亚洲一区人妻,久久三级免费,国模少妇无码一区二区三区,日韩av动漫

國內(nèi)或國外 期刊或論文

您當前的位置:發(fā)表學術論文網(wǎng)教育論文》 “學為中心”的語文課堂組織與引導策略> 正文

“學為中心”的語文課堂組織與引導策略

所屬分類:教育論文 閱讀次 時間:2020-10-29 10:02

本文摘要:二年級教材對標點符號的學習目標是:在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣;根據(jù)表達的需要,學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。那么在寫話時孩子們還會經(jīng)常使用雙引號,引用一個人說的話。經(jīng)過老師的引導與教學,大部分孩子能學會并正確使用引號

  二年級教材對標點符號的學習目標是:在閱讀中體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣;根據(jù)表達的需要,學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。那么在寫話時孩子們還會經(jīng)常使用雙引號,引用一個人說的話。經(jīng)過老師的引導與教學,大部分孩子能學會并正確使用引號這一用法,小部分學生仍存在困難。

語文教學

  那么怎樣有效地指導學生使用的同時又不打擊部分學生的積極性,使他們產(chǎn)生挫敗感呢?市語文教研員施燕紅老師支招:引號的使用方法可作為提高題出現(xiàn)。課前收集能正確使用引號孩子的作業(yè),課中展示表揚,請這些小朋友當小老師做講解。這樣做,一方面表揚了這些孩子主動研學的好習慣,另一方面也激起其他學生的好勝心,同時也保護了“后進生”的自尊,不做拔高的要求。相信這部分后進的孩子在以后的學習中也會注意到這一標點符號,并留心它的使用方法。小小的舉措起到一石三鳥的效果。追根溯源,小小的舉措后面是“學為中心”的科學理念。

  “學為中心”的課堂要求“學生為本,學習為基”,真正實現(xiàn)課堂教學的轉型升級:學生的課堂,學生有效學習的課堂,學生成長的課堂。教為學服務:為了學,設計學,服務學。這要求教師關注學生在想什么,在做什么,怎樣讓學生有自己的思考,采用科學的引導策略,喚醒每一個學生的潛能,啟動每一位學生的內(nèi)動力,讓每一位學生成為自我發(fā)展的承擔者,經(jīng)歷“有意義的學習”,學會學習,實現(xiàn)可持續(xù)意義的進步。

  一.磨刀不誤砍柴工——重視課前

  學為中心的第一要點即為關注學情,關注學生的學習起點,學習盲點和學習的興奮點。這就要求教師在課前做好這幾點工作:1.確定學習內(nèi)容。教師要在充分把握教材學習要求的同時,用預習單、課前談話等形式了解和判斷學生的學習起點、難點;2.評估學習難度。對學習目標進行難度評估,學生自己能解決的問題學生自己解決。充分利用每個人學習經(jīng)歷、能力和知識儲備的不同,開展互學:你知道嗎?你是怎么知道的?3.選擇教學方法。多組織主題式學習和活動式學習。豐富的學習資源和學習工具能促進學生學習的效果,提高學生學習的效率;顒邮綄W習符合小學生的年齡特點,激發(fā)學生的學習興趣,同時也增加學生的學習感受,達到知識靈活應用、印象深刻的目的。

  二.臺上一分鐘,臺下十年功——立足課堂

  學生的學習是由一節(jié)節(jié)的課堂組成的。教師必須增強自身課堂引導能力,提高學生的學習效率。在引導學生學習時我們要注意以下三點:

  1.適度,意在自主跨越

  課堂上我們要重視學生的最近發(fā)展區(qū),把大目標分解為一個個小目標,讓學生拾階而上。比如在復述教學中,教師在教學過程要有意識地滲透復述教學的因子,把握文本內(nèi)容的同時激發(fā)學生興趣,鼓勵學生大膽進行課文的復述。

  教學部編教材三下第三單元《趙州橋》一課時,我就在初讀課文,整體感知后緊緊抓住“這是一座怎樣的橋,為什么它世界聞名呢?”這個問題帶領學生精讀課文,在黑板上羅列出學生復述的關鍵詞,激發(fā)學生的贊嘆與自豪之情,為最后實現(xiàn)學生樂意、能夠復述課文做鋪墊。

  1)通過關鍵詞句知道這是一座雄偉、堅固且美觀的橋。

  2)你從哪些地方感受到了橋的雄偉?用抓關鍵詞句和資料補充、對比的方法讓學生明白橋雄偉在它的規(guī)模、全部用石頭砌成和世界現(xiàn)存最早、跨度最大的單孔設計上。

  3)巧妙的設計是趙州橋屹立河上一千四百多年,經(jīng)歷多次洪水與地震,至今無大變動的法寶。其中一個設計很值得一提,它是建橋史上一個創(chuàng)舉,這個設計是什么呢,它的妙處在哪兒呢?

  4)這座橋美觀在哪里呢?(抓住“有的……有的……還有的……”這一句式和“似乎”這個詞語感受圖案造型的豐富和精致。)

  5)小結:難怪說趙州橋體現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干,是我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)。讓我們帶著贊嘆與自豪之情再讀課文!

