團(tuán)體心理輔導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的應(yīng)用和優(yōu)勢(shì)

　　這篇職業(yè)教育論文發(fā)表了團(tuán)體心理輔導(dǎo)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的應(yīng)用和優(yōu)勢(shì)，大學(xué)階段是職業(yè)生涯發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，隨著我國(guó)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育日益受到重視。論文闡述了團(tuán)體心理輔導(dǎo)的基本原理與實(shí)施，展現(xiàn)了將其應(yīng)用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中的優(yōu)勢(shì)。

　　【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育論文投稿,團(tuán)體心理輔導(dǎo),職業(yè)生涯規(guī)劃

　　很多高校在入學(xué)教育的時(shí)候普遍會(huì)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃上的指導(dǎo)，部分高校還專門開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)的課程。但是，很大部分這樣的指導(dǎo)是粗放型的、大班式的教學(xué)或是以做專題報(bào)告形式進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的啟示和震撼不夠深入。鑒于此，筆者借助團(tuán)體心理輔導(dǎo)的功能優(yōu)勢(shì)，將團(tuán)體心理輔導(dǎo)的形式應(yīng)用于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)當(dāng)中，以期能立足于學(xué)生自身特點(diǎn)，切實(shí)開(kāi)展好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)。

　　1.團(tuán)體心理輔導(dǎo)概述

　　1.1 團(tuán)體心理輔導(dǎo)的概念

　　團(tuán)體心理輔導(dǎo)是指在團(tuán)體的心理環(huán)境下為成員提供心理幫助與指導(dǎo)的一種心理輔導(dǎo)形式，即是以團(tuán)體為對(duì)象，運(yùn)用適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)策略或方法，通過(guò)團(tuán)體成員的互動(dòng)，促使個(gè)體在人際交往中認(rèn)識(shí)自我、探索自我、接納自我，調(diào)整改善和他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，增進(jìn)適應(yīng)能力，以預(yù)防或解決問(wèn)題并激發(fā)個(gè)體潛能的助人過(guò)程。

　　團(tuán)體心理輔導(dǎo)以人的成長(zhǎng)、發(fā)展為中心， 強(qiáng)調(diào)主體發(fā)展的功能， 相信被輔導(dǎo)者的潛能， 相信人有能力幫助自己， 輔導(dǎo)者所起的作用為助人自助; 團(tuán)體心理輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)團(tuán)體動(dòng)力， 團(tuán)體活動(dòng)中人際交往與互動(dòng)對(duì)人的影響。[1]

　　1.2團(tuán)體心理輔導(dǎo)的形式

　　團(tuán)體心理輔導(dǎo)主要有兩種形式， 一種是心理劇、一種是小組活動(dòng)即團(tuán)體心理輔導(dǎo)。心理劇是讓參加者扮演某種角色， 表演有某種沖突的情境， 讓主角的人際關(guān)系、心理矛盾和情緒情感逐漸呈現(xiàn)出來(lái)， 達(dá)到精神上的宣泄， 減輕思想上的壓力， 消除自卑感， 從而誘導(dǎo)參加者發(fā)揮自己的主動(dòng)性，使主角以及其他參加者從中找到自己的現(xiàn)實(shí)生活， 增強(qiáng)適應(yīng)環(huán)境和克服危機(jī)的能力。團(tuán)體心理輔導(dǎo)是目前采用比較廣泛的一種形式。大致可以分為三類： 第一類是生涯課程， 第二類是結(jié)構(gòu)性團(tuán)體，第三類是非結(jié)構(gòu)性團(tuán)體。前兩者屬于生涯團(tuán)體輔導(dǎo)， 后者則屬于生涯團(tuán)體的咨商。在這三類中生涯課程的互動(dòng)程度最低， 非結(jié)構(gòu)性團(tuán)體的互動(dòng)程度最高， 結(jié)構(gòu)性團(tuán)體則介于兩者之間。

　　1.3團(tuán)體心理輔導(dǎo)的功能優(yōu)勢(shì)

　　1.3.1團(tuán)體輔導(dǎo)有感染力強(qiáng)，影響廣泛的優(yōu)勢(shì)

　　相對(duì)于單一的講授和講座模式，團(tuán)體輔導(dǎo)的互動(dòng)性決定了團(tuán)體輔導(dǎo)是多向溝通互動(dòng)的過(guò)程，成員不僅可以得到接納、援助，也可以對(duì)別人給予援助，這種合作的、參與的關(guān)系有利于成員增進(jìn)親近感。此外，在團(tuán)體情境下，學(xué)生的主動(dòng)性增強(qiáng)了，而且能從多個(gè)角度洞察自己。

