數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的情感教育現(xiàn)狀和作用

　　這篇教師職稱論文投稿發(fā)表了數(shù)學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的情感教育現(xiàn)狀和作用，論文介紹了數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的實施現(xiàn)狀，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中要充分發(fā)揮自身積極性，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，善于利用問題教學(xué)、情境教學(xué)等方式激發(fā)學(xué)生的積極情感，促使學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)、主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　關(guān)鍵詞 教師職稱論文投稿,數(shù)學(xué)教學(xué),情感教育,實施策略

　　傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師以邏輯教學(xué)為主要內(nèi)容，側(cè)重于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用，忽視了學(xué)生情感的引導(dǎo)，數(shù)學(xué)的課程設(shè)計和數(shù)學(xué)教學(xué)方法都與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況不符，學(xué)生的積極性受到極大打擊。為了改善這種狀況，教師應(yīng)當(dāng)研究數(shù)學(xué)情感教育的內(nèi)容及方法，通過分析情感對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的作用，發(fā)掘數(shù)學(xué)情感對數(shù)學(xué)教育的價值，從而以優(yōu)化的數(shù)學(xué)情感教育策略引導(dǎo)學(xué)生積極情感的形成和發(fā)展。

　　一、數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域情感教育的實施現(xiàn)狀

　　數(shù)學(xué)教育需要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和生活常識設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，同時要掌握學(xué)生的“數(shù)學(xué)現(xiàn)實”，數(shù)學(xué)現(xiàn)實既包含學(xué)生的知識基礎(chǔ)，也包含學(xué)生所感受的生活常識基礎(chǔ)，只有依據(jù)數(shù)學(xué)現(xiàn)實的數(shù)學(xué)教育才會創(chuàng)造出最佳的學(xué)習(xí)效果。然而當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育往往脫離學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實，忽視學(xué)生所處的階段，也沒有考慮學(xué)生的接受能力，學(xué)生在現(xiàn)實中感受不到數(shù)學(xué)的魅力，部分學(xué)生甚至對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏難和抗拒心理。這種情況的發(fā)生會使學(xué)生陷入一種不良情緒狀態(tài)中，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中無法充分發(fā)揮自身的積極性，無法對數(shù)學(xué)產(chǎn)生熱情。

　　1.教師忽視情感引導(dǎo)，視數(shù)學(xué)為邏輯型學(xué)科

　　傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育中，教師在教學(xué)過程中最關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑點和難點，而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的感受和對數(shù)學(xué)的情感認(rèn)知則往往受到忽視。部分教師認(rèn)為數(shù)學(xué)教育以邏輯思維的培養(yǎng)為要點，學(xué)生只需要認(rèn)真完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握好教學(xué)大綱要求的知識點和學(xué)習(xí)方法就達(dá)到了數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)。然而數(shù)學(xué)不僅僅是數(shù)學(xué)知識和方法的集合，也是思維能力與基本素養(yǎng)的集合，數(shù)學(xué)的思維能力不僅包含了邏輯思維能力，還包含積極的情感認(rèn)知能力和理想的價值觀念等。許多教師在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念下，錯誤定位自身的角色，忽視了師生之間的平等地位，在教學(xué)過程中不能理解和尊重學(xué)生，學(xué)生的自主性和創(chuàng)造能力往往受到挫敗，這種忽視情感引導(dǎo)的教學(xué)方式也給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了不良的影響。

　　2.課堂以應(yīng)試習(xí)題為主，師生情感交流較差

　　雖然當(dāng)前我國已經(jīng)開始重視素質(zhì)教育的發(fā)展，并提倡培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基本素養(yǎng)，但是應(yīng)試教育的影響仍然無法完全消除，甚至在許多教學(xué)階段中，應(yīng)試教育的思維模式仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位。在應(yīng)試教育思想的影響下，數(shù)學(xué)教育作為重要的基礎(chǔ)課程，其課程成績的提升成為學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)。教師以應(yīng)試內(nèi)容為教學(xué)內(nèi)容，以數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的提升為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)課堂中以考試重點講解和習(xí)題練習(xí)為主，采取了“趕”“補”“練”相結(jié)合的教學(xué)方式，將主要課程內(nèi)容的講解時間縮短，同時增加部分教學(xué)大綱中未做要求的難題，并布置大量習(xí)題以促使學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)應(yīng)試技巧和方法。

