注：本篇摘自《小學(xué)科學(xué)：教師》2013年第9期，作者：裴曉清;蘇州工業(yè)園區(qū)新洲幼兒園

　　雜志信息：《小學(xué)科學(xué)：教師》由長春出版社主辦，國內(nèi)統(tǒng)一刊號：22-1388/G4，國際標(biāo)準(zhǔn)刊號：1674-6317，郵發(fā)代號80-936，文章全部載入中國基礎(chǔ)教育知識總庫(CFED)、中國知識資源總庫(CNKI)、龍源期刊網(wǎng)、維普資訊網(wǎng)。

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　　【摘要】：《綱要》強調(diào)教育要“以人為本”，幼兒教育是“以幼兒為本的教育”，幼兒教育離不開幼兒的生活。幼兒生活本身就是游戲為主，是豐富多彩、生動真實的，蘊涵著大量對幼兒發(fā)展有益的教育資源，為幼兒園教育的生活化提供了資源。為此，我們以此為切入點，著力探索戶外游戲中生活化的教育形式，以促進幼兒身體素質(zhì)的提高，為孩子的健康成長打下基礎(chǔ)，同時使這些教育策略具有一定的推廣、借鑒價值。對此，結(jié)合實踐有一些粗淺的體會，下面就此談幾點看法。

　　【關(guān)鍵詞】幼兒園教育;戶外游戲;幼兒教育;教育形式;生活化;游戲活動;幼兒發(fā)展;以人為本;教育資源;生活中;

　　一、善于觀察幼兒生活

　　幼兒園戶外游戲的主要目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒對戶外體育活動的興趣，通過各種游戲的開展，增強動作的協(xié)調(diào)性和靈活性。為了了解興趣，掌握發(fā)展?fàn)顩r，教師必須擔(dān)當(dāng)起觀察者的角色。著名教育學(xué)家：蒙特梭利認(rèn)為“每位教師都要將自己的眼睛訓(xùn)練得如同鷹眼般敏銳，能觀察到兒童最細(xì)微的動作，能探知兒童最殷切的需要。”正因為無論預(yù)定的計劃如何周密，但學(xué)習(xí)的主體——幼兒是活的，他們的興趣、需要、經(jīng)驗不一定都能被我們預(yù)先準(zhǔn)確地把握住，這就是所謂的“三分之二不確定性”(“三分之一的確定”是指幼兒發(fā)展的基本規(guī)律)由于幼兒語言表達(dá)能力較弱的局限，要了解幼兒，只有教師善于觀察。

　　二、精于挖掘生活物品

　　《綱要》指出教育內(nèi)容的選擇應(yīng)體現(xiàn)“既貼近幼兒的生活來選擇感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野”的原則，教師應(yīng)時刻做一個勤勞的尋寶者，針對生活中幼兒感興趣的不少事物都蘊涵著豐富的教育價值。生活不僅為教學(xué)提供了許許多多的主題和活動，生活中的許多物品都是蘊涵著豐富教育契機的教具。生活中隨處可取的過期報紙、舊掛歷、廢紙箱、可樂瓶、果奶瓶、塑料袋、碎布片，小椅子、廢舊輪胎、裝玩具的大筐、小目梯等等，種類繁多而且隨處易取，具有較強的可操作性，它們是開展戶外游戲的好資源。例如利用報紙就可以進行各種的活動：

　　(1)折成飛機或者飛鏢練習(xí)投擲等。

　　(2)把報紙團成紙球：踢紙球、拋紙球、球板運紙球、踢系在繩子上的紙球、縱跳掛起來的紙球、打雪(紙球)仗等。

　　一張生活中不起眼的報紙就可以讓孩子們盡情地游戲。通過引導(dǎo)幼兒一物多玩，可體現(xiàn)運動器械的多功能性;使幼兒在豐富多彩玩的過程中，身體的靈活協(xié)調(diào)能力得到提高，肢體的力量得到增強，運動感知覺也得到了有效的發(fā)展。在多角度運用相同物品可達(dá)到一物多練，體現(xiàn)運動量的科學(xué)性;使孩子們在游戲的過程中，全面提高身體素質(zhì)，充分體現(xiàn)幼兒的自主性;使幼兒的個體需求得到充分的滿足�？傊�，生活是教育取之不竭的源頭，教師精于挖掘生活中的廢舊物品就能變廢為寶。

　　三、樂于開放生活空間

　　幼兒園里每天上下的臺階、樓道、戶外大型玩具上的長滑梯、鐵索橋、以及草坪、花壇、嬉水池、花園的石子路等都是可以利用的好場所。只要我們善于思考，善于創(chuàng)造，幼兒園內(nèi)所有的安全空間，幾乎都可以進行戶外游戲，而這樣的活動，能鍛煉幼兒適應(yīng)不同場地的條件的能力，也是我們初步知道，那些戶外游戲中所獲得的東西，如何在實際生活中加以運用，真正體現(xiàn)體育教育為幼兒生活服務(wù)，使教育貼近幼兒的生活。

　　一般而言，戶外游戲都安排在大操場或多功能廳進行，但是作為現(xiàn)實生活中的人，需要適應(yīng)各種場所和多種情境，而且體育的任務(wù)是全方面地培養(yǎng)將來能適應(yīng)社會的人，幼兒的生活空間是多樣的，要提高幼兒對環(huán)境的適應(yīng)能力，在教學(xué)的空間上就應(yīng)該不局限于大操場和多功能廳，應(yīng)樂于開放其他空間，使運動空間更廣泛、更豐富。

　　四、勤于尋找生活素材

　　這設(shè)計的戶外游戲活動涉及到了幼兒生活的方方面面。使其內(nèi)在需求的“關(guān)鍵經(jīng)驗”通過幼兒喜愛的活動來實現(xiàn)，大大增強了學(xué)習(xí)的主動性。如結(jié)合我園的“吳地文化”主題而組織的游戲“趣玩姑蘇橋”、“劃船賽舟”、“逛公園”等活動，頗受幼兒的歡迎，而且還進一步激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感;結(jié)合奧運年而設(shè)計的“申奧小運動員”、“未來之星”、“火炬接力賽”等游戲，讓幼兒通過模仿運動員，發(fā)展他們的各項運動能力;還有針對幼兒日常生活經(jīng)驗而設(shè)計的“小司機”、“健康快車”、“跨欄高手”等活動，及富有童趣的帶有故事情節(jié)戶外游戲如：“七色花”、“龜兔賽跑”、“地球衛(wèi)士”等都受到幼兒的喜愛。

　　斯坦尼曾說過：“當(dāng)我們需要學(xué)習(xí)的時候，我們便開始學(xué)習(xí)，當(dāng)我們想要學(xué)習(xí)的時候，我們學(xué)習(xí)得更好”。強迫幼兒學(xué)習(xí)是達(dá)不到學(xué)習(xí)目的的，只有當(dāng)幼兒需要或是需要學(xué)習(xí)的時候，真正的學(xué)習(xí)才會發(fā)生。

　　實踐證明一個主題如果來源于幼兒生活，幼兒就容易對它產(chǎn)生濃厚的興趣。從喜歡到發(fā)展其體質(zhì)和動作，將推動他們今后積極地參加戶外游戲活動。因為生活的一切是幼兒真切感知的。它能為幼兒提供廣泛探索和學(xué)習(xí)的空間。對幼兒而言，“生活即教育”，學(xué)習(xí)的邏輯就是生活的邏輯。把幼兒的生活與幼兒實際需要聯(lián)系在一起，這樣的游戲課程能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，更能體現(xiàn)戶外游戲的情趣美和獨特性。