　　1.3.2團(tuán)體的同質(zhì)性使團(tuán)體心理輔導(dǎo)效率高，省時(shí)省力

　　相對(duì)于一對(duì)一的個(gè)體咨詢，團(tuán)體輔導(dǎo)在一定程度上具有事半功倍的效果，它將具有相似和相同心理需求的來(lái)訪者集中在一起進(jìn)行系統(tǒng)化的心理輔導(dǎo)，一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者同時(shí)指導(dǎo)多個(gè)來(lái)訪者，一方面節(jié)省了咨詢的人力與物力，另一方面和諧互動(dòng)的團(tuán)體氛圍能更好的促進(jìn)人的成長(zhǎng)。

　　1.3.3團(tuán)體輔導(dǎo)的效果容易鞏固

　　相對(duì)于枯燥的學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)環(huán)境，團(tuán)體輔導(dǎo)創(chuàng)造了一個(gè)類似真實(shí)的社會(huì)生活情境，為參加者提供了社交的機(jī)會(huì)。成員在團(tuán)體中的言行往往是他們?nèi)粘Ｉ�活行為的反映，在充滿信任的良好的團(tuán)體氣氛中，通過(guò)傾聽(tīng)、觀察、模仿、回應(yīng)等，成員可以嘗試與他人建立良好的人際關(guān)系。如果在團(tuán)體中能有所改變，這種改變會(huì)延伸到團(tuán)體之外的現(xiàn)實(shí)生活中。[3]

　　2.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)涵

　　2.1 職業(yè)生涯規(guī)劃的含義

　　職業(yè)生涯規(guī)劃在20世紀(jì)初葉起源于美國(guó)， 60年代末70年代初， 隨著生涯發(fā)展理論的提出， 生涯規(guī)劃逐漸取代職業(yè)輔導(dǎo)的地位。80年代， 生涯規(guī)劃理論又有了新的發(fā)展， 已成為現(xiàn)代學(xué)校教育與心理輔導(dǎo)的一個(gè)重要部分。90年代中期， 從歐美傳入中國(guó)。[4]

　　著名管理學(xué)家諾斯威爾對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)涵的界定是這樣的： 個(gè)人結(jié)合自身情況和眼前制約因素，為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定行動(dòng)方向、行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案。從本質(zhì)上講， 職業(yè)生涯設(shè)計(jì)是一種對(duì)學(xué)生以職業(yè)要求為目標(biāo)的目標(biāo)管理， 通過(guò)讓每個(gè)學(xué)生明確其預(yù)期的目標(biāo)， 使之自覺(jué)地按預(yù)期目標(biāo)的要求開(kāi)發(fā)潛能， 提高綜合素質(zhì)。[5]

　　2.2大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃常用的指導(dǎo)形式

　　具了解，目前國(guó)內(nèi)很多高校對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)主要有：開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯及就業(yè)指導(dǎo)課程，這樣的課程多以講授的教學(xué)形式進(jìn)行，而且絕大多數(shù)基于公共課或者選修課形式以大班形式授課，針對(duì)性不強(qiáng);舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃講座，很多專家講座很精彩，當(dāng)時(shí)對(duì)學(xué)生也很有震撼力，但是效果鞏固略顯困難。還有很多輔導(dǎo)員在進(jìn)行入學(xué)教育以后都以作業(yè)的形式讓學(xué)生寫出職業(yè)規(guī)劃書，這樣的方式不錯(cuò)，但是很多學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的重視不足，將規(guī)劃書作為作業(yè)完成，甚至有學(xué)生直接在網(wǎng)上下載打印以后直接上交。

　　鑒于上述現(xiàn)象，筆者將團(tuán)體心理輔導(dǎo)引入到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)中，提高學(xué)生參與的主動(dòng)性和積極性，啟發(fā)學(xué)生投入到以自身為特點(diǎn)的職業(yè)規(guī)劃當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)。

　　3.團(tuán)體心理輔導(dǎo)在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃中的應(yīng)用設(shè)計(jì)

　　3.1設(shè)計(jì)理念

　　3.1.1 設(shè)計(jì)理由

　　處于青年期的大學(xué)生們具有很強(qiáng)的交往需求，同輩群體對(duì)他們的影響相對(duì)較大。一項(xiàng)針對(duì)大學(xué)生求職心理的調(diào)查指出，面對(duì)求職可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題，有41 %的同學(xué)選擇“與也在求職的同齡人交流”，22. 8 %的同學(xué)選擇“與父母交談”，20 %的學(xué)生選擇“自己獨(dú)立解決”。職業(yè)生涯規(guī)劃團(tuán)體屬于同質(zhì)性團(tuán)體，團(tuán)體成員本身的條件或問(wèn)題具有相似性，他們年齡比較接近，生活環(huán)境相似，都有著相同或相近的困惑，而共同的團(tuán)體目標(biāo)能讓成員們有更多的共同語(yǔ)言和體驗(yàn)。

　　推薦閱讀：《嶺南師范學(xué)院學(xué)報(bào)》(雙月刊)創(chuàng)刊于1980年，由嶺南師范學(xué)院主辦，1992年起面向國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行， 為綜合版雙月刊(4期文科，2期理科)。

轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來(lái)自發(fā)表學(xué)術(shù)論文網(wǎng)：http:///jylw/17773.html