大學生職業(yè)規(guī)劃教育體系及相關問題研究

　　摘要：新時期，對于大學生來說，要不斷提高職業(yè)規(guī)劃能力，從而才能提高認識，進一步為日后就業(yè)奠定良好基礎。本文基于工作實踐，有效的分析了大學生職業(yè)規(guī)劃教育體系及相關問題，希望分析能夠促使學生日后不斷發(fā)展。

　　關鍵詞：大學生,職業(yè)生涯規(guī)劃,教育體系

　　1引言

　　在大學生進入社會之前，必須經(jīng)過合格的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，只有通過科學的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，大學生才能更好更快地看清自己未來的發(fā)展方向，決定自己的職業(yè)前景。通過構(gòu)建高校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，能夠有效地幫助大學生去看清自己，尋找道路，一方面可以為社會提供合格的高素質(zhì)人才，另一方面也可以幫助學生更好地進入社會。

　　2大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的問題分析

　　目前，絕大多數(shù)大學生在即將畢業(yè)，或者剛畢業(yè)時才能得到來自學校的職業(yè)生涯規(guī)劃指導，這項工作往往是由學校的就業(yè)指導部門來完成，主要是解說就業(yè)政策、提供招聘信息、指導求職簡歷制作、模擬面試以及組織招聘會等，通過這些方式，雖然在一定程度上能夠幫助大學生就業(yè)，滿足求職需求，但由于多數(shù)高校就業(yè)指導部門將職業(yè)規(guī)劃指導工作當作學生的行政管理工作和思想政治工作，實現(xiàn)需求脫鉤，導致大學生缺乏貫徹整個高等教育過程的全面職業(yè)生涯規(guī)劃指導，無法很好地適應社會中激烈的職業(yè)競爭。

　　在大學的不同階段，學生會產(chǎn)生各種不同的困惑，一年級的學生未能正確地完成中學生到大學生的身份轉(zhuǎn)變，對所學專業(yè)存在著一定的困惑，特別是那些未能就讀自己理想專業(yè)的學生。二年級的學生開始關注就業(yè)情況，對自己未來的職業(yè)生涯和職業(yè)規(guī)劃存在著一定的困惑。三年級的學生開始面臨自己進一步發(fā)展方向的抉擇，考慮自己是進行繼續(xù)深造還是準備求職。

　　到了四年級，學生就必須對自己職業(yè)的領域、崗位、行業(yè)和地域等實際就職問題進行考慮選擇了。職業(yè)影響著人的一生，因此職業(yè)生涯規(guī)劃指導工作應當從學生入學時就開始做起，涵蓋所有學生，根據(jù)不同類型學生的實際情況，制定相應的活動和課程，讓學生對自己選讀專業(yè)和對應的職業(yè)前景具備充分的認識，明確自己的未來職業(yè)發(fā)展方向，制定相應的計劃，進行自我水平的提升。

　　3大學生職業(yè)規(guī)劃教育體系構(gòu)建途徑

　　3.1結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)模式構(gòu)建以學生為中心的職業(yè)生涯規(guī)劃教育

　　職業(yè)規(guī)劃相關課程是當代大學生的必修課程。為使其能夠收獲更加有效的成果，高校應當結(jié)合學生的專業(yè)和興趣愛好，以學生為中心，積極對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃方面的引導。首先，高校教師應當在教學過程中滲透與職業(yè)規(guī)劃有關的內(nèi)容，讓學生在專業(yè)課程的學習過程中認清本專業(yè)未來的發(fā)展方向，增強自身的社會實踐、適應與競爭能力。

　　這種能力的培養(yǎng)以終身學習意識為前提和基礎，同時有助于學生對本專業(yè)形成更加深入的認知，從而使其更好地順應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展的潮流、增強社會職業(yè)角色意識、擺脫傳統(tǒng)刻板無趣的學習模式，進而滿足網(wǎng)絡時代對學習的多元化要求。與此同時，職業(yè)生涯規(guī)劃教育也可以借助互聯(lián)網(wǎng)突破時間和空間的限制，利用視音頻教學的方式，有效避免學生因不能到教室聽課或假期等原因而導致的系列問題。

　　同時，互聯(lián)網(wǎng)教學模式還改變了傳統(tǒng)的課堂教學，使職業(yè)生涯規(guī)劃教育更加具有方向性和針對性。與此同時，大數(shù)據(jù)環(huán)境下的互聯(lián)網(wǎng)教學還能夠?qū)�學生的學習過程與綜合素養(yǎng)培育過程客觀展示，使學生對自己的學習狀況加以掌握，并樹立具有個體特異性的學習目標。

