本文摘要：摘要：選入課本的課文，無論是思想內(nèi)容，還是章法技巧都是典范，為學(xué)生寫作提供了很好的范例，如能活用課文，將能有效提高學(xué)生寫作能力。因此作為教師在教學(xué)課文時應(yīng)點撥、總結(jié)課文的寫作技巧，并想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到自己的作文中去，達(dá)到學(xué)以致用。這樣
摘要：選入課本的課文，無論是思想內(nèi)容，還是章法技巧都是典范，為學(xué)生寫作提供了很好的范例，如能活用課文，將能有效提高學(xué)生寫作能力。因此作為教師在教學(xué)課文時應(yīng)點撥、總結(jié)課文的寫作技巧，并想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到自己的作文中去，達(dá)到學(xué)以致用。這樣就將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來了，既可以快速提高學(xué)生的寫作能力，又可以更深入地理解課文內(nèi)容，可謂是事半功倍、一舉兩得。
關(guān)鍵詞：活用課文結(jié)構(gòu)內(nèi)容提高寫作能力
學(xué)生已學(xué)了大量的課文，但卻不知道怎樣去寫作文，即使心中有很多感受，卻經(jīng)常出現(xiàn)“心中有，筆下無”的現(xiàn)象�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)要與作文教學(xué)結(jié)合起來”。因此在作文教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功運(yùn)用到自己的作文中去。選入課本的課文，無論是思想內(nèi)容，還是章法技巧都是典范，為學(xué)生寫作提供了很好的范例，如能活用課文，將能有效提高學(xué)生寫作能力。因此，教師在教學(xué)課文時應(yīng)點撥、總結(jié)課文的寫作技巧，并想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用到自己的作文中去，達(dá)到學(xué)以致用。下面就談?wù)勎以诮虒W(xué)中是怎樣活用課文，來提高學(xué)生的寫作能力的。
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一、活用課文結(jié)構(gòu)
一些學(xué)生在寫作文時，往往是“頭上一句，腳上一句”，不能按照一定的順序來謀篇布局;也有一些學(xué)生寫作文時是在記流水賬，想到哪兒，就寫到哪兒，正所謂“腳踩西瓜皮滑到哪里是哪里”，沒有注意篇章結(jié)構(gòu)，文章顯得很散、很亂。其實有些課文可以為我們提供很好的范例。
我在教學(xué)《背影》一文時，就從結(jié)構(gòu)入手讓學(xué)生知道怎樣謀篇布局。在這篇課文中，作者在開頭寫出了“我最不能忘記的是他的背影”，這是開篇點背影;接著描寫望父買橘，細(xì)致刻畫背影;然后寫父親遠(yuǎn)去時的背影;最后通過讀信又一次點出背影。這要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到四次寫背影，又各不相同，但卻使文章構(gòu)成一個有機(jī)的整體。借用這篇課文，我就指導(dǎo)學(xué)生在寫這一類作文時該怎樣寫開頭，怎樣重點刻畫，怎樣寫結(jié)尾。于是我就借此機(jī)會要求學(xué)生寫一篇抓住某個感人的瞬間，仿照《背影》一文結(jié)構(gòu)的文章。大多數(shù)學(xué)生寫的都很好，有的學(xué)生寫了父親轉(zhuǎn)過墻角再回頭看自己的事，點出最不能忘記的是那深情地回眸;有的學(xué)生寫出了在自己生病時母親那焦急的表情，點出了最不能忘記的是那焦急的眼神等等。學(xué)生對課文的模仿較好，結(jié)構(gòu)完整，首尾呼應(yīng)，刻畫細(xì)致，較好的表達(dá)出自己的感情。
在教學(xué)《說和做——記聞一多先生言行片段》一文時，引導(dǎo)學(xué)生注意課文開頭的兩段，“人家說了再做，我是做了再說”，“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說”，能緊扣文章的題目來寫。接著從“作為學(xué)者和詩人”的方面來寫聞一多。寫完這一部分后又用了兩個段落來過渡，“做了再說，做了不說，這僅是聞一多先生的一個方面，——作為學(xué)者的方面。”“聞一多先生還有另外一個方面，——作為革命家的方面。”很自然的引出下文。結(jié)尾又圍繞聞一多的說和做總結(jié)全文，這樣結(jié)構(gòu)就渾然一體，而且層次清晰。再如在活用《從百草園到三味書屋》時，引導(dǎo)學(xué)生注意到作者在寫完百草園后，用了“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了……我的覆盆子們和木蓮們!”一段，很自然地過渡到對三味書屋的介紹和描述。經(jīng)過對這兩篇文章過渡段的分析，學(xué)生明白了該怎樣使用過渡段，這樣學(xué)生就會很好地使用過渡段，從而使文章的銜接自然、結(jié)構(gòu)更緊湊。
二、活用課文內(nèi)容
一些學(xué)生在寫作文時，往往覺得沒有內(nèi)容可寫，即使勉強(qiáng)寫出來，也只是干巴巴的，給人一種拼湊的感覺，一點也不生動。我在教學(xué)《羚羊木雕》這篇課文時，引導(dǎo)學(xué)生知道文章是采用倒敘手法來敘述的，講述了“我”與好朋友萬芳之間關(guān)于羚羊木雕的事。于是我就指導(dǎo)學(xué)生回憶自己以前有沒有與之相似的事件，經(jīng)過這樣一點撥，學(xué)生的思路就被打開了，思維就拓展了，就想到了因一塊橡皮，一支筆，一個文具盒，一個工藝品等，而與同學(xué)發(fā)生的事。再要求仿照《羚羊木雕》的結(jié)構(gòu)，多數(shù)學(xué)生就寫出了一篇篇內(nèi)容充實，又飽含深情的文章。
再比如我在活用《春》這篇課文時，首先讓學(xué)生明確課文是按照盼春、繪春、贊春的順序來寫的，作者重點描繪了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖五個畫面。這就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文細(xì)致觀察，抓住景物的主要特征進(jìn)行生動描寫的方法。在寫春草時，采用了擬人的手法，體現(xiàn)出春草的生機(jī)勃勃，特別是“偷偷地”“鉆”等詞，更增添了小草的生命力。在寫春花時，運(yùn)用了擬人、比喻、排比的修辭手法，寫出了花朵多、花色艷、花味甜等特征，其中“鬧”字用得好，不僅寫出了聲音，還寫出了熱烈的氣氛，表現(xiàn)出明媚的春光。
然后再按照這種方式分析春風(fēng)、春雨，指導(dǎo)學(xué)生體會描繪過程中所使用的修辭手法，是怎樣抓住景物的特征來寫的，以及用了哪些生動形象的詞語。經(jīng)過這樣的分析，學(xué)生就覺得描寫景物時就有許多內(nèi)容可寫，而且會運(yùn)用一些修辭手法，生動形象地抓住事物的特征來寫。于是我就以《家鄉(xiāng)的春》為題讓學(xué)生去寫一篇文章，結(jié)果學(xué)生寫得很生動形象，而且層次清晰。從中可看出，教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生就會有自己的體會和見解，便能悟出其中的規(guī)律，從而便能轉(zhuǎn)化為自己的能力。
總之，在學(xué)習(xí)、分析課文時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去研究課文的寫作方法，并靈活的運(yùn)用到自己的作文中去，把每一篇課文都當(dāng)成例文去分析，從中發(fā)現(xiàn)這些作家寫法的獨(dú)到之處。這樣既可以快速提高學(xué)生的寫作能力，又可以更深入地理解課文內(nèi)容，可謂是事半功倍、一舉兩得，何樂而不為呢!
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作者：周田鋒
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