構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

　　在深入推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的大背景下，教育教學(xué)更加注重教師教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變與優(yōu)化，而課堂作為教學(xué)的基本形式，成為推進(jìn)課程改革的主要陣地。但是，在實際的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)仍受到傳統(tǒng)教育觀念和方式的影響，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低、學(xué)生學(xué)習(xí)效果差。

　　因此，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率、構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂就更加成為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師深入研究并亟待解決的問題。本文從趣味課堂導(dǎo)入、注重課堂提問、組建學(xué)習(xí)小組與布置課后作業(yè)四方面出發(fā)，分析與探究小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的有效途徑與基本方法。

　　一、趣味課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開始，一個引人入勝的導(dǎo)入，可以充分喚醒學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而為高效課堂的構(gòu)建打下扎實的基礎(chǔ)。所以，在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師需要注重對導(dǎo)入部分的設(shè)計，使整個課堂導(dǎo)入更加趣味化，更加引人入勝。具體來說，數(shù)學(xué)教師可以在正式的課程教學(xué)開始前，首先為學(xué)生展示一些與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的圖片、視頻或者音樂，以激發(fā)學(xué)生的好奇心。

　　或者教師也可以講一個相關(guān)的趣味數(shù)學(xué)小故事、小笑話或者對話，以激發(fā)學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生也產(chǎn)生對這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的濃厚興趣。如此，學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)過程中就會更加積極主動，高效課堂的構(gòu)建也就更加容易了。

　　例如，在教授《千克、克、噸》這部分知識時，為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我為學(xué)生們引出了小故事，如下：在森林中，大樹伯伯為森林中的小動物們稱量體重，一只小松鼠率先上前，大樹伯伯說道：2千克。一只小蝸牛上前，大樹伯伯說道：15克。接下來一只大象上前，大樹伯伯說道：1噸。這時下面的小動物開始討論，大象為什么是1呢?難道還沒有松鼠和蝸牛重嗎?蝸牛是最重的，蝸牛是15。此時學(xué)生們似乎也感到了疑惑，那么三種動物到底誰最重呢?趁著學(xué)生們的疑惑，我引出了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

　　二、注重課堂提問，推動教學(xué)進(jìn)程

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教師通常是對學(xué)生進(jìn)行“滿堂灌”，整堂課下來，學(xué)生基本上沒有發(fā)言或者獨立思考的機會。這種情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得不到充分調(diào)動，也不能充分理解和吸收數(shù)學(xué)知識，更不用說提高課堂教學(xué)效率了。而課堂提問能夠給予學(xué)生更多表達(dá)自身觀點、看法和質(zhì)疑的機會，也能讓學(xué)生充分參與到課堂活動中。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要在課前備課時提前設(shè)置好課堂提問的內(nèi)容與方式，保證問題的啟發(fā)性。

　　在課堂教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)教學(xué)時機向?qū)W生提問，讓學(xué)生能夠充分發(fā)散思維、調(diào)動知識進(jìn)行問題的思考與探究，參與到教學(xué)過程中，進(jìn)而推動課堂教學(xué)進(jìn)程的順利進(jìn)行。例如，在教授《面積》這部分知識時，為了推動教學(xué)進(jìn)程，我結(jié)合課程內(nèi)容，為學(xué)生們開展了課堂提問活動。

　　教師：同學(xué)們，大家都知道課桌要比我們使用的課本大，那么怎么判斷課桌比課本大多少呢?學(xué)生：先求出課桌的面積，然后在求出課本的面積，用課桌的面積減去課本的面積，就是課桌比課本大的面積了。教師：非常好。這位學(xué)生的回答非常正確，那么課桌和課本的面積如何計算呢?學(xué)生：先測量出課桌、課本的邊長和寬，然后再用長乘寬就是面積了。這樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過注重課堂提問，有效推動了教學(xué)的進(jìn)程。

