本文摘要：摘要：在教育信息化的大背景下，利用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、組織課程是教學(xué)信息化發(fā)展的必然趨勢，藍(lán)墨云、MOOC、精品在線，騰訊課堂等線上學(xué)習(xí)平臺孕育而生。文章以藍(lán)墨云為教學(xué)平臺，開發(fā)《弱電工程制圖》云教材，對家裝弱電設(shè)計(jì)教學(xué)案例進(jìn)行研究并實(shí)施
摘要：在教育信息化的大背景下，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、組織課程是教學(xué)信息化發(fā)展的必然趨勢，藍(lán)墨云、MOOC、精品在線，騰訊課堂等線上學(xué)習(xí)平臺孕育而生。文章以藍(lán)墨云為教學(xué)平臺，開發(fā)《弱電工程制圖》云教材，對家裝弱電設(shè)計(jì)教學(xué)案例進(jìn)行研究并實(shí)施。最終得到出結(jié)論，基于藍(lán)墨云平臺課程的組織與教學(xué)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力力，取得良好的課堂效果。
關(guān)鍵詞：藍(lán)墨云平臺;云教材;弱電工程制圖
隨著信息技術(shù)的發(fā)展，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、組織課程，已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。MOOC、精品在線、翻轉(zhuǎn)課堂、手機(jī)在線等應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)傳播手段教學(xué)方式的研究應(yīng)用已經(jīng)取得顯著成效。[1]藍(lán)墨云平臺在開展線上教學(xué)已逐漸得到了業(yè)界的普遍關(guān)注，云教材的開發(fā)在云班課實(shí)施中起到了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，突出以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力、合作能力、分析和解決實(shí)驗(yàn)問題的能力。[2]
1藍(lán)墨云平臺
藍(lán)墨云平臺是一款智能教學(xué)助手，它支持IOS、Android和Windows硬件設(shè)備及系統(tǒng)。它采用移動云技術(shù)，能實(shí)現(xiàn)在任何移動設(shè)備上管理班課，隨時開展互動，激發(fā)學(xué)生在移動設(shè)備上的自主學(xué)習(xí)興趣，數(shù)字教材學(xué)習(xí)進(jìn)度跟蹤與評價(jià)。云班課中包括創(chuàng)建班課、班課資源、簽到、小組方案管理、云教材學(xué)習(xí)、投票問卷、頭腦風(fēng)暴、題庫管理、測試活動、答疑討論等功能模塊。藍(lán)墨云服務(wù)記錄并跟蹤每位學(xué)生的每一次學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)時長給出全書的學(xué)習(xí)進(jìn)度和每一章的學(xué)習(xí)進(jìn)度評價(jià)記錄學(xué)生的筆記和練習(xí)測試記錄，作為對學(xué)生平時學(xué)習(xí)的考核依據(jù)。
2云教材
云教材是一種富媒體、立體交互、學(xué)習(xí)行為跟蹤的智能教學(xué)內(nèi)容。它自適應(yīng)所有移動智能終端設(shè)備，融合了微課、動畫、音視頻、3D等多媒體資源輔助學(xué)習(xí)，獨(dú)有的學(xué)習(xí)互動、交互測試、交互游戲內(nèi)容讓自主學(xué)習(xí)更輕松有趣，筆記、百科、朗讀、字典等輔助支持功能與學(xué)習(xí)場景無縫融合，更能實(shí)現(xiàn)筆記社交、知識點(diǎn)討論問答的社交化學(xué)習(xí)，配合云班課還可實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)行為的智能跟蹤和學(xué)習(xí)成效評價(jià)。
它重新定義了未來的學(xué)習(xí)資源形態(tài)和學(xué)習(xí)方式。云教材不同于紙質(zhì)教材，也有別于普通電子教材。云教材集成了移動學(xué)習(xí)、富媒體數(shù)字出版和云服務(wù)三大領(lǐng)域的前沿技術(shù)，依據(jù)學(xué)習(xí)者情景化、動態(tài)化、形象化的學(xué)習(xí)需求，將傳統(tǒng)紙質(zhì)教材內(nèi)容重新進(jìn)行富媒體編排設(shè)計(jì)和交互設(shè)計(jì)，面向平板電腦進(jìn)行全新設(shè)計(jì)呈現(xiàn)(兼容PC和筆記本電腦)，為學(xué)生提供豐富的、可擴(kuò)展的、可互動的、進(jìn)度可跟蹤的、精致化的全新教材學(xué)習(xí)體驗(yàn)。數(shù)字化教材具備富媒體特征、學(xué)習(xí)交互特征、移動特征、通用跨平臺特征。
