本文摘要：摘要：在現(xiàn)代職業(yè)教育中，單純依靠職業(yè)院校的教學工作明顯已經(jīng)無法滿足新型職業(yè)人才培育的要求，因此亟待改革。我國在經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)之后，高度重視現(xiàn)代職業(yè)教育，陸續(xù)針對職業(yè)教育改革出臺多項規(guī)定和指導性意見，如2014年出臺的《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)
摘要：在現(xiàn)代職業(yè)教育中，單純依靠職業(yè)院校的教學工作明顯已經(jīng)無法滿足新型職業(yè)人才培育的要求，因此亟待改革。我國在經(jīng)濟發(fā)展進入新常態(tài)之后，高度重視現(xiàn)代職業(yè)教育，陸續(xù)針對職業(yè)教育改革出臺多項規(guī)定和指導性意見，如2014年出臺的《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》以及2016年印發(fā)的《關于深化人才發(fā)展體制機制改革的意見》，都對新時期職業(yè)教育工作提出了許多新的要求，如推進產(chǎn)教融合，鼓勵行業(yè)與企業(yè)舉辦或參與職業(yè)教育，重視企業(yè)在職業(yè)教育中的主體地位。此外，2017年底，我國更是專門針對產(chǎn)教融合出臺了專門的指導意見，將產(chǎn)教融合推進到了一個全新的層次，強調(diào)產(chǎn)教融合在新時期教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈中的重要作用。這些舉措都表明國家在新時期發(fā)展職業(yè)教育的決心。本文主要從產(chǎn)教融合下的雙元模式出發(fā)進行研究，分析了產(chǎn)教融合下雙元育人模式的可行性，并對其實踐路徑進行了探索。
關鍵詞：雙元育人模式;產(chǎn)教融合;校企合作
一、高職院校產(chǎn)教融合雙元育人培養(yǎng)模式概述
雙元育人培養(yǎng)模式就是產(chǎn)教融合思路下企業(yè)與學校共同參與職業(yè)人才培養(yǎng)的一種全新模式，其將企業(yè)與學校當做職業(yè)教育人才培養(yǎng)的兩元主體，強調(diào)職業(yè)院校與企業(yè)在職業(yè)教育中的共同作用。在雙元人才培養(yǎng)模式下，高職院校的育人體制機制都需要相應的發(fā)生變化，即院校必須探索與企業(yè)進行合作辦學、合作育人的新的體制機制，與企業(yè)一同進行基礎設施建設、專業(yè)設計、實訓基地建設以及人才評價，從而形成學校與企業(yè)的一種多方合作，全面形成產(chǎn)教融合下的校企合作育人體系�？梢哉f，產(chǎn)教融合下的雙元育人模式對新時期職業(yè)教育的發(fā)展起到了奠基作用，也為職業(yè)院校進行教育教學的全面改革提供了重要思路。
二、產(chǎn)教融合雙元育人模式在職業(yè)教育中推行的可行性
從國家宏觀政策角度分析，產(chǎn)教融合將教學與生產(chǎn)結(jié)合在一起，其對應的教育教學工作就必然的會發(fā)生改變。學校作為教學的主體，其主要任務是進行教學，而企業(yè)則是生產(chǎn)的主體，其具有專業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)系統(tǒng)，因此更能夠勝任生產(chǎn)方面的人才培養(yǎng)與教育工作。在產(chǎn)教融合下，學校與企業(yè)兩個主體在人才培養(yǎng)中發(fā)揮各自優(yōu)勢，更有助于完成產(chǎn)教融合的任務，推動職業(yè)人才在專業(yè)技能與生產(chǎn)技能、生產(chǎn)經(jīng)驗等方面的發(fā)展。因此，從產(chǎn)教融合政策視角看，以校企為主體的雙元育人模式是勢在必行的。
從當前素質(zhì)教育和職業(yè)教育發(fā)展的層面看，雙元育人模式更為側(cè)重職業(yè)院校學生在專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新實踐能力等方面的發(fā)展，是對現(xiàn)代職業(yè)教育的更高要求，因此雙元育人模式完全滿足素質(zhì)教育下高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求。同時職業(yè)教育本身也是為社會培養(yǎng)職業(yè)型人才，所以在新時期社會對職業(yè)人才需求不斷發(fā)生變化的過程中，職業(yè)教育也必須進行大力改革。而雙元育人模式在傳統(tǒng)職業(yè)教育思路下進一步引入了企業(yè)這一社會主體，打破了長期以來職業(yè)教育的孤島現(xiàn)象，使得企業(yè)的先進技術(shù)、先進生產(chǎn)理念等都可以進入到職業(yè)教育中，這對于完善和創(chuàng)新職業(yè)教育體系都具有積極作用。因此從職業(yè)教育改革與發(fā)展的層面看，實施雙元育人模式也是切實可行的。
三、高職院校產(chǎn)教融合雙元育人培養(yǎng)模式的實踐探索
從雙元育人模式的內(nèi)涵和特點不難看出，雙元育人模式是對職業(yè)教育的一種全方面變革，這其中涉及到整套育人模式下各種體制機制和基礎設施建設，因此實踐中必須從職業(yè)教育的方方面面進行改革。
(一)招生就業(yè)層面雙元模式的構(gòu)建