　　三、組建學(xué)習(xí)小組，提高教學(xué)效率

　　小組合作教學(xué)模式隨著新課程改革的推進(jìn)被越來越廣泛地運用到教學(xué)的過程中，受到了廣大教師的青睞，將其運用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中能促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，實現(xiàn)師生、生生之間的互動、溝通與交流。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過組建學(xué)習(xí)小組推動課堂教學(xué)活動的開展。

　　首先，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績等要素，將全班的學(xué)生分為幾個層次;其次，教師要根據(jù)“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將全班學(xué)生分為幾個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)、問題的討論、任務(wù)的完成。從而讓小組內(nèi)部的學(xué)生能夠互相學(xué)習(xí)、互相幫助，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，最終實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

　　例如，在教授《小數(shù)除法》這部分知識時，為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，我為學(xué)生們組建了學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生們以小組為單位學(xué)習(xí)本節(jié)課的知識。首先，我對學(xué)生們進(jìn)行了分組，讓學(xué)生們以6人一組的形式進(jìn)行探究，小組組建完畢后，我統(tǒng)一下發(fā)探究任務(wù)，任務(wù)如下：小數(shù)四則運算的順序是怎樣的?當(dāng)計算除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法時，我們在計算過程中應(yīng)該注意什么?任務(wù)下發(fā)后，小組成員立即展開討論，經(jīng)過小組成員們激烈討論后，學(xué)生們最終得出結(jié)論。這樣，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過組建學(xué)習(xí)小組，有效提高了教學(xué)效率。

　　四、布置課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果

　　作業(yè)是對課堂教學(xué)的總結(jié)，學(xué)生通過作業(yè)的完成能夠?qū)崿F(xiàn)對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧、復(fù)習(xí)、鞏固與提升。但是，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課后作業(yè)的布置中，往往采用“一刀切”的方式，沒有充分考慮到不同學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的差異性。

　　因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)完成后，需要根據(jù)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容以及學(xué)生的層次和差異性來布置層次化、差異化的課后作業(yè)，讓優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生完成不同難度的課后作業(yè)，這樣既能夠幫助優(yōu)等生更好提升，也能夠讓學(xué)困生樹立信心，從而使每個學(xué)生都能夠?qū)崿F(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效果的有效鞏固。

　　例如，在完成一項課程后，我會為學(xué)生們安排課后作業(yè)，讓學(xué)生們通過作業(yè)中的習(xí)題來鞏固知識的掌握，如教授完“四則運算”后，我會下發(fā)一些計算題，鍛煉學(xué)生們的計算能力，在教授完“圖形的變換”后，我會布置一些識圖題，提升學(xué)生圖形分析能力。這樣一來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我通過布置課后作業(yè)，鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　總之，課堂教學(xué)是一個能動的過程，構(gòu)建和打造高效課堂是一門很深的學(xué)問，更是一門藝術(shù)，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師有先進(jìn)的教學(xué)思想和觀念，專業(yè)的知識素養(yǎng)，以學(xué)生的全面發(fā)展為本位和出發(fā)點，并運用趣味課堂導(dǎo)入、注重課堂提問、組建學(xué)習(xí)小組與布置課后作業(yè)等先進(jìn)、科學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)方法，才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化和學(xué)習(xí)效果的鞏固，最終讓整個小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加高質(zhì)量、高效率，達(dá)到構(gòu)建高效課堂的最終目的。

　　數(shù)學(xué)老師評職知識：小學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)表論文有什么要求

　　發(fā)表小學(xué)數(shù)學(xué)教育論文大多是為了評職稱的教師，評審中級教師和高級教師的發(fā)表要求是不一樣的，發(fā)表小學(xué)數(shù)學(xué)教育類論文由于期刊數(shù)目的影響和職稱論文發(fā)表需求過大，造成了職稱論文難發(fā)表的情況，發(fā)表小學(xué)數(shù)學(xué)教育類論文不僅要符合期刊的辦刊方向，同時還要滿足格式、結(jié)構(gòu)等基本要求。

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