3《弱電工程制圖》云教材設(shè)計(jì)
3.1弱電工程制圖
《弱電工程制圖》教材的編寫是依照學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)，以職業(yè)能力為本位，結(jié)合工作過程的行程規(guī)律，由簡單到復(fù)雜，局部到整體、平面到空間為設(shè)計(jì)思路。以項(xiàng)目驅(qū)動、任務(wù)導(dǎo)向?yàn)橹饕侄危ㄟ^對建筑施工、弱電工程圖的識讀與繪制，使學(xué)生掌握制圖必備的基本知識，熟練掌握CAD繪圖軟件操作的方法和技巧，具備一定的弱電工程制圖的識圖繪圖能力和空間想象能力。同時，提升空間思維能力，增強(qiáng)分析問題和解決問題的能力，具有良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì);實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力的自我建構(gòu)和職業(yè)素養(yǎng)的形成。
《弱電工程制圖》是一門既有理論，實(shí)踐性又很強(qiáng)的專業(yè)核心課程。課程的最終目的是掌握弱電工程圖的識讀和繪制方法，而弱電工程圖特別是弱電平面圖是在建筑工程圖的基礎(chǔ)上繪制的，所以還必須具備建筑工程圖的識讀和繪制能力。建筑工程圖是按正投影的原理來繪制的，所以必須學(xué)好正投影的原理，學(xué)會如何將空間形體用平面圖正確地表達(dá)出來，以及如何根據(jù)平面圖形來想象構(gòu)思空間形體的形狀。而所有這些工程圖樣必須遵守共同的原則，而標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范就體現(xiàn)了這些規(guī)則。因此，必須了解并熟悉工程圖的國家標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一規(guī)定，來指導(dǎo)識讀和繪制工程圖樣。
3.2云教材設(shè)計(jì)《弱電工程制圖》云教材分為三大篇章、六個模塊，每個模塊以項(xiàng)目任務(wù)的形式展開。
3.3云教材腳本設(shè)計(jì)
在云教材腳本中用到了氣泡、擴(kuò)展閱讀、圖片、畫廊、音頻、視頻、外部鏈接、3D模型和交互等7種組件。氣泡的作用一般為輔助閱讀，幫助學(xué)習(xí)理解;或者學(xué)生應(yīng)該了解的某些知識點(diǎn)，但稍偏離本部分內(nèi)容的�？梢郧度氚俣劝倏奇溄印Ｗ�?jǐn)?shù)一般在300以內(nèi)，不宜太多。擴(kuò)展閱讀，顧名思義，即擴(kuò)展性的知識，字?jǐn)?shù)一般較多，在正文頁面只有一個按鈕，點(diǎn)擊彈出查看。云教材圖片可以點(diǎn)擊放大查看，圖片除了必須加標(biāo)題以外，還可以添加百字左右的知識介紹;圖片格式為jpg或png，尺寸不小于600。
畫廊即一組相同主題的圖片。音頻格式為MP3，視頻時長在五分鐘左右，置于對應(yīng)的知識點(diǎn)下方，視頻格式必須為MP4。外部鏈接，點(diǎn)擊可以跳轉(zhuǎn)到外網(wǎng)閱讀或觀看，制作時提供跳轉(zhuǎn)鏈接地址。3D模型直接放置在教材中展示，供學(xué)習(xí)者體驗(yàn)查看。在“云教材組件庫”中存在的模式，是已經(jīng)開發(fā)好的，可以根據(jù)知識點(diǎn)直接套用�；蛘咛峁┪淖帜_本，由第三方進(jìn)行開發(fā)。
以模塊三《室內(nèi)建筑圖的繪制》為例，本模塊使學(xué)生了解住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)的原則;熟練掌握室內(nèi)建筑平面圖的繪制步驟及方法;能夠結(jié)合AutoCAD命令繪制家具，并使用插入塊的方法，將其放置到建中平面圖中;掌握尺寸及標(biāo)高的標(biāo)注符合建筑規(guī)范。在項(xiàng)目一《住宅室內(nèi)設(shè)計(jì)》中，以一段課前視頻作為導(dǎo)入;利用外部鏈接對室內(nèi)設(shè)計(jì)進(jìn)行解釋和拓展;對于典型的住宅裝飾風(fēng)格采用的畫廊的形式，向讀者直觀的展示中式、古典、現(xiàn)代簡約等風(fēng)格;住宅室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)的原則，采用的是擴(kuò)展閱讀;室內(nèi)平面圖用氣泡對其進(jìn)行名詞解釋;本模塊中著重介紹的是建筑平面圖的繪制步驟，其中大量的是操作步驟的截圖，云教材腳本中采用的是圖片形式。
4教學(xué)案例設(shè)計(jì)