職業(yè)教育的起點是招生，而終點則是就業(yè)，所以在新時期推行雙元育人模式的過程中，職業(yè)教育的起點與終點都需要有學校和企業(yè)參與，并結(jié)合雙方的共同需求去對招生與就業(yè)進行改革，從而使得職業(yè)教育的起點與終點都能夠?qū)崿F(xiàn)校企雙方合作，體現(xiàn)出辦學上的雙元。
首先，在高職院校進行招生的過程中，必須將企業(yè)的現(xiàn)實需求考慮在內(nèi)，積極聯(lián)合企業(yè)一同進行招生計劃的設計，進行宣傳方案的擬定，從而使職業(yè)教育招生工作能夠切實貼近未來區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展過程中對人才的現(xiàn)實需求，保證學生最終畢業(yè)之后都能夠進入到區(qū)域內(nèi)的企業(yè)中為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務。
其次在確定招生錄取名單的過程中學校與企業(yè)也應該相互合作，彼此分別進行招生，然后綜合雙方意見最終確定錄取名單，從而使得學生的入學是經(jīng)過企業(yè)認可的，從而為其今后就業(yè)做好鋪墊，保證入學即就業(yè)。最后，招生過程中學校需要結(jié)合招生情況針對性地為學生安排好企業(yè)導師，保證從學生入學開始就能夠始終保持與企業(yè)之間的聯(lián)系，從而形成企業(yè)全面參與人才培養(yǎng)活動的機制，構(gòu)建起學校與企業(yè)共同進行人才培養(yǎng)的命運共同體。
(二)人才培養(yǎng)方案制定上的雙元參與
在雙元模式下，高職院校人才培養(yǎng)方案不能再單獨由學校確定，而應該發(fā)揮企業(yè)的主體作用，讓企業(yè)與學校一同進行人才培養(yǎng)方案的制定，從而使人才培養(yǎng)方案更符合行業(yè)中對人才需求的現(xiàn)實狀況。具體而言，在人才培養(yǎng)方案制定上，企業(yè)要從自身經(jīng)營生產(chǎn)與發(fā)展的實際角度對高職院校人才培養(yǎng)的素質(zhì)、目標提出建議，而學校則需要結(jié)合學科建設角度和未來科研方向進行培養(yǎng)目標的設定，然后將兩者建議進行綜合，從而真正形成一套科學的人才培養(yǎng)方案。
(三)完善雙元育人模式下的雙元合作體制機制
在雙元模式下，由于人才培養(yǎng)的主體更為多元，所以必須建立起一套完善的雙元合作體制機制，確保學校與企業(yè)雙方都能夠在規(guī)定的機制軌道下開展自己的人才培養(yǎng)工作，進而形成雙方的有效配合。一方面，學校與企業(yè)必須明確各自在人才培養(yǎng)過程中的權(quán)利與義務，做到分工明確，從而使學校與企業(yè)都可以按照規(guī)定履行好自身在人才培養(yǎng)上的職責，避免一方參與過多而另一方參與過少，或某一方獲利更多而另一方收益甚少。另一方面，雙方應建立起一套暢通的溝通協(xié)調(diào)機制，保障雙方在日常工作中能夠及時有效溝通，從而推動校企雙方合作的順利開展。
(四)整合雙方資源進行實訓基地建設
企業(yè)在人才培養(yǎng)中最突出的優(yōu)勢就是自身的實踐能力，因此在現(xiàn)代職業(yè)教育更注重人才的實踐性與創(chuàng)新性的情況下，發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢，整合雙方資源進行實訓基地的建設是十分必要的，這也是高職院校改革實踐教學，提升自身實踐教學水平的有力手段。在雙元育人模式下，學校與企業(yè)應該圍繞實訓基地建設盡可能的提供自身優(yōu)勢資源，為學生搭建起校內(nèi)、校外多套實訓平臺，從而為學生提供更為充足的參與實踐和崗位實習的機會，在最大程度上提升現(xiàn)代職業(yè)人才的實踐能力。
(五)雙元合作打造新型師資隊伍
在雙元育人模式下，教師隊伍的能力和組成也必須進行調(diào)整。在能力層面，具有專業(yè)教學能力和職業(yè)實踐能力的雙師型教師是教師隊伍建設的重點。而在組成上，學校與企業(yè)都應該針對新型人才培育模式提供自身的教師資源。這其中最為重要的就是企業(yè)應該為教育教學工作輸出自身業(yè)務骨干，從而在日常教學和實踐訓練中為學生提供最為貼近崗位工作和實際生產(chǎn)需要的職業(yè)工作技能培訓，最大達到學生在專業(yè)理論與實踐能力上的全面提升。
結(jié)語：綜上所述，產(chǎn)教融合下雙元育人模式需要高職院校與企業(yè)一同參與人才培養(yǎng)的全過程中，并專門針對雙元育人模式完善相關體制機制和基礎設施建設，從而最大程度上保障雙元育人模式的順利運行。
衛(wèi)生教育論文投稿刊物：《衛(wèi)生職業(yè)教育》雜志是由衛(wèi)生部科教司和甘肅省衛(wèi)生廳共同主管，中華醫(yī)學會醫(yī)學教育分會和全國中等醫(yī)學教育(衛(wèi)生職業(yè)教育)研究會聯(lián)合主辦，以反映我國醫(yī)學教育和衛(wèi)生職業(yè)教育的改革和發(fā)展為主要內(nèi)容的綜合性學術(shù)期刊，是我國高、中級衛(wèi)生職業(yè)教育領域惟一國內(nèi)外公開發(fā)行的省級期刊。
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作者簡介：趙宇瑛
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