本文摘要：這篇小學教師職稱論文發(fā)表了小學數(shù)學教學能力培養(yǎng)策略研究，小學學生學習數(shù)學知識的同時更要培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，在教學過程中將理論教學與實踐教學相結合，創(chuàng)設一個有吸引力的課堂能提高學生學習的動力，親自發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，切實提高
這篇小學教師職稱論文發(fā)表了小學數(shù)學教學能力培養(yǎng)策略研究，小學學生學習數(shù)學知識的同時更要培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，在教學過程中將理論教學與實踐教學相結合，創(chuàng)設一個有吸引力的課堂能提高學生學習的動力，親自發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，切實提高數(shù)學解題能力。
【關鍵詞】小學教師職稱論文,數(shù)學教學,解題能力
引言
解題能力的培養(yǎng)是小學數(shù)學教學的主要內(nèi)容，教師在培養(yǎng)學生邏輯思維能力的同時還要培養(yǎng)學生解題能力，因為，數(shù)學學習與解題息息相關，培養(yǎng)學生的解題能力可以開發(fā)學生思維，增強學生學習信心。如何在小學數(shù)學教學中提高學生分析問題、解決問題的能力是值得廣大教師深思的問題。
一、加強“三基”教學
學生素質(zhì)對學生數(shù)學解題能力有著決定性影響，所以要想培養(yǎng)學生數(shù)學解題能力，首先要加強“三基”教學，即基本理論教學、基本技能教學、基本方法教學。在具體教學過程中，教師要著重講解相關概念、定理等內(nèi)容，讓學生能夠?qū)@些內(nèi)容做到徹底理解，并能夠靈活運用，其中概念教學除了要講解概念的內(nèi)在涵義與外在延伸，還要將不同的概念進行對比，總結出區(qū)別與聯(lián)系;定理教學則要求學生在理解的基礎上能夠背誦，掌握具體運用方法。學生解題時，教師要進行適當?shù)闹笇В_發(fā)學生思維，讓他們能夠結合題目提出問題，運用正確的概念與定理等進行思考。
二、培養(yǎng)學生解題技巧與信心
數(shù)學學習與解題息息相關，對學生來說，只有不斷培養(yǎng)自身解題能力，才能提高數(shù)學學習效率與質(zhì)量，需要注意的是，除了知識掌握程度，自信心也是數(shù)學解題的關鍵，所以學生要對自己充滿自信，無論面對何種題型，只要是學習過的內(nèi)容都可以大膽的去運用自己已掌握的知識進行解答。當然，在具體解題過程中，還要仔細審題，掌握有用條件，在此基礎上結合相關概念、定理進行解答，而且，一般來說，相同類型的題目之間會存在一定的共性，在解答相同類型的題目時可以考慮下一般解法。
三、提高學生解題途徑分析能力
分析題目現(xiàn)有條件，從中尋找解題途徑是解題最為關鍵的步驟，在小學數(shù)學教學中，教師要重視解題方法的指導、解題思路的培養(yǎng)，讓學生掌握多種解題方法，并能夠靈活運用，如分析法、換元法、反證法與歸納法等等，在此基礎上再結合一般規(guī)律進行解題，往往會取得理想的效果。解題時，既要分析條件與結論之間的關系，又要結合題目聯(lián)想相關知識點，只有能夠找準知識點，并加以運用推理，便能從中尋找出解題途徑，可以說，知識聯(lián)想與運用是提高學生解題能力的關鍵所在。所以，在具體教學過程中教師要將題目結構與知識結構相聯(lián)系，進一步培養(yǎng)學生解題途徑分析能力。
四、尊重學生的主體地位
課堂教學是教與學的過程，教師在其中扮演著教育者、引導者的角色，學生則是課堂的主人，所以在小學數(shù)學教學中要正確處理好教師的主導與學生主體關系，充分發(fā)揮教師與學生的作用。在具體教學過程中，教師首先要在充分了解與掌握教學目標需求的基礎上進行知識與技能講授，并與學生保持良好的交流溝通，了解學生的內(nèi)心想法與學習需求，以便及時幫助學生解決學習或生活中的困難;其次要尊重學生的主體地位，讓學生轉(zhuǎn)被動接受為主動學習，只有充分發(fā)揮學生的主體性作用，才能提高課堂教學的有效性;最后要制定靈活多樣的教學方法，引導學生將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，親自發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，從而達到切實提高學生數(shù)學解題能力的目的。
五、重視解題后的反思
通過對大量課堂教學經(jīng)驗的總結，我們發(fā)現(xiàn)有部分小學生在數(shù)學學習過程中存在知識系統(tǒng)性相對薄弱的問題，究其緣由，這部分學生沒有從根本上認識到解題后的反思的重要性，不會對自己的解題思路與解題方法進行分析與總結，導致解題過程中發(fā)生的錯誤無法及時得到糾正;不會對題目中涉及到的知識點與思想方法進行歸納。針對這種情況，小學數(shù)學教師應高度重視解題后反思重要性的講解，在此基礎上引導學生進行解題后反思，幫助學生養(yǎng)成良好的解題后對題目進行反思的好習慣。從學生角度來說，學會解題后的反思，不僅可以拓展知識面、推動思維發(fā)展，而且可以提高分析問題、解決問題的能力。
結論
綜上所述，培養(yǎng)小學生數(shù)學解題能力具有重要意義，不僅可以提高教學質(zhì)量，使數(shù)學教學滿足新課改需求;而且可以增強學生學習信心，為學生日后學習鋪墊基礎。所以，小學數(shù)學教師要采取切實可行的措施，積極引導學生將數(shù)學知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，學會用數(shù)學眼光看待問題、觀察生活，從而親自發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，切實提高數(shù)學解題能力。
參考文獻：
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[2]吳球.小學數(shù)學教學中對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].學周刊.2012(08)
作者：吳學志 單位：日照市嵐山區(qū)高興鎮(zhèn)中心小學
推薦閱讀：《湖北理工學院學報》(雙月刊)創(chuàng)刊于1985年，是湖北省教育廳主管、湖北理工學院主辦的面向國內(nèi)外公開發(fā)行的綜合性學術理論刊物。
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