本文摘要：摘要：在現(xiàn)代職業(yè)教育中，單純依靠職業(yè)院校的教學(xué)工作明顯已經(jīng)無法滿足新型職業(yè)人才培育的要求，因此亟待改革。我國在經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)之后，高度重視現(xiàn)代職業(yè)教育，陸續(xù)針對職業(yè)教育改革出臺多項規(guī)定和指導(dǎo)性意見，如2014年出臺的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)
摘要：在現(xiàn)代職業(yè)教育中，單純依靠職業(yè)院校的教學(xué)工作明顯已經(jīng)無法滿足新型職業(yè)人才培育的要求，因此亟待改革。我國在經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)之后，高度重視現(xiàn)代職業(yè)教育，陸續(xù)針對職業(yè)教育改革出臺多項規(guī)定和指導(dǎo)性意見，如2014年出臺的《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》以及2016年印發(fā)的《關(guān)于深化人才發(fā)展體制機(jī)制改革的意見》，都對新時期職業(yè)教育工作提出了許多新的要求，如推進(jìn)產(chǎn)教融合，鼓勵行業(yè)與企業(yè)舉辦或參與職業(yè)教育，重視企業(yè)在職業(yè)教育中的主體地位。此外，2017年底，我國更是專門針對產(chǎn)教融合出臺了專門的指導(dǎo)意見，將產(chǎn)教融合推進(jìn)到了一個全新的層次，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)教融合在新時期教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈中的重要作用。這些舉措都表明國家在新時期發(fā)展職業(yè)教育的決心。本文主要從產(chǎn)教融合下的雙元模式出發(fā)進(jìn)行研究，分析了產(chǎn)教融合下雙元育人模式的可行性，并對其實(shí)踐路徑進(jìn)行了探索。
關(guān)鍵詞：雙元育人模式;產(chǎn)教融合;校企合作
一、高職院校產(chǎn)教融合雙元育人培養(yǎng)模式概述
雙元育人培養(yǎng)模式就是產(chǎn)教融合思路下企業(yè)與學(xué)校共同參與職業(yè)人才培養(yǎng)的一種全新模式，其將企業(yè)與學(xué)校當(dāng)做職業(yè)教育人才培養(yǎng)的兩元主體，強(qiáng)調(diào)職業(yè)院校與企業(yè)在職業(yè)教育中的共同作用。在雙元人才培養(yǎng)模式下，高職院校的育人體制機(jī)制都需要相應(yīng)的發(fā)生變化，即院校必須探索與企業(yè)進(jìn)行合作辦學(xué)、合作育人的新的體制機(jī)制，與企業(yè)一同進(jìn)行基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、專業(yè)設(shè)計、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)以及人才評價，從而形成學(xué)校與企業(yè)的一種多方合作，全面形成產(chǎn)教融合下的校企合作育人體系�？梢哉f，產(chǎn)教融合下的雙元育人模式對新時期職業(yè)教育的發(fā)展起到了奠基作用，也為職業(yè)院校進(jìn)行教育教學(xué)的全面改革提供了重要思路。
二、產(chǎn)教融合雙元育人模式在職業(yè)教育中推行的可行性
從國家宏觀政策角度分析，產(chǎn)教融合將教學(xué)與生產(chǎn)結(jié)合在一起，其對應(yīng)的教育教學(xué)工作就必然的會發(fā)生改變。學(xué)校作為教學(xué)的主體，其主要任務(wù)是進(jìn)行教學(xué)，而企業(yè)則是生產(chǎn)的主體，其具有專業(yè)的生產(chǎn)技術(shù)和生產(chǎn)系統(tǒng)，因此更能夠勝任生產(chǎn)方面的人才培養(yǎng)與教育工作。在產(chǎn)教融合下，學(xué)校與企業(yè)兩個主體在人才培養(yǎng)中發(fā)揮各自優(yōu)勢，更有助于完成產(chǎn)教融合的任務(wù)，推動職業(yè)人才在專業(yè)技能與生產(chǎn)技能、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)等方面的發(fā)展。因此，從產(chǎn)教融合政策視角看，以校企為主體的雙元育人模式是勢在必行的。
