)的材料化學化工相關(guān)實驗以及服務(wù)于省內(nèi)外相關(guān)科研機構(gòu)、企業(yè)等所需的材料化學化工類相關(guān)實驗。
由于材料化學化工實驗教學中心開設(shè)的實驗是由專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)綜合以及創(chuàng)新實驗構(gòu)成，加之實驗室沒有配備專職實驗員，實驗室管理全部由教師兼職，用傳統(tǒng)的實驗室管理方法來管理實驗室存在學生實驗時間受限、教師上課積極性不高、教師科研因沒有專門研究室而開展較難等問題。傳統(tǒng)的實驗教學管理方法已經(jīng)不再適用于現(xiàn)有的教學實際，根據(jù)中心實驗教學管理實際，創(chuàng)新實驗教學管理方法，我們提出了“認領(lǐng)制”實驗教學和管理模式。
2“認領(lǐng)制”實驗教學管理模式簡介
“認領(lǐng)制”實驗教學管理模式，即按照實驗項目分設(shè)到各個實驗室，實驗教師自愿認領(lǐng)實驗項目，所有實驗需開設(shè)的實驗項目由認領(lǐng)人打包負責(包括實驗材料購買申報、儀器設(shè)備日常維護、實驗教學等)。通過“認領(lǐng)制”運行，實現(xiàn)實驗教學完全放開，可由學生根據(jù)教學安排預約教師，在教師指導下自主實驗。實驗室除滿足基本實驗教學外，教師還可以有自己的空間從事科研、帶領(lǐng)學生進行研究性學習、指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和給學生進行“挑戰(zhàn)杯”培訓等活動，既加快了中心的發(fā)展，又提高了中心教學資源的利用，降低了運行費用，提高了業(yè)務(wù)和管理水平，促進了專業(yè)、學科的協(xié)調(diào)發(fā)展。
3“認領(lǐng)制”實驗教學管理模式改革方案
(1)改革實驗教學體系。在“認領(lǐng)制”實驗教學管理模式實施之前，首先對實驗教學體系進行了重新梳理，形成新的模塊化教學體系，即專業(yè)基礎(chǔ)實驗模塊、專業(yè)綜合實驗模塊、創(chuàng)新性實驗模塊。專業(yè)基礎(chǔ)實驗教學是我校化學、應化、化工、材料、高分子、生工、食安、制藥、環(huán)境、給排水等專業(yè)的必修課，對學生加深和鞏固化學基本原理知識，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，培養(yǎng)學生開展科學研究和創(chuàng)新能力起著十分重要的作用。
(2)實施“認領(lǐng)制”實驗教學組織形式。“認領(lǐng)制”實驗教學管理模式組織形式主要從兩個方面入手：①實驗項目認領(lǐng)。將不同模塊的實驗項目進行切分，分成不同項目群，由相關(guān)實驗教師根據(jù)自身情況進行認領(lǐng);②實驗室認領(lǐng)。將各實驗分室進行重新整合，根據(jù)功能劃出不同實驗分室模塊，由相關(guān)實驗教師認領(lǐng)。不管哪種組織形式所有實驗需開設(shè)的實驗項目由認領(lǐng)人打包負責(包括實驗材料購買申報、儀器設(shè)備日常維護、實驗教學等)。通過“認領(lǐng)制”運行，實現(xiàn)實驗教學完全放開，可由學生根據(jù)教學安排預約教師，在教師指導下自主實驗。實驗室除滿足基本實驗教學外，教師還可以有自己的空間從事科研、帶領(lǐng)學生進行研究性學習、指導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目和給學生進行“挑戰(zhàn)杯”培訓等活動，既加快了中心的發(fā)展，又提高了中心教學資源的利用，降低了運行費用，提高了業(yè)務(wù)和管理水平，促進了專業(yè)、學科的協(xié)調(diào)發(fā)展。
(3)制定切實可行的實驗室量化考核實施細則。針對不同的實驗教學模塊，實驗教學環(huán)節(jié)的量化考核內(nèi)容也要有所不同。如何體現(xiàn)在不同實驗模塊下，對學生達到不同的訓練效果，要解決這一問題關(guān)鍵抓手是建立一套較為細致合理的量化考核實施細則。在項目實施過程中，我們根據(jù)不同實驗教學模塊，不同實驗項目或?qū)嶒炇业?ldquo;認領(lǐng)”，分級、分模塊來制定了較為詳細的量化考核實施細則。
4“認領(lǐng)制”實驗教學管理模式實踐效果
“認領(lǐng)制”實驗教學管理模式改革自2013年提出并實施以來，取得了較好的效果。
(1)實驗室管理更加順暢。由于各實驗分室被相關(guān)老師“認領(lǐng)”，責任到人，使實驗室管理有了抓手，管理規(guī)范，改變了以前無實驗室管理人員的混亂現(xiàn)象。每學期在實驗課程安排、實驗耗材購置、實驗設(shè)備維護等方面由相關(guān)責任老師全權(quán)負責，避免了課程安排混亂、耗材重復購置、實驗設(shè)備難以維護等現(xiàn)象。
