教育資源應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查

　　如果能正確地使用教育資源, 不但能起到事半功倍的效果, 而且能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,當代教師只有從實際出發(fā), 尋找網(wǎng)絡(luò)資源與教學(xué)內(nèi)容的最佳結(jié)合點, 才能提高教學(xué)質(zhì)量，促進數(shù)字資源與教學(xué)的深度融合。

　　關(guān)鍵詞：教育職稱論文,“互聯(lián)網(wǎng)+”,教育資源,調(diào)查分析,應(yīng)用現(xiàn)狀

　　1問題提出

　　在我國，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及與發(fā)展已有二十余年的歷史，而與教育的整合無疑是其發(fā)展歷程中的重要組成部分�！督逃�信息化十年發(fā)展規(guī)劃(2011-2020年)》中強調(diào)“實施優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源建設(shè)與共享是推進教育信息化的基礎(chǔ)工程和關(guān)鍵環(huán)節(jié)”，并發(fā)起建設(shè)各級各類優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源的倡議與指導(dǎo)意見。計劃到2015年“基本建成以網(wǎng)絡(luò)資源為核心的教育資源與公共服務(wù)體系，為學(xué)習(xí)者可享有優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源提供方便快捷服務(wù)”[1]。在國家政策的支持引導(dǎo)下，以及學(xué)校、社會等團體的共同努力下，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育資源的發(fā)展已取得初步成效。為更深入地了解現(xiàn)階段蘇州工業(yè)園區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育資源的應(yīng)用現(xiàn)狀，梳理現(xiàn)有成果，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題，為下一階段互聯(lián)網(wǎng)與教育資源整合工作更好地開展提供參考建議。筆者于2017年11月到12月期間，以蘇州工業(yè)園區(qū)金雞湖學(xué)校為例進行了調(diào)查分析。

　　2研究問題

　　本次調(diào)查的目的在于了解蘇州工業(yè)園區(qū)義務(wù)教育階段學(xué)校教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下使用教育資源的外部條件、個人能力、使用行為與產(chǎn)生的問題。旨在回答以下幾個問題：(1)中小學(xué)教師是否具有應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育資源的基本能力與技能?(2)中小學(xué)教師應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育資源的動機是什么?于何種教學(xué)環(huán)節(jié)中使用?哪種類型的數(shù)字資源使用頻率較高?(3)中小學(xué)教師在日常使用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育資源時遇到了哪些問題?又有哪些新的需求?

　　3研究開展

　　3.1問卷設(shè)計

　　本研究中的問卷調(diào)查，針對中小學(xué)教師“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育資源的應(yīng)用情況展開。在此之前，不少研究者已經(jīng)采用問卷調(diào)查的形式對中小學(xué)教師的使用行為與態(tài)度做出調(diào)查。筆者在借鑒其研究方法及研究成果的基礎(chǔ)上，根據(jù)實際研究需要，初步設(shè)計了“蘇州工業(yè)園區(qū)金雞湖學(xué)校‘互聯(lián)網(wǎng)+’背景下教育資源應(yīng)用情況調(diào)查問卷”。此問卷設(shè)計了五個方面的問題，分別是：教師基本信息、使用者個人能力、數(shù)字資源使用行為、應(yīng)用過程中產(chǎn)生的問題與建議。此問卷初稿經(jīng)過專家審核與小范圍試用，最后在綜合各方面意見后最終定稿。

　　3.2調(diào)研情況

　　借助問卷星平臺，于2017年12月20日對蘇州工業(yè)園區(qū)金雞湖學(xué)校全體教師展開此次調(diào)研。此次調(diào)研共發(fā)出問卷276份，回收有效問卷261份�；厥蘸蟮膯柧頂�(shù)據(jù)使用SPSS19.0與Excel2007進行統(tǒng)計分析，并將調(diào)查的結(jié)果以表格的形式呈現(xiàn)。

　　4研究結(jié)果

　　4.1樣本教師基本信息

　　從調(diào)查樣本的基本信息來看，如表1所示，在教師性別方面，女教師人數(shù)遠遠大于男教師人數(shù)，占比72.03%;與此同時，教師的教齡主要集中在6-10年，占比46.36%，其次為5年以下教齡教師，10年以上教齡教師則相對人數(shù)較少;而在教師學(xué)歷方面，則以本科為主，占比67.05%;最后，在任教學(xué)段人數(shù)分布方面表現(xiàn)較為均勻，1-3年級、4-6年級、7-9年級教師比例分別為37.16%、32.95%、29.89%。