從當(dāng)前素質(zhì)教育和職業(yè)教育發(fā)展的層面看，雙元育人模式更為側(cè)重職業(yè)院校學(xué)生在專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新實(shí)踐能力等方面的發(fā)展，是對現(xiàn)代職業(yè)教育的更高要求，因此雙元育人模式完全滿足素質(zhì)教育下高素質(zhì)人才培養(yǎng)的要求。同時職業(yè)教育本身也是為社會培養(yǎng)職業(yè)型人才，所以在新時期社會對職業(yè)人才需求不斷發(fā)生變化的過程中，職業(yè)教育也必須進(jìn)行大力改革。而雙元育人模式在傳統(tǒng)職業(yè)教育思路下進(jìn)一步引入了企業(yè)這一社會主體，打破了長期以來職業(yè)教育的孤島現(xiàn)象，使得企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)、先進(jìn)生產(chǎn)理念等都可以進(jìn)入到職業(yè)教育中，這對于完善和創(chuàng)新職業(yè)教育體系都具有積極作用。因此從職業(yè)教育改革與發(fā)展的層面看，實(shí)施雙元育人模式也是切實(shí)可行的。
三、高職院校產(chǎn)教融合雙元育人培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索
從雙元育人模式的內(nèi)涵和特點(diǎn)不難看出，雙元育人模式是對職業(yè)教育的一種全方面變革，這其中涉及到整套育人模式下各種體制機(jī)制和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，因此實(shí)踐中必須從職業(yè)教育的方方面面進(jìn)行改革。
(一)招生就業(yè)層面雙元模式的構(gòu)建
職業(yè)教育的起點(diǎn)是招生，而終點(diǎn)則是就業(yè)，所以在新時期推行雙元育人模式的過程中，職業(yè)教育的起點(diǎn)與終點(diǎn)都需要有學(xué)校和企業(yè)參與，并結(jié)合雙方的共同需求去對招生與就業(yè)進(jìn)行改革，從而使得職業(yè)教育的起點(diǎn)與終點(diǎn)都能夠?qū)崿F(xiàn)校企雙方合作，體現(xiàn)出辦學(xué)上的雙元。
首先，在高職院校進(jìn)行招生的過程中，必須將企業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求考慮在內(nèi)，積極聯(lián)合企業(yè)一同進(jìn)行招生計劃的設(shè)計，進(jìn)行宣傳方案的擬定，從而使職業(yè)教育招生工作能夠切實(shí)貼近未來區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中對人才的現(xiàn)實(shí)需求，保證學(xué)生最終畢業(yè)之后都能夠進(jìn)入到區(qū)域內(nèi)的企業(yè)中為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。
其次在確定招生錄取名單的過程中學(xué)校與企業(yè)也應(yīng)該相互合作，彼此分別進(jìn)行招生，然后綜合雙方意見最終確定錄取名單，從而使得學(xué)生的入學(xué)是經(jīng)過企業(yè)認(rèn)可的，從而為其今后就業(yè)做好鋪墊，保證入學(xué)即就業(yè)。最后，招生過程中學(xué)校需要結(jié)合招生情況針對性地為學(xué)生安排好企業(yè)導(dǎo)師，保證從學(xué)生入學(xué)開始就能夠始終保持與企業(yè)之間的聯(lián)系，從而形成企業(yè)全面參與人才培養(yǎng)活動的機(jī)制，構(gòu)建起學(xué)校與企業(yè)共同進(jìn)行人才培養(yǎng)的命運(yùn)共同體。
(二)人才培養(yǎng)方案制定上的雙元參與
在雙元模式下，高職院校人才培養(yǎng)方案不能再單獨(dú)由學(xué)校確定，而應(yīng)該發(fā)揮企業(yè)的主體作用，讓企業(yè)與學(xué)校一同進(jìn)行人才培養(yǎng)方案的制定，從而使人才培養(yǎng)方案更符合行業(yè)中對人才需求的現(xiàn)實(shí)狀況。具體而言，在人才培養(yǎng)方案制定上，企業(yè)要從自身經(jīng)營生產(chǎn)與發(fā)展的實(shí)際角度對高職院校人才培養(yǎng)的素質(zhì)、目標(biāo)提出建議，而學(xué)校則需要結(jié)合學(xué)科建設(shè)角度和未來科研方向進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定，然后將兩者建議進(jìn)行綜合，從而真正形成一套科學(xué)的人才培養(yǎng)方案。
