高中歷史教學(xué)中的公民意識(shí)培養(yǎng)研究

　　摘要:伴隨著新高考的實(shí)施，高中歷史課堂的教學(xué)方法已經(jīng)向突破原來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)模式發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容也有所轉(zhuǎn)變，其中公民意識(shí)培養(yǎng)問(wèn)題成為了關(guān)注的熱點(diǎn)，如何在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)公民意識(shí)也成為了社會(huì)和學(xué)校共同思考的問(wèn)題。在高中歷史教學(xué)中進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)，不僅有利于學(xué)生自身的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效率，還能夠幫助他們了解自身享有的權(quán)利和應(yīng)盡的義務(wù)，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感，為他們成為未來(lái)社會(huì)的合格公民打下基礎(chǔ)，從而加快社會(huì)主義民主政治的建設(shè)和社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)，具有非凡意義。此文，我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，就高中歷史教學(xué)中公民意識(shí)的培養(yǎng)問(wèn)題做了初步探索，從概念界定、內(nèi)容、途徑與方法幾個(gè)方面進(jìn)行闡述。

　　關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng),高中歷史,公民意識(shí)

　　高中歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)不僅僅包括歷史解釋、歷史理解、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史價(jià)值，還包括著價(jià)值觀樹(shù)立以及公民意識(shí)培養(yǎng)工作。也就是說(shuō)，歷史教師要在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，培養(yǎng)公民意識(shí)。

　　一、概念論述

　　(一)公民意識(shí)

　　所謂的公民意識(shí)指的是公民個(gè)人對(duì)自己在國(guó)家中地位的自我認(rèn)識(shí)，它所強(qiáng)調(diào)的是人在社會(huì)生活中的法制意識(shí)、道德意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、世界意識(shí)等。培養(yǎng)高中生公民意識(shí)，能夠更好的使其承擔(dān)起公民的責(zé)任，更好的發(fā)展青年。黨的十九大上，習(xí)近平同志站在中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代高度，提出深化民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，鑄牢中華民族共同體意識(shí)，加強(qiáng)各民族交往交流交融，鑄牢中華民族共同體意識(shí)，提高青少年的公民意識(shí)。

　　(二)公民教育與高中歷史課程之間的相互關(guān)聯(lián)性

　　公民教育在高中歷史學(xué)科中的作用越來(lái)越突出，其地位也越來(lái)越重要。其相關(guān)性越來(lái)越密切與我國(guó)經(jīng)濟(jì)日益全球化和政治民主化進(jìn)程不斷變革息息相關(guān)的，教師可以借助公民教育理念，將其運(yùn)用到高中歷史教學(xué)工作之中。在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)，不僅有利于學(xué)生自身的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)效率，幫助他們了解自身享有的權(quán)利和應(yīng)盡的義務(wù)，培養(yǎng)其社會(huì)責(zé)任感。

　　二、高中歷史教學(xué)中現(xiàn)存在的教學(xué)問(wèn)題

　　(一)教師思想滯后部分教師因其自身素質(zhì)受限，例如老教師文化水平稍低。思想轉(zhuǎn)化慢等，導(dǎo)致教育思想跟不上時(shí)代要求，尤其是新課改之后，部分教師與時(shí)政連接不到位。教學(xué)思想停留在歷史教材表面層次，教學(xué)方式和手段比較單一，沒(méi)有辦法向?qū)W生傳授公民理念，培養(yǎng)其公民意識(shí)，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

　　(二)教學(xué)模式單一就目前現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)歷史教師的教學(xué)還是灌輸式的教學(xué)方式，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主建立價(jià)值觀念，這不利于對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，更不利于學(xué)生公民意識(shí)的建立。在不同國(guó)家公民意識(shí)和管理歷史教學(xué)過(guò)程中，教師習(xí)慣于先告訴學(xué)生中心思想，再進(jìn)行分析，這不利于學(xué)生的獨(dú)立思考，讓學(xué)生只是被動(dòng)接受教師傳遞的思想，師生之間沒(méi)有互動(dòng)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生公民理念的建立。教學(xué)方式單一，內(nèi)容單調(diào)枯燥，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，阻礙公民責(zé)任感的建立和培養(yǎng)。

　　三、高中歷史教學(xué)中的公民意識(shí)培養(yǎng)策略

　　(一)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)切入點(diǎn)

　　設(shè)定高中歷史學(xué)科的意義在于，引導(dǎo)學(xué)生們從歷史中得到人生啟迪，從社會(huì)中感悟人生道理，樹(shù)立公民意識(shí)。俗話說(shuō)，讀史使人明鑒。因此歷史課堂要革新教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，重視課本內(nèi)容與社會(huì)相聯(lián)系。所以，如何切入是一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。根據(jù)社會(huì)調(diào)研分析，我總結(jié)了兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。