　　3.2將創(chuàng)業(yè)教育與大學生職業(yè)生涯教育有效結(jié)合

　　在當今“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的積極就業(yè)政策引導下，我國的就業(yè)形勢稍有改善，但仍舊嚴峻。仍然存在許多大學生畢業(yè)后就業(yè)難、創(chuàng)業(yè)難的問題。因此，鑒于職業(yè)教育的特殊性，將創(chuàng)業(yè)教育與大學生的職業(yè)生涯教育進行有機結(jié)合，是高校教師滿足學生多元化知識需求、培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，從根本上改變“創(chuàng)業(yè)難、就業(yè)難”問題的最佳方式。

　　正所謂“最好的就業(yè)方式是自主創(chuàng)業(yè)”，實現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，能夠從源頭上改善我國就業(yè)難的現(xiàn)象，同時還能夠帶動全民創(chuàng)新，切實提升就業(yè)質(zhì)量。這就要求高校創(chuàng)新教學模式，將大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的理論知識與創(chuàng)業(yè)教育中的實際案例相結(jié)合，讓學生在課堂教學過程中感受榜樣教育與成功教育的力量，從而避免傳統(tǒng)刻板的教學模式帶來的負面影響。

　　與此同時，高校還應當重視理論與實踐相結(jié)合。正所謂“實踐是檢驗真理的唯一標準”，高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育只有遵循學生的認知規(guī)律，將職業(yè)生涯規(guī)劃的課本理論知識與創(chuàng)業(yè)教育社會實踐相結(jié)合，才能切實提升這一方面教育的成效。

　　3.3以核心價值觀為引導充分發(fā)揮第二課堂作用

　　高校教育中的第二課堂能夠為大學生的職業(yè)規(guī)劃教育體系起到一定的輔助作用。因此，為調(diào)動學生參與職業(yè)生涯規(guī)劃教學的主觀能動性，高校應當注重培養(yǎng)大學生正確的思想價值觀念，以提升教育質(zhì)量、人才質(zhì)量、就業(yè)質(zhì)量、科研成果數(shù)量為根本目標，加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育與就業(yè)指導服務，開設相應的必修課程。

　　這就要求教師在講課過程中，充分發(fā)揮自身的協(xié)調(diào)與導向作用，貫徹落實社會主義核心價值觀，讓學生樹立以人為本的社會服務觀念，積極投身于創(chuàng)業(yè)活動。與此同時，在對學生進行經(jīng)濟方面的教學時，高校教師應當向?qū)W生分析職業(yè)宏觀環(huán)境，提醒學生應當在牢固掌握專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)自身的多方面技能，并對自身進行科學合理的定位，從而提升自身的就業(yè)能力。

　　除此之外，學生還應對本專業(yè)的就業(yè)市場情況與行業(yè)發(fā)展趨勢進行充分了解，樹立新型就業(yè)觀念，通過參加豐富多彩的校園文化活動，提升自身的綜合素質(zhì)。高校方面則需以社會主義核心價值觀為導向，拓展第二課堂的內(nèi)容，讓學生通過事跡報告、學風表彰、科研宣講、典型交流等系列活動，真切感受到職業(yè)規(guī)劃教育的必要性，從而幫助其適應動態(tài)變化的教育模式，以樹立更加切實可行的就業(yè)目標。

　　4結(jié)束語

　　總之，通過大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導，能夠更好地幫助大學生走入社會，滿足社會發(fā)展和個人發(fā)展的雙重需求，在進行職業(yè)生涯規(guī)劃指導時，必須做到全面全程，貫穿學生整個的學習生活，只有這樣才能幫助學生更好地認清自己，找到適合自己的職業(yè)。

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　　教育方向論文范文：團體心理輔導大學生職業(yè)規(guī)劃的應用和優(yōu)勢

　　這篇職業(yè)教育論文發(fā)表了團體心理輔導大學生職業(yè)規(guī)劃的應用和優(yōu)勢，大學階段是職業(yè)生涯發(fā)展的關鍵時期，隨著我國大學生就業(yè)形勢日趨嚴峻，大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育日益受到重視。論文闡述了團體心理輔導的基本原理與實施，展現(xiàn)了將其應用于大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導中的優(yōu)勢。

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