(2)教師和學生的積極主動性得以充分發(fā)揮。教師結(jié)合自身專業(yè)特點通過“認領(lǐng)”實驗室，除承擔實驗教學任務(wù)外，還可以利用實驗室資源開展自身科研工作、指導大學生創(chuàng)新實踐活動、參加學科競賽，有了固定的場所，有利于充分發(fā)揮教師的作用。同時教師通過在開展教學和實踐過程中物色一些責任心強、動手能力好的學生加以培養(yǎng)，幫助老師管理實驗室，該學生既是實驗室的管理者，又是學生科技活動的領(lǐng)頭羊，通過傳幫帶，培養(yǎng)了一批實驗室輔助管理人員和科技創(chuàng)新團隊，學生的積極性和主動性得到了充分發(fā)揮。
(3)實踐教學效果明顯。在“認領(lǐng)制”實驗教學管理模式的帶動下，3年來中心教師每年完成實驗教學均超過7萬人時，獲批科研項目20余項，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目40余項，參加全國化工設(shè)計大賽、安徽省化學實驗技能競賽200余人次，獲得全國大學化工設(shè)計大賽一等獎1項、二等獎5項，安徽省挑戰(zhàn)杯大賽一等獎3項、二等獎6項、三等獎10項。
5結(jié)語
在“認領(lǐng)制”實驗教學管理模式運行近3年來，雖然取得了很大進步也取得了不小的成績，受到了安徽省同類高校以及校內(nèi)外同行的一致好評，起到了一定的“示范”作用，但在實驗室的科學管理特別是隨著學校“地方型、應用性、高水平”大學進一步的發(fā)展還需吸收國內(nèi)外先進管理經(jīng)驗，與時俱進，不斷探索，走出一條特色鮮明、管理有序的道路，為培養(yǎng)應用型、高素質(zhì)創(chuàng)新人才而不斷努力。
參考文獻(References)：
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《如何創(chuàng)新高職教學管理運行機制》
摘要：高職院校為現(xiàn)代化社會的發(fā)展提供給了技術(shù)復合型人才，是社會發(fā)展必不可少的存在。近年來，國家加大了在高職院校辦學上的投入，大大地提高了高職學校的辦學質(zhì)量。但是高職院校在實際教學中仍舊存在與社會進步不相適應的地方。文章以提出創(chuàng)新高職院校的教學管理方式為主，并提出了具體的建議。
關(guān)鍵詞：高職院校;教學管理;運行機制
引言
科學規(guī)范的教學管理對促進人才的培養(yǎng)具有重要的作用。為了更好地培養(yǎng)高級技術(shù)人才，需要創(chuàng)新高職教育管理運行機制。教學管理具有健全教學組織系統(tǒng)、完善教學管理制度和建立質(zhì)量保障機制的目標。而就高職院校的教學管理運行機制來說，主要是崗位職責、教學運行、建設(shè)改革和質(zhì)量保障4類。
1創(chuàng)新高職教學管理運行機制的原則
1.1實現(xiàn)效益最大化
教學改革的根本目標就是實現(xiàn)教學效益的最大化。為了提高教學管理的效益，需要在各方面的改革上加大資金的投入，完善教學所需要的設(shè)施，高職教學主要是以培養(yǎng)技術(shù)應用性人才為主的，需要加大在技術(shù)教育設(shè)施上面的投入。例如：針對園林、園藝專業(yè)的學生，學校可以利用校內(nèi)現(xiàn)有的綠化資源進行現(xiàn)場作業(yè)教學，加強學生實踐能力的培養(yǎng)。還可以在教學軟件上面多下功夫，引進具有教學經(jīng)驗的師資隊伍，加大教學經(jīng)費的投入，給教師教學提供良好的發(fā)揮空間。教學管理機制的改革要實現(xiàn)資源的合理配置，針對高職教育的辦學特點，要在考慮學生的學習情況和教師的教學特點的基礎(chǔ)之上，實行有效的改革措施，提高教師教學的效益，促進學生的發(fā)展。
1.2實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展
高職教學管理機制的改革要站在教學的整體的局面上，對教學科目、教學力度以及師資力量進行全面的整改，要制定符合學校發(fā)展，促進人才培養(yǎng)的教學改革機制。機制的改革要符合學校長遠發(fā)展的眼光，不能被眼前的利益所束縛。在進行改革時，要注重學校對各個部門、各個崗位的人員意見進行溝通。學校具有較多的部門機構(gòu)，改革涉及的范圍廣，人員多，要爭取獲得各部門的理解與支持，共同促進改革的發(fā)展。要注重調(diào)動各個部門參與改革的積極性，提高部門之間的溝通合作能力，在體現(xiàn)部門特點的基礎(chǔ)上制定出合理有效的改革措施，體現(xiàn)教育興國的目的，保證其可持續(xù)發(fā)展。