　　二、數(shù)學(xué)情感教育對學(xué)生積極情感的引導(dǎo)作用

　　1.重視學(xué)生心理體驗，促進(jìn)學(xué)生形成積極情感認(rèn)知

　　情感教育需要藉由學(xué)生對情境的認(rèn)知和感受獲得并逐步加深自身的情感體驗，在積極的情感體驗中學(xué)生才能充分發(fā)揮自身的主動性，從而有效投入到學(xué)習(xí)活動中[2]。情感教育不是簡單的說教，而是以學(xué)生的心理體驗為基礎(chǔ)，經(jīng)過基礎(chǔ)的認(rèn)知學(xué)習(xí)，從知識的形成及應(yīng)用過程中獲得親身感受，從而由境生情，形成和發(fā)展起積極的情感導(dǎo)向，這些情感經(jīng)驗會在學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識和效用時充分發(fā)揮作用。教師在引導(dǎo)學(xué)生形成心理體驗的過程中發(fā)揮著十分重要的作用。教師可以利用不同的教學(xué)方式，為學(xué)生設(shè)置符合實際情況的學(xué)習(xí)策略，從而培養(yǎng)學(xué)生克服數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的勇氣;教師要循序漸進(jìn)的展開教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣味、有成就的學(xué)習(xí)體驗，從而為學(xué)生生成積極的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟創(chuàng)造條件，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.培養(yǎng)保護(hù)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)生求知欲望

　　積極向上的數(shù)學(xué)情感反映了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識科學(xué)性和數(shù)學(xué)價值的認(rèn)同，這與單純的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識、理解數(shù)學(xué)概念的思維系統(tǒng)是不同的。然而當(dāng)前數(shù)學(xué)教育并沒有認(rèn)識到這種差異性，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中重視對結(jié)論的講解和應(yīng)用，而沒有從數(shù)學(xué)結(jié)論產(chǎn)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析，沒有引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的起源來研究數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法調(diào)動自身的好奇心和求知欲。在學(xué)生的意識中，數(shù)學(xué)知識如同天外來物一樣是直接產(chǎn)生的，而并非是基于現(xiàn)實生活生產(chǎn)需要而逐步被研究和探索出來的。在這樣的情感主導(dǎo)下，學(xué)生很難對數(shù)學(xué)產(chǎn)生自學(xué)的動力和喜愛迷戀之情。實際上，學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的求知欲望在學(xué)習(xí)之初是十分強烈的，如小學(xué)時候，學(xué)生總會提出這樣的疑問：“為什么正方形、長方形、三角形的面積公式和圓的面積公式差別那么大”。

　　3.運用情感感染作用，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴endprint

　　在心理學(xué)領(lǐng)域，情感是對外界客觀事物所形成的一種體驗，這種體驗起源于自身的情感需求，也是對外界情境的一種評價和定位。從這一角度來看，數(shù)學(xué)情感是指對數(shù)學(xué)知識以及相應(yīng)的數(shù)學(xué)活動的態(tài)度和體驗，數(shù)學(xué)情感既包含積極的情感如對數(shù)學(xué)的求知欲和熱情，也包含消極的情感如畏難情緒和敵對情緒等[3]。在積極的情感引導(dǎo)下，學(xué)生會對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生一種信賴感，從而在參與數(shù)學(xué)的活動中會生成一種與數(shù)學(xué)親近的體驗，從而愿意為數(shù)學(xué)付出努力，并由衷的欣賞數(shù)學(xué)的美感。積極的數(shù)學(xué)情感具有強烈的感染力，會形成一種情感遷移作用，從簡單的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)移到與數(shù)學(xué)相關(guān)的人和事物或者是相關(guān)的數(shù)學(xué)研究實踐活動上。例如，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師如果能夠運用積極的情感教育方式引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生就會基于對教師的喜愛而形成一種情感共鳴，從而更加愿意接觸數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教師的贊美和激勵也會產(chǎn)生極強的感染力，促使學(xué)生更好的體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所帶來的美感。另外，數(shù)學(xué)情感教育方法的運用還能夠讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)歷史上數(shù)學(xué)家的成就，雖然學(xué)生不一定能夠理解某個數(shù)學(xué)知識或原理對數(shù)學(xué)史的重要價值，但是基于積極情感引導(dǎo)下的學(xué)生能夠由衷的贊美數(shù)學(xué)家的成就，也會形成一種情感共鳴，從而有助于學(xué)生理解和體會數(shù)學(xué)情感的深刻性。