  6)假如你是導游,你能不能看著板書,試著用“世界聞名、雄偉、創(chuàng)舉、美觀”等詞語,向游客介紹趙州橋嗎?

  附板書:

  長五十多米,九米多寬

  雄偉 全部 石頭

  只有……沒有……

  11.趙州橋 堅固 既……又

  一千四百多年

  美觀 有的……有的……還有的……

  似乎

  勞動人民的智慧與才干、寶貴的歷史文化遺產(chǎn)

  讓學生在“跳一跳,夠得到”的挑戰(zhàn)中不斷開動腦筋,達到積累語文知識,掌握學習方法的目的。

  2.自然,貴在順勢而為

  自然是指教師根據(jù)學生的實際需要,順應教學發(fā)展的線索,不露痕跡地指導,達到“潤物細無聲”效果。王尚志教授曾經(jīng)精辟地說過:“好教師幫助學生會不露痕跡,學生還以為是自己想出來的。”

  在教學《池子與河流》 一課時,最后一段寫的是這個寓言故事所揭示的道理,三年級的學生不能把道理與故事很好地掛鉤起來,理解進去。教師引導學生總結出池子只求得過且過,貪圖安逸的生活態(tài)度,河流胸懷大志,奔流不息,給人們帶來利益的特點后,讓學生找到池子與河流的不同結局,進行提問。

  師:池子為什么會干枯?

  生:池子一年年淤塞。

  師:什么是淤塞呢?

  生:淤塞指的是水道被沉積的泥沙堵塞。

  師:池子為什么會淤塞呢?

  學生稍作思考:池子太懶了,老是一動不動的,讓泥沙沉淀下去,一年又一年,所以淤塞了。

  師:是呀,如果池子像河流一樣流動起來還會淤塞嗎?

  生:不會。

  師:池子跟河流一樣具有流動的能力,可是它貪圖安逸,怕苦怕累,每天不動,所以慢慢淤塞,想動也動不了,最后完全干枯了。從這個故事里你明白了什么?

  學生思考后回答。

  生1:我們不能貪圖安逸,怕苦怕累。貪圖安逸,怕苦怕累會為將來埋下危險。

  生2:才能不利用就要衰退,它會逐漸磨滅;才能一旦讓懶惰支配,它就一無所為。

  師:你想跟池子說些什么呢?

  這里,教師注意教學目標達成之勢,順應學生認識狀態(tài)之勢,預測學生思維發(fā)展之勢,通過激勵性的肯定,委婉的否定,讓孩子走進認知的深處。

  3.深入,旨在別有洞天

  歌德說過:“內(nèi)容人人看得見,涵義只有有心人得之,而形式對于大多數(shù)人是一個秘密。”王崧舟老師認為:這話,在一定程度上為我們廓清了語文的邊界。即:“內(nèi)容”是第一邊界,“涵義”是第二邊界,而“形式”則是第三邊界。這三層邊界,越往外,“語文”就越淡;越往內(nèi),“語文”就越濃。由“內(nèi)容”而“涵義”進而“形式”,步步逼近“語文”的獨當之任。在語文的學習之中,學生較多局限在內(nèi)容的理解上。這就需要教師適時點撥,讓學生對問題有更深入的理解,進而領悟“涵義”,或者跳出原有的框框,透過現(xiàn)象看本質(zhì),達到學習語文,運用語文的目的。

  如在教學部編教材六上《少年閏土》時,一位教師是這樣指導學生學習描寫少年閏土的外貌部分的。

  聚焦句子:他正在廚房里,紫色的圓臉,頭戴一頂小氈帽,頸上套一個明晃晃的銀項圈。

  1)用一個詞語概括閏土給你留下的印象,你想用哪個詞語?

  2)魯迅的這段外貌描寫跟我們經(jīng)常寫的外貌描寫不一樣,沒有五官的描寫,為什么?

  3)介紹豐子愷的漫畫作品。介紹兩位大師都用了抓住人物主要特征,勾勒的方式描畫人物外貌。紫色的圓臉、小氈帽、銀項圈都是“我”之前的那些朋友所沒有的。

  語文教學論文范例:語文教師必須掌握教學心理學

  通過文字學生很快能感知閏土樸素、健康的形象,那么作者是怎么讓我們感受到這一形象的呢?抓人物主要特征,用勾勒的方式描畫人物外貌。領悟?qū)懽鞣椒,這是我們語文課堂教學的重要任務,這也是需要教師點撥的地方。不同的表達有不同的效果,各有什么特點呢?課堂上同學們的回答都是對的,那么誰的答案更好一些呢……教師要敏銳地捕捉學生認知和思維展開的最佳時機,果斷地加以引導,有效地推進教學走向深入。

  學生為本,學習為基,學習才能有效發(fā)生。讓我們重視課前,立足課堂,打造真正的“學為中心”的課堂吧!

  作者:童燕琴

轉載請注明來自發(fā)表學術論文網(wǎng):http:///jylw/24643.html