　　1.與時(shí)事相結(jié)合

　　處于高中年齡的學(xué)生，對(duì)于社會(huì)的熱點(diǎn)和新鮮事物十分敏感。他們熱衷于發(fā)現(xiàn)和思考新事物。為了更好的幫助學(xué)生將社會(huì)和歷史結(jié)合在一起。老師在教學(xué)中就應(yīng)該有意識(shí)的將這兩個(gè)模塊結(jié)合在一起。通過(guò)課堂討論分析，讓學(xué)生逐步形成獨(dú)立的觀點(diǎn)。簡(jiǎn)單地說(shuō)，與時(shí)事熱點(diǎn)相聯(lián)系有利于提高學(xué)生對(duì)歷史與社會(huì)的熱情度，樹(shù)立公民意識(shí)，提高課堂的實(shí)際價(jià)值。

　　2.多維聯(lián)系

　　歷史是一門比較特殊的學(xué)科，歷史被人稱為是任人打扮的小姑娘。因此歷史的學(xué)習(xí)要靈活，要多角度。不能局限于某一個(gè)點(diǎn)。他和現(xiàn)實(shí)之間確實(shí)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此在切入之時(shí)，教師要清晰的掌握這些多維聯(lián)系，做到心中有數(shù)，心中有度。然后利用自身的知識(shí)和能力將他們有效的進(jìn)行聯(lián)系。在分析問(wèn)題時(shí)，要多角度多方面的分析，可以引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)、思想、地理等方面著手，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的思維，提升公民素養(yǎng)。

　　(二)提高歷史教師職業(yè)準(zhǔn)入門檻，加強(qiáng)歷史社會(huì)培訓(xùn)

　　要提高歷史老師職業(yè)的準(zhǔn)入門檻，歷史教學(xué)包羅萬(wàn)象，歷史老師應(yīng)該擁有著更專業(yè)的知識(shí)，更精湛的技能，更寬闊的見(jiàn)解以及正確的價(jià)值理念。所以要整體提高歷史教師的素質(zhì)，最有效的就是從源頭抓起，提高職業(yè)準(zhǔn)入門檻，提高歷史教師學(xué)歷水平。從以往的以�？茷橹鬓D(zhuǎn)變成以本科研究生為主。其次，加強(qiáng)歷史老師的社會(huì)歷史培訓(xùn)工作，強(qiáng)化其掌握歷史和社會(huì)聯(lián)系的能力，更好的培養(yǎng)學(xué)生的公民意識(shí)。

　　(三)進(jìn)行情感溝通

　　歷史教育不僅僅應(yīng)該在課堂中進(jìn)行教育溝通，更應(yīng)該體現(xiàn)在日常中的溝通。歷史教育不能局限于課堂的45分鐘，學(xué)生公民意識(shí)培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程之外，也不可忽視。高中學(xué)生對(duì)于老師的依賴性還是比較強(qiáng)的，所以學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)中也需要教師進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。教師要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)關(guān)注，加大對(duì)學(xué)生公民意識(shí)培養(yǎng)的力度，擴(kuò)展公民意識(shí)培養(yǎng)的空間。這樣可以在很大程度上幫助他們進(jìn)入歷史教育狀態(tài)，促進(jìn)他們思維的轉(zhuǎn)換，樹(shù)立相應(yīng)的價(jià)值理念，并且把他們?nèi)谌氲綒v史課堂上，促進(jìn)其公民意識(shí)的培養(yǎng)。

　　四、結(jié)論

　　綜上所述，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)存在著很多的問(wèn)題，已經(jīng)不能培養(yǎng)滿足學(xué)生公民意識(shí)的需求。新高考情況下，核心素養(yǎng)和實(shí)踐引導(dǎo)的教學(xué)已經(jīng)是共同追求的目標(biāo)。究竟怎么實(shí)現(xiàn)學(xué)生公民意識(shí)的提升，究竟應(yīng)該采取什么樣的模式，我們?cè)诓粩嗟奶剿�。新的課堂是更加自由，更加以學(xué)生為主，老師的主要功能是輔助和引導(dǎo)。學(xué)習(xí)越來(lái)越成為學(xué)生主動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生將接受更優(yōu)質(zhì)的公民教育。然而，由于本人的能力和時(shí)間有限，文中部分結(jié)論值得進(jìn)一步的商榷，希望各位老師不吝賜教。也希望能夠引起廣大同仁的關(guān)注，共同推動(dòng)中學(xué)歷史教學(xué)發(fā)展。

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