　　三、數(shù)學(xué)情感教育的實施策略分析

　　數(shù)學(xué)情感教育不是簡單的鼓勵激勵策略，而是與學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和數(shù)學(xué)教學(xué)狀況相適應(yīng)的情感教育體系。數(shù)學(xué)教育的開展不能脫離情感教育，學(xué)生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)與情感教育的目標(biāo)密切相關(guān)。教師要充分認(rèn)識到情感教育的重要作用，同時結(jié)合數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)設(shè)計教學(xué)策略，利用情境體驗法、合作交流法、價值引導(dǎo)法、鼓勵激勵法等多種方法促進(jìn)學(xué)生積極情感的培養(yǎng)和發(fā)展。

　　1.轉(zhuǎn)變教師觀念及角色定位，強化師生之間的數(shù)學(xué)交流

　　教育的實質(zhì)是要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的途徑，通過傳播知識提高學(xué)生的知識水平、專業(yè)能力和整體素養(yǎng)。教師是教育活動的主體，教師教學(xué)情感的投入會對學(xué)生形成積極正面的影響，會讓學(xué)生在關(guān)愛中體會學(xué)習(xí)的魅力，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師只有清楚的認(rèn)識到自己的地位和角色，并在教育活動中以尊重關(guān)愛的態(tài)度對待學(xué)生，才能使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中形成積極的情感體驗，促使學(xué)生與教師形成情感上的共鳴，充分發(fā)揮教師的帶動作用。因而數(shù)學(xué)教師要正視自身的行為，明確自己在情感教育中的影響作用，在教學(xué)的過程中要更加理解學(xué)生的好奇心，也要為學(xué)生自主探索提供幫助，及時給予學(xué)生以情感上的支持和關(guān)心，促使學(xué)生形成對自己的信賴感。同時，數(shù)學(xué)教師要通過多種數(shù)學(xué)活動與學(xué)生進(jìn)行交流，以自身嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)教學(xué)態(tài)度促使學(xué)生形成認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)習(xí)慣;理解數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，將培養(yǎng)積極數(shù)學(xué)情感作為重要的教學(xué)目標(biāo)，重視對學(xué)生情感及價值觀的培養(yǎng);要在教學(xué)過程中積極與學(xué)生進(jìn)行互動，強化對學(xué)生數(shù)學(xué)語言、表達(dá)能力的訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行情感交流。

