數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

　　摘要：數(shù)學(xué)基本思想，是從某些具體數(shù)學(xué)認識過程中提煉和概括，在后繼的認識活動中被反復(fù)證實其正確性，帶有一般意義和相對穩(wěn)定的特征。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)思想;滲透

　　數(shù)學(xué)論文投稿刊物：數(shù)學(xué)教育學(xué)報傾力將用得上的先進理論，可借鑒的素質(zhì)教育改革實驗措施，帶有啟迪性的學(xué)術(shù)爭鳴，中學(xué)數(shù)學(xué)教改的豐碩成果，前瞻性的中學(xué)及高等數(shù)學(xué)教育改革理念與設(shè)想及實證性研究結(jié)論奉獻給有志于數(shù)學(xué)教育事業(yè)及數(shù)學(xué)教育科研的大學(xué)、中小學(xué)數(shù)學(xué)教師及數(shù)學(xué)教育科研工作者。

　　2011年版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》總目標中明確指出，通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能獲得適應(yīng)社會生活和進一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗。數(shù)學(xué)基本思想方法是從某些具體數(shù)學(xué)認識過程中提煉和概括，在后繼的認識活動中被反復(fù)證實其正確性，帶有一般意義和相對穩(wěn)定的特征。

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段有意識地向?qū)W生滲透一些基本數(shù)學(xué)思想方法，可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、公式、定律的理解，是提高學(xué)生掌握知識和技能的重要手段，是數(shù)學(xué)教育中實現(xiàn)從重知識傳授到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題能力的重要途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)思想主要有符號思想、類比思想、分類思想、建模思想、數(shù)形結(jié)合思想等。筆者通過實例，著重說明符號思想和數(shù)形結(jié)合思想在小學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)中的一些具體有效的做法。

　　1我國小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)現(xiàn)狀

　　在我國全面實施素質(zhì)教育的今天，對培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已形成共識。創(chuàng)新人才需要高素質(zhì)的人，高素質(zhì)的人必須具備優(yōu)秀的思維品質(zhì)，而數(shù)學(xué)是思維的科學(xué)，思維能力是數(shù)學(xué)能力的核心。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識最根本的途徑，而這些都應(yīng)從小學(xué)做起。

　　2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)滲透的數(shù)學(xué)思想方法

　　從現(xiàn)行的《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標準》內(nèi)容來看，小學(xué)數(shù)學(xué)解題常用到化歸、數(shù)學(xué)模型、符號化思想以及分類思想等等。這些數(shù)學(xué)思想方法對幫助學(xué)生解決實際問題有著重要的作用。結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，介紹幾種小學(xué)數(shù)學(xué)中常用的思想方法：

　　2.1數(shù)形結(jié)合思想

　　著名數(shù)學(xué)家華羅庚先生說：“數(shù)無形時不直觀，形無數(shù)時難入微”，這句話形象簡練地指出了形和數(shù)的互相依賴、相互制約的辯證關(guān)系。數(shù)形結(jié)合思想是充分利用“形”把一定的數(shù)量關(guān)系形象地表示出來。即通過作一些如線段圖、數(shù)形圖、長方形面積圖或集合圖來幫助學(xué)生正確理解數(shù)量關(guān)系，使問題簡明直觀。

　　2.2分類思想

　　數(shù)學(xué)中每一個概念都有其特有的本質(zhì)特征，它又是按照一定的規(guī)律擴展變化的，它們之間都存在著質(zhì)變到量變的關(guān)系。要正確認識這些概念，就需要具體的概念依據(jù)、具體的標準、具體的分析，這就是數(shù)學(xué)的分類思想方法，即指按某種標準將研究的數(shù)學(xué)對象分成若干部分進行分析研究。一般我們分類時要求滿足互斥、無遺漏、最簡便的原則。

　　2.3符號化思想

　　英國著名哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家羅素說過：什么是數(shù)學(xué)?數(shù)學(xué)就是符號加邏輯。用符號化的語言(包括字母、數(shù)字、圖形和各種特定的符號)來描述數(shù)學(xué)的內(nèi)容，這就是符號化思想方法。用符號表示具有廣泛的應(yīng)用性與優(yōu)越性，用符號來體現(xiàn)的數(shù)學(xué)語言是世界性語言，是一個人數(shù)學(xué)素養(yǎng)的綜合反映。

　　2.4統(tǒng)計思想

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)中，統(tǒng)計思想主要體現(xiàn)在：簡單的數(shù)據(jù)整理和求平均數(shù)，簡單的統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖。學(xué)生在會整理、制表、作圖的同時要能從數(shù)據(jù)、圖表中發(fā)現(xiàn)一些相關(guān)的問題，得出一些結(jié)論。從課程標準的編排上，在低中年級讓學(xué)生領(lǐng)悟略樸素的統(tǒng)計思想后，除了按課本的安排教學(xué)外，教師也可在平時的教學(xué)中有機的滲透統(tǒng)計的思想。當然，在小學(xué)數(shù)學(xué)中統(tǒng)計思想的滲透只能是簡單的、初步的。數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)是循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的過程，往往是幾種數(shù)學(xué)思想方法交織在一起，在教學(xué)過程中依據(jù)具體情況在一段時間內(nèi)突出滲透與明確一種數(shù)學(xué)思想或方法，效果定會更好些。

　　3小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的意義

　　數(shù)學(xué)思想方法是人類思想文化寶庫中的瑰寶，是數(shù)學(xué)的精髓，對數(shù)學(xué)教育有根本性的指導(dǎo)意義。因此，我們在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時要有意識地向?qū)W生滲透一些基本數(shù)學(xué)思想方法可以加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念、公式、定理、定律的理解，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力和思維品質(zhì)的重要手段，是數(shù)學(xué)教學(xué)實現(xiàn)從傳授知識到培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的重要途徑，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實現(xiàn)素質(zhì)教育的重要途徑。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極滲透數(shù)學(xué)思想方法是有重要意義的。(1)有利于學(xué)生更好的地理解和掌握數(shù)學(xué)內(nèi)容。(2)有利于學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的記憶。(3)有利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高。(4)有利于小學(xué)數(shù)學(xué)和中學(xué)數(shù)學(xué)的承接。

　　4小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)遵循的原則

　　(1)過程性原則。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法時，不應(yīng)直接點明所應(yīng)用的數(shù)學(xué)思想方法，而是通過精心設(shè)計的教學(xué)過程，有意識的引導(dǎo)學(xué)生潛移默化地領(lǐng)會蘊含其中的數(shù)學(xué)思想和方法。(2)反復(fù)性原則。教師在教學(xué)中應(yīng)做到滲透與反復(fù)相結(jié)合。(3)系統(tǒng)性原則。教師在制定教學(xué)計劃時，要充分掌握這一冊教材中可以結(jié)合哪些內(nèi)容進行什么數(shù)學(xué)思想方法的滲透，再結(jié)合后續(xù)的教學(xué)整理出數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的系統(tǒng)。

　　總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當?shù)臐B透數(shù)學(xué)思想方法，對培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力是至關(guān)重要的，也是我們?nèi)�面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要手段。同時，我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法時，要遵循一定的原則，這樣教學(xué)會起到事半功倍之效。

　　參考文獻

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