1.3實現(xiàn)科學化改革
高職院校的教學目的在于培養(yǎng)技術(shù)復合型人才，社會主義現(xiàn)代化的建設(shè)貢獻自己的力量。要正確地認識創(chuàng)新高職教學管理運行機制的改革，將科學的發(fā)展作為改革的一個目標，要在尊重高職教育特點的基礎(chǔ)上進行科學地創(chuàng)新。以前高職院校的學生主要在企事業(yè)單位中從事基礎(chǔ)性的技術(shù)類工作，隨著目前市場上就業(yè)形勢的發(fā)展趨勢來看，企業(yè)的發(fā)展對于高級技術(shù)人才的需求不斷地加大，高職院校的培養(yǎng)目標也應該及時地進行調(diào)整，符合市場的需求。高職院校的培養(yǎng)要以加強學生的實踐操作能力為主，體現(xiàn)高職類學生的學習特點，更好地促進中國建設(shè)事業(yè)的發(fā)展。
2創(chuàng)新高職教學管理運行機制的主要內(nèi)容
2.1建立健全教學質(zhì)量標準體系
教學質(zhì)量標準是對教學過程進行規(guī)范性監(jiān)測和評價的主要手段，主要包括教師教學過程的質(zhì)量標準和學生學習的質(zhì)量標準。創(chuàng)新高職教學管理運行機制，要將構(gòu)建教學質(zhì)量標準體系作為主要工作內(nèi)容，以便能夠準確及時的對教學的質(zhì)量進行掌控，讓教師教學和學生學習的每一個階段都可以被了解和評價，使教學活動的開展更加合理和高效。要根據(jù)學校的實際情況，包括師資隊伍力量、學生學習情況等制定合理的具有操作性的教學質(zhì)量的衡量標準，形成學校教學組織管理評價標準、學生管理評價標準和教學過程評價標準三位一體的教學質(zhì)量標準評價體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)的機制，提高教學的效益。
2.2建立健全教學質(zhì)量監(jiān)控評價體系
要想提高教學的質(zhì)量，必須對教學的各個環(huán)節(jié)進行有效地監(jiān)控。教育的好壞關(guān)乎社會的進步、國家的他們的實踐操作能力。
3創(chuàng)新高職管理教學運行機制的策略研究
3.1立足于就業(yè)需求進行改革
近幾年，就業(yè)市場上出現(xiàn)了“有人沒活干，有活沒人干”的尷尬局面。盡管政府各個部門都在努力想辦法解決這個問題，但是收效甚微。作為培養(yǎng)學生的主體，高職院校應該充分重視這一問題，立足于解決市場的需求，提高學生的就業(yè)率進行改革。
專業(yè)設(shè)置是關(guān)鍵。專業(yè)設(shè)置是聯(lián)系社會需求和職業(yè)教育的紐帶。高職類院校要根據(jù)市場的需求設(shè)置相關(guān)專業(yè)，堅持以就業(yè)為導向的理念，開辦有特色、有前途的專業(yè)，為人才的培養(yǎng)提供合理的方向，為市場輸送高質(zhì)量、實用的人才。
適當?shù)馗母锝虒W內(nèi)容是重點。高職院校具有與一般普通院校不同的培養(yǎng)目標，在教學內(nèi)容上面需要體現(xiàn)辦學特色。針對現(xiàn)階段高職院校的實際教學情況而言，大多數(shù)課程的設(shè)置與學生的專業(yè)學習關(guān)聯(lián)較少，對學生的培養(yǎng)沒有切實地起到作用。
3.2重視教師專業(yè)素養(yǎng)的改革
教師有著“傳道、授業(yè)、解惑”的職責，作為高職類的教師，不僅要對學生講解書上的理論知識，還需要對他們的實踐操作能力進行培養(yǎng)。教師要樹立正確的職業(yè)觀念，認真地對待教學，不斷地進行自我完善。高職類的學生已經(jīng)具備完善的價值觀和人生觀，對生活和學習中所涉及的事情有了自己的看法和認識，教師要尊重學生的想法，及時和學生進行溝通，針對青少年的生理和心理上的變化特點，調(diào)整自己的教學計劃，提高教學的效果。
3.3提高教學的靈活性和自主性
要擴大教師的自主性和靈活性，針對職業(yè)類學校的培訓特點，制定出適合學生職業(yè)發(fā)展的教學計劃。要減少學校管理機構(gòu)對教學的干預，充分發(fā)揮教師在教學中的創(chuàng)造性，加大人才的培養(yǎng)與引進機制的建設(shè)，優(yōu)化師資隊伍，使教學與社會需要一致，體現(xiàn)高職教學的特點。
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作者：林浩浩 單位：廣東科貿(mào)職業(yè)學院
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