　　在樣本教師應(yīng)用數(shù)字資源的基本技能與能力方面，接受調(diào)查的261位教師中，91.8%的教師受過市、區(qū)級或是校級的教育技術(shù)知識培訓(xùn)，只有少數(shù)教師(8.2%)沒有接受過專業(yè)的理論與實踐培訓(xùn)(以剛?cè)肼毥處煘橹?。而在對上述沒有參加過專業(yè)培訓(xùn)的教師作進一步調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，他們計算機的基本操作與辦公軟件的使用都較為熟練，均分為4.2分(滿分5分);但在多媒體設(shè)備的使用與多媒體課件的應(yīng)用方面，均分都在3.5分以下。由此可見，缺乏數(shù)字資源的應(yīng)用能力，是阻礙數(shù)字教育資源推廣應(yīng)用的一大因素。

　　4.2“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教育資源具體應(yīng)用情況

　　4.2.1使用動機經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，使用數(shù)字資源的動機分為內(nèi)外兩方面。內(nèi)部動機方面，通過數(shù)字資源提高教學(xué)質(zhì)量是其主要動機，這說明廣大教師群體已經(jīng)認識到了數(shù)字資源在教學(xué)方面的積極作用。其中81.6%的教師認為使用數(shù)字資源能減輕工作強度、提高效率，只有1.3%的教師認為數(shù)字資源對自己的教學(xué)工作影響不大。

　　4.2.3不同類型數(shù)字教育資源的使用頻率各級各類資源中，多媒體課件類資源使用頻率最高，每周使用3次及以上的教師占比高達82.7%;教學(xué)設(shè)計類資源，微課資源與多媒體素材的使用頻率緊跟其后，每周使用3次及以上的教師比例分別為78.1%、72.4%、68.7%。而專題網(wǎng)站資源與學(xué)科軟件的使用頻率卻差強人意，其每周使用3次及以上的教師比例不僅不高，甚至還存在著對其不甚了解的情況，具體數(shù)據(jù)如表2所示。

　　4.3使用“互聯(lián)網(wǎng)+”教育資源所產(chǎn)生的問題與訴求

　　通過對調(diào)查問卷進行分析，以及分析個別樣本教師的訪談結(jié)果，可以看出在使用數(shù)字教育資源時主要面臨的問題包括：互聯(lián)網(wǎng)信息爆炸，資源質(zhì)量參差不齊，難以篩選;資源內(nèi)容陳舊，不切合實際教學(xué)需求;此外，資源庫平臺的界面設(shè)計是否美觀簡潔，交互設(shè)計是否靈活，搜索策略是否快捷有效，也是影響教師選擇資源、重組資源的重要因素[2]。訴求方面，通過對樣本教師小范圍訪談發(fā)現(xiàn)，隨著研究性學(xué)習(xí)的開展與深入，供學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的資源需求量越來越大，課后檢測與評價的數(shù)字資源缺乏的問題也亟待改善。教師自身發(fā)展方面，能夠促進教師個人專業(yè)發(fā)展的資源，也是教師群體希望有關(guān)機構(gòu)予以重視與開發(fā)的重要資源類型。

　　5有關(guān)思考

　　隨著近年來信息化工作的開展與落實，各地計算機與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備建設(shè)已日漸成熟。目前，教師已廣泛地于備課、上課與個人專業(yè)發(fā)展中充分利用學(xué)科性數(shù)字資源。數(shù)字資源儼然成為了教師開展教育教學(xué)工作的重要資源，并能對資源進行再次重組，有效開展高效教育活動。同時，筆者也發(fā)現(xiàn)：數(shù)字資源庫建設(shè)不成熟與教師應(yīng)用策略的缺失，在一定程度上限制了數(shù)字資源在課堂內(nèi)外發(fā)揮其積極作用。

　　為了克服這一難題，可以在進行廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，有針對性地充實數(shù)字資源庫;同時，發(fā)揮骨干教師的帶頭作用，打破原有陳舊的數(shù)字資源使用策略，開拓創(chuàng)新，形成先進典型案例，并借助教研活動的方式進行以點帶面地推廣。筆者相信，通過全校師生的共同努力，一定能夠促進數(shù)字資源與教學(xué)的深度融合，在減輕教師工作強度的同時提高教學(xué)質(zhì)量。

　　作者：錢唯偉 單位：蘇州工業(yè)園區(qū)金雞湖學(xué)校

　　推薦閱讀：《湖南中學(xué)物理》(月刊)創(chuàng)刊于1987年，是由湖南師范大學(xué)、湖南省物理學(xué)會聯(lián)合主辦。始終堅持為中學(xué)物理教育服務(wù)的辦刊宗旨。

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