本文摘要:隨著社會的進步,我國社會對于人才的要求越來越高,高校作為我國高等教育的主要結(jié)構(gòu),為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的人才是其肩負的主要責任之一。本文根據(jù)時代的發(fā)展,對大學生創(chuàng)新能力的概念進行分析,依據(jù)高校課堂教學的現(xiàn)狀,研究以培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力為
隨著社會的進步,我國社會對于人才的要求越來越高,高校作為我國高等教育的主要結(jié)構(gòu),為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的人才是其肩負的主要責任之一。本文根據(jù)時代的發(fā)展,對大學生創(chuàng)新能力的概念進行分析,依據(jù)高校課堂教學的現(xiàn)狀,研究以培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力為目標的高校課堂教學的主要策略。
創(chuàng)新是人類進步的靈魂,只有不斷的創(chuàng)新人類才能夠取得更好的發(fā)展。隨著我國新課改與素質(zhì)教育的實施,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為我國教育當中的主要內(nèi)容之一,尤其在我國高等教育階段,培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力,對于我國的長期發(fā)展十分重要。具有創(chuàng)新能力的大學生能夠快速的適應(yīng)社會的發(fā)展,在崗位當研發(fā)新的方法,推動企業(yè)甚至整個行業(yè)的進步,從而推動我國社會主義和諧社會的建設(shè)。
1 大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性
創(chuàng)新能力即是指通過已有的條件創(chuàng)造出更加優(yōu)良的條件,創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不是一個新的課題,而是從教育之始便存在的永恒話題。如何培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識與開辟精神的人才,是教育的重要任務(wù)之一,對于國家的發(fā)展與民族的興旺具有十分重要的意義。大學生作為國家發(fā)展的主要后背儲蓄力量,培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力,對于國家的繁榮昌盛有著重要的作用。培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力是科學發(fā)展的要求,科學主要是解決人與自然之間的矛盾,但是隨著社會的發(fā)展,人與自然的矛盾也不相同,創(chuàng)新精神即是在已有的知識基礎(chǔ)上對于未知的事物與新產(chǎn)生的人魚自然之間的矛盾進行分析,從而推進科學的進步。大學生作為知識探索的重要人群,培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力,有利于推進大學生對于外界的探知。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于大學生的個人發(fā)展有著重要的意義,創(chuàng)新精神有利于大學生在日產(chǎn)的生活當中利用更好的方式去解決問題,提高處理效率,提升大學生對于時間的利用效率。因此,培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力,無論是對于我國社會的科學發(fā)展,還是對于大學生自身都具有積極的影響。
2 高校課堂教學的現(xiàn)狀
培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力是高校教學的重要任務(wù)之一,我國政府也多次下發(fā)文件督促高校教學方式的創(chuàng)新,為大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供廣闊的空間。目前,我國許多高校已經(jīng)積極的自身的教學方式進行改革,摒棄傳統(tǒng)教學中的弊端。在我國傳統(tǒng)的高校教育中,許多高校在課堂教學中以教師為主,忽視學生的學習體驗,教師在講臺上對知識進行“死板的陳述”,學生在講臺下面進行機械式的記憶,完全忽視學生在課堂當中的主觀能動性,將大學課堂變?yōu)闊o趣死板的課堂,不利于大學生學習興趣的提升,使得課堂教學總是無法達到預(yù)期的教學效果。在高校課堂教學的改革過程中,各大高校已經(jīng)積極的相應(yīng)政府的號召,根據(jù)我國社會發(fā)展的要求,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,但是在實際的教學過程中,仍舊存在許多的問題。例如:許多教師已經(jīng)意識到傳統(tǒng)教學方式的弊端,在現(xiàn)在的教學課堂中注重與學生之間的互動,通過多媒體、微課等新型的教學方式提高學生的學習興趣,但是由于改革中還未有成熟的體系,導(dǎo)致在實際的教學活動中,教師往往無法有效的掌控課教學力度,出現(xiàn)用力過猛的情況,在課堂中忽視自身對于學生學習的引導(dǎo)作用,增加了學生的學習難度,或是在教學中過多的使用新型教學方式,忽視教師課堂板書的重要性,使得最終的教學效果不盡人意。
3 基于大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行的高校課堂教學教改革
3.1 以研究性的教學為核心
在傳統(tǒng)的教學方式中,以教師親自講授的方式為主,在基于大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行的高校課堂教學教改革中,不能一味的拒絕傳統(tǒng)的教學方式,在高校課堂教學中,還是需要講授方式的存在,但是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識,在講授教學的過程中,以研究性的教學為教學的核心。即是在教學的過程,以講授教學方式為基礎(chǔ),通過提問或是課題研究,吸引學生的學習興趣,引導(dǎo)學生對問題或是研究課題進行探究,從而培養(yǎng)學生的探究意識,在探究的基礎(chǔ)上進一步培養(yǎng)鞏固學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。
3.2 將教學方式與學習方法相統(tǒng)一
大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),不僅需要教師教學方式的引導(dǎo),還需要配合大學生正確的學習方式,才能取得最好的教學效果,提高高校課堂的教學質(zhì)量。在教學的過程中,教師要改變傳統(tǒng)教學過程中學生被動學習的地位,但是在改革的過程中,教師也要避免過度“尊重”學生的主體地位,教師需要正確認識自身對學生學習的引導(dǎo)作用,引導(dǎo)學生養(yǎng)成來良好的學習習慣。將學生被動學習的地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習的地位,能夠充分調(diào)動學生的學習積極性,使學生對于知識愿意積極的進行自我探究,從而推動學生活動知識的效率。
3.3 建立多元化的考核形式
教學考核制度對于教學改革有著重要的影響,考核的內(nèi)容與方式直接決定著教師與學生在學習過程中的著重點,例如:在傳統(tǒng)的教學考核系統(tǒng)中,將學生的考試成績作為考核的主要標準,因此在實際的教學過程中,教師與學生都已在考試中取得高分為教學的重點目標,忽視了原本的教學意義。在基于大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行的高校課堂教學教改革的改革中,各高校要根據(jù)學生的實踐能力、品德修養(yǎng)、創(chuàng)新能力等多方面作為考核的內(nèi)容,將學生自評與同學互評結(jié)合教師評價作為學生的綜合評價結(jié)果,從而建立多元化的考核形式,提高高校的教學質(zhì)量。
4 結(jié)束語
綜上,大學生的創(chuàng)新能力對于國家的發(fā)展與大學生自身的發(fā)展都有著積極的作用,高校的教學的過程中,要根據(jù)時代的要求對自身的教學方式進行創(chuàng)新,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力作為主要的教學目標,為祖國的繁榮昌盛貢獻力量。
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