　　2.建立數(shù)學(xué)互助學(xué)習(xí)小組，開展數(shù)學(xué)應(yīng)用探究課題

　　數(shù)學(xué)教育過程中學(xué)生數(shù)學(xué)情感的形成有賴于數(shù)學(xué)交往及交流活動。當(dāng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)交流活動時能夠與教師及其他學(xué)生進(jìn)行交流，在交流中吸收他人的學(xué)習(xí)意見，并以此創(chuàng)新自己的思想意識，在合作中培養(yǎng)起積極的情感觀念，從而使自身的思想體系更加成熟。為了強化學(xué)生數(shù)學(xué)情感的交流，教師可以通過建立數(shù)學(xué)互助學(xué)習(xí)小組的方式為學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)提供條件，讓學(xué)生在不同類型的學(xué)習(xí)活動中交換意見，并通過交換合作對象為學(xué)生創(chuàng)造更為廣泛的交往環(huán)境。教師還要加強對互助學(xué)習(xí)小組的指導(dǎo)，要充分發(fā)揮每一個學(xué)生的積極作用，使學(xué)生及時對自己的行為做出評價，從而更好地改進(jìn)自己的行為，為數(shù)學(xué)情感的培養(yǎng)創(chuàng)造出更加積極的環(huán)境。教師可以針對不同類型的數(shù)學(xué)問題設(shè)計出針對性較強的課題研究方案，然后讓學(xué)生通過收集資料、提出問題、意見討論、設(shè)計猜想、數(shù)據(jù)整理、邏輯推理、歸納總結(jié)等活動進(jìn)行調(diào)查和研究，從而利用多樣化的應(yīng)用探究活動為學(xué)生討論交流提供機會。

　　3.發(fā)掘數(shù)學(xué)文化價值，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

　　教育的藝術(shù)在于喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，鼓舞學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，激勵學(xué)生勇于克服困境和不足。而數(shù)學(xué)所蘊含的文化價值正是數(shù)學(xué)藝術(shù)價值的體現(xiàn)，發(fā)掘數(shù)學(xué)的文化價值才能夠?qū)��?shù)學(xué)之美轉(zhuǎn)變成為學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。在數(shù)學(xué)教育中，教師要充分利用不同的設(shè)計方案發(fā)掘數(shù)學(xué)中的文化價值，還要創(chuàng)設(shè)不同類型的情感環(huán)境，讓學(xué)生在體味數(shù)學(xué)之美的過程中形成積極愉悅的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生產(chǎn)生情感上的認(rèn)同感，從而生成無限的學(xué)習(xí)熱情。實際上數(shù)學(xué)包含著豐富的情感藝術(shù)，數(shù)學(xué)概念和公式既是數(shù)學(xué)知識中的瑰寶，也是數(shù)學(xué)情感的代表，從每個數(shù)學(xué)原理中挖掘數(shù)學(xué)的情感之美，從數(shù)學(xué)原理的產(chǎn)生和發(fā)展過程中體會數(shù)學(xué)的魅力，從而引導(dǎo)學(xué)生形成更加積極的數(shù)學(xué)思想，激發(fā)學(xué)生探求未知世界的激情和動力。

　　4.精心設(shè)計教學(xué)活動，營造數(shù)學(xué)成功體驗

　　成功動機理論展示了學(xué)生成功體驗下的歸因過程。學(xué)生在成功體驗下會積極的肯定自己，從而生成積極的情感以正面面對學(xué)習(xí)困境，更好的戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中遇到的困難。因而教師在教學(xué)過程中要善于為學(xué)生創(chuàng)造“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生能夠從成功中獲得積極的情感因素，有效激勵學(xué)生的興趣和熱情。教師要利用教學(xué)活動為學(xué)生營造成功體驗環(huán)境，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特征出發(fā)，利用多元化的教學(xué)活動讓學(xué)生成功應(yīng)對學(xué)習(xí)困境。如，教師可以創(chuàng)設(shè)出問題情境，設(shè)計學(xué)生探求可知的數(shù)學(xué)問題，以環(huán)環(huán)相扣的問題引導(dǎo)學(xué)生一步步探求出問題的答案。教師也可以利用游戲教學(xué)法，讓學(xué)生在動手操作的過程中學(xué)會論證數(shù)學(xué)問題的方案，并通過一步步驗證方案，找出方案的不足，逐漸形成有效的論證學(xué)習(xí)模式。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[作者：梁宇(1978-)，女，廣西賀州人，廣西師范學(xué)院初等教育學(xué)院副教授，碩士。

　　推薦閱讀：《生命科學(xué)研究》(雙月刊)創(chuàng)刊于1997年，是經(jīng)中華人民共和國新聞出版署、科技部批準(zhǔn)由湖南師范大學(xué)創(chuàng)辦的反映生命科學(xué)領(lǐng)域中最新研究成果的綜合性學(xué)術(shù)期刊。

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