(三)完善雙元育人模式下的雙元合作體制機(jī)制
在雙元模式下，由于人才培養(yǎng)的主體更為多元，所以必須建立起一套完善的雙元合作體制機(jī)制，確保學(xué)校與企業(yè)雙方都能夠在規(guī)定的機(jī)制軌道下開展自己的人才培養(yǎng)工作，進(jìn)而形成雙方的有效配合。一方面，學(xué)校與企業(yè)必須明確各自在人才培養(yǎng)過程中的權(quán)利與義務(wù)，做到分工明確，從而使學(xué)校與企業(yè)都可以按照規(guī)定履行好自身在人才培養(yǎng)上的職責(zé)，避免一方參與過多而另一方參與過少，或某一方獲利更多而另一方收益甚少。另一方面，雙方應(yīng)建立起一套暢通的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制，保障雙方在日常工作中能夠及時有效溝通，從而推動校企雙方合作的順利開展。
(四)整合雙方資源進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
企業(yè)在人才培養(yǎng)中最突出的優(yōu)勢就是自身的實(shí)踐能力，因此在現(xiàn)代職業(yè)教育更注重人才的實(shí)踐性與創(chuàng)新性的情況下，發(fā)揮企業(yè)優(yōu)勢，整合雙方資源進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是十分必要的，這也是高職院校改革實(shí)踐教學(xué)，提升自身實(shí)踐教學(xué)水平的有力手段。在雙元育人模式下，學(xué)校與企業(yè)應(yīng)該圍繞實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)盡可能的提供自身優(yōu)勢資源，為學(xué)生搭建起校內(nèi)、校外多套實(shí)訓(xùn)平臺，從而為學(xué)生提供更為充足的參與實(shí)踐和崗位實(shí)習(xí)的機(jī)會，在最大程度上提升現(xiàn)代職業(yè)人才的實(shí)踐能力。
(五)雙元合作打造新型師資隊伍
在雙元育人模式下，教師隊伍的能力和組成也必須進(jìn)行調(diào)整。在能力層面，具有專業(yè)教學(xué)能力和職業(yè)實(shí)踐能力的雙師型教師是教師隊伍建設(shè)的重點(diǎn)。而在組成上，學(xué)校與企業(yè)都應(yīng)該針對新型人才培育模式提供自身的教師資源。這其中最為重要的就是企業(yè)應(yīng)該為教育教學(xué)工作輸出自身業(yè)務(wù)骨干，從而在日常教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練中為學(xué)生提供最為貼近崗位工作和實(shí)際生產(chǎn)需要的職業(yè)工作技能培訓(xùn)，最大達(dá)到學(xué)生在專業(yè)理論與實(shí)踐能力上的全面提升。
結(jié)語：綜上所述，產(chǎn)教融合下雙元育人模式需要高職院校與企業(yè)一同參與人才培養(yǎng)的全過程中，并專門針對雙元育人模式完善相關(guān)體制機(jī)制和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，從而最大程度上保障雙元育人模式的順利運(yùn)行。
衛(wèi)生教育論文投稿刊物：《衛(wèi)生職業(yè)教育》雜志是由衛(wèi)生部科教司和甘肅省衛(wèi)生廳共同主管，中華醫(yī)學(xué)會醫(yī)學(xué)教育分會和全國中等醫(yī)學(xué)教育(衛(wèi)生職業(yè)教育)研究會聯(lián)合主辦，以反映我國醫(yī)學(xué)教育和衛(wèi)生職業(yè)教育的改革和發(fā)展為主要內(nèi)容的綜合性學(xué)術(shù)期刊，是我國高、中級衛(wèi)生職業(yè)教育領(lǐng)域惟一國內(nèi)外公開發(fā)行的省級期刊。
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作者簡介：趙宇瑛
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