手機(jī)下載藍(lán)墨云APP，教師通過藍(lán)墨云平臺建立班課，生成邀請碼，并將《弱電工程制圖》云教材導(dǎo)入進(jìn)來，學(xué)生通過邀請碼進(jìn)入班課，下載訪問云教材。以《家裝弱電設(shè)計(jì)》為例，本項(xiàng)目的教學(xué)分為課前、課中和課后。課前，學(xué)生通過云班課對戶型圖進(jìn)行了解，并學(xué)習(xí)設(shè)備和線型符號等知識。
課中，采用項(xiàng)目式教學(xué)，從創(chuàng)設(shè)情境、項(xiàng)目背景、需求分析、項(xiàng)目制作和項(xiàng)目評價(jià)四個方面展開教學(xué)。首先由微視頻：LivingLab工作室Mark設(shè)計(jì)師帶大家走進(jìn)“創(chuàng)意智能空間，享受奢華生活”的情境，由此引出課題——家裝弱電設(shè)計(jì)。整個項(xiàng)目為真實(shí)的案例：由客戶提出需求(音頻)，學(xué)生明確該項(xiàng)目最終實(shí)現(xiàn)的功能;在項(xiàng)目制作中，按照弱電設(shè)計(jì)的過程，分成兩個任務(wù)：點(diǎn)位設(shè)計(jì)、布線設(shè)計(jì)，每個任務(wù)又通過多個活動展開，使學(xué)生掌握弱電設(shè)計(jì)的方法及步驟，從而突出教學(xué)重點(diǎn)，并在AutoCAD軟件中繪制弱電設(shè)計(jì)平面圖。
本項(xiàng)目的難點(diǎn)為：網(wǎng)絡(luò)接口和攝像機(jī)點(diǎn)位設(shè)計(jì)，課上以教師啟發(fā)，學(xué)生討論，方案擇優(yōu)的形式展開，讓學(xué)生理解設(shè)計(jì)的原理，并掌握設(shè)計(jì)思路。在項(xiàng)目評價(jià)和優(yōu)化部分，先將學(xué)生的設(shè)計(jì)通過QQ發(fā)送給企業(yè)設(shè)計(jì)師，課上通過QQ視頻連線設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)師對學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)行點(diǎn)評，并提出改進(jìn)建議，將第三方評價(jià)直接引入課堂。這也是本堂課的一個創(chuàng)新點(diǎn)。課后，學(xué)生完成別墅(兩層樓)弱電平面設(shè)計(jì)，上傳云班課，教師進(jìn)行實(shí)時批改和點(diǎn)評。
教育論文投稿刊物：《遠(yuǎn)程教育雜志》系CSSCI來源期刊，是一本緊密追蹤與反映國內(nèi)外現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育、教育技術(shù)及相關(guān)領(lǐng)域的前沿脈搏、選題與研究新進(jìn)展，為廣大讀者/作者展示廣闊的教育研究圖景的新銳學(xué)術(shù)性雜志。重點(diǎn)關(guān)注“學(xué)習(xí)科學(xué)”領(lǐng)域中的最新研究進(jìn)展，以版塊式、專題式呈現(xiàn)國內(nèi)外相關(guān)的研究成果�？l(fā)文章的影響因子與轉(zhuǎn)載率近年來逐年上升。
5結(jié)束語
在信息化教學(xué)過程中，教師要合理創(chuàng)設(shè)信息化的學(xué)習(xí)情境，推送學(xué)習(xí)方法和資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅，以利于學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。[3]基于藍(lán)墨云平臺課程的組織與教學(xué)，既是對傳統(tǒng)教學(xué)的一項(xiàng)補(bǔ)充，也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的個性化;讓學(xué)生成為課堂真正的主人，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力力，取得良好的課堂效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]馮曉英,王瑞雪,吳怡君.國內(nèi)外混合式教學(xué)研究現(xiàn)狀述評——基于混合式教學(xué)的分析框架[J].遠(yuǎn)程教育雜志,2018,36(3)：13-24.
[2]李婧.線上線下混合式教學(xué)在《藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)》中的探索與實(shí)踐[J].中國教育信息化,2019(.22)：68-71.
[3]多淑杰.我國企業(yè)參與職業(yè)教育的制度困境與突破[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016(24)：05-09.
作者：徐敏，蔣偉梁
轉(zhuǎn)載請注明來自發(fā)表學(xué)術(shù)論文網(wǎng)：http:///jylw/24759.html
