本文摘要：摘要：隨著課程游戲化的不斷展開，游戲所帶來的價(jià)值被更加重視。幼兒的游戲也從室內(nèi)走向戶外，戶外體驗(yàn)場因此誕生。在戶外體驗(yàn)場自主性游戲中，幼兒的自主性更強(qiáng)、活動范圍更大、人員流動更大，在此基礎(chǔ)上，教師針對戶外體驗(yàn)場自主性游戲所進(jìn)行的指導(dǎo)以及教
摘要：隨著課程游戲化的不斷展開，游戲所帶來的價(jià)值被更加重視。幼兒的游戲也從室內(nèi)走向戶外，戶外體驗(yàn)場因此誕生。在戶外體驗(yàn)場自主性游戲中，幼兒的自主性更強(qiáng)、活動范圍更大、人員流動更大，在此基礎(chǔ)上，教師針對戶外體驗(yàn)場自主性游戲所進(jìn)行的指導(dǎo)以及教師在游戲中所承擔(dān)的作用被越來越多地探討和研究，旨在加強(qiáng)教師的指導(dǎo)效率，促進(jìn)幼兒在游戲中的全面發(fā)展�；诖�，本篇文章對戶外體驗(yàn)場自主性游戲中教師指導(dǎo)行為進(jìn)行研究，以供參考。
關(guān)鍵詞：戶外體驗(yàn)場;自主性游戲;教師指導(dǎo)行為
引言
作為一個孩子，學(xué)生們自發(fā)地玩著產(chǎn)生了他們本性的游戲，這是他們內(nèi)心需求的標(biāo)志。如果一個孩子在比賽中不僅能提高身體能力，而且能在得到正確指導(dǎo)的情況下提高社會技能和能力。但最重要的是，如果兒童在戶外獲得適當(dāng)?shù)淖灾髦笇?dǎo)，他們可以促進(jìn)幼兒的個性化，提高兒童的思維能力。但是，不幸的是，今天存在著缺乏教師照顧的問題，以及教師在自主游戲中提供照顧的重要性。
一、戶外體驗(yàn)場自主性游戲中教師指導(dǎo)行為問題分析
教師指導(dǎo)頻次過高，且缺乏有效性
導(dǎo)致教師指導(dǎo)效率偏低的重要因素就是教師缺乏有效而全面的觀察，首先戶外體驗(yàn)場背景下的自主性游戲是一個比較全新的事物，對于青年教師在觀察指導(dǎo)能力方面本身就相對欠缺，對于幼兒的了解還不夠深入，無法準(zhǔn)確地將不同年齡階段幼兒的特點(diǎn)劃分開來，也無法捕捉不同年齡幼兒的指導(dǎo)要點(diǎn)。在面對幼兒游戲過程中出現(xiàn)的情景，教師無法精準(zhǔn)判斷什么時候應(yīng)該指導(dǎo)，應(yīng)該以什么樣的方式去指導(dǎo)。同時戶外體驗(yàn)場游戲涉及的范圍比較大、幼兒人數(shù)較多，因此進(jìn)行全面的觀察相對來講比較困難，因此造成教師觀察不全面，指導(dǎo)效率不高。
教師指導(dǎo)缺乏深入指導(dǎo)，幼兒經(jīng)驗(yàn)難以提升
在觀察戶外體驗(yàn)場自主性游戲時發(fā)現(xiàn)，教師對于幼兒的游戲指導(dǎo)比較淺層次，流于表面。對于幼兒已有的游戲經(jīng)驗(yàn)以及游戲水平的深入挖掘不夠，這類游戲采取的是混齡混班游戲，因此在指導(dǎo)游戲幼兒的人員流動很大，教師比較難以做到針對性地深入指導(dǎo)。同時混齡混班時，教師面對的可能是別的班級的幼兒，因此教師對幼兒在體驗(yàn)場游戲中的游戲水平和狀態(tài)不是很了解，很難做到在原有基礎(chǔ)上深入指導(dǎo)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的提升。
二、戶外體驗(yàn)場自主性游戲中教師指導(dǎo)行為策略
教師要加強(qiáng)自身的觀察能力，在恰當(dāng)?shù)臅r候給予指導(dǎo)
雖然教師在戶外自主游戲中發(fā)揮作用很重要，但學(xué)生必須及時而不是在整個游戲過程中由老師指導(dǎo)，這樣游戲就會失去本來應(yīng)有的意義，防止學(xué)生感到快樂。這就是z應(yīng)該做的。b .在有些情況下，教師遇到學(xué)生摘不到水果的問題，或者如果水果較高，教師會讓學(xué)生思考如何摘到較高的水果?為什么有些水果顏色不同?是光還是什么?在游戲中，不僅可以教學(xué)生數(shù)學(xué)知識，還可以擴(kuò)大知識。在戶外玩耍時，教師的角色扮演著重要的角色，在某些情況下，教師在玩游戲時可以從他們身上學(xué)到很多東西。
勤于反思，深入指導(dǎo)游戲
反思作為教師專業(yè)發(fā)展和職業(yè)成長的重要途徑，教師應(yīng)時刻保持對指導(dǎo)行為的反思，促進(jìn)教師指導(dǎo)能力的提升，讓指導(dǎo)更有效、更適宜、更貼近幼兒的現(xiàn)實(shí)需要。教師因?yàn)樽陨斫?jīng)驗(yàn)不足原因、戶外體驗(yàn)場游戲場地較大、混班造成的人員流動性比較大、對混班幼兒游戲經(jīng)驗(yàn)不了解等原因造成的指導(dǎo)不深入，教師要勤于反思造成這些問題的原因，在問題的基礎(chǔ)上進(jìn)行反思，尋求正確的解決辦法，提升自己游戲指導(dǎo)水平。同時可以在年級組、班級進(jìn)行問題研討，通過自我反思、相互探討學(xué)習(xí)提升戶外探索游戲指導(dǎo)水平。
發(fā)現(xiàn)問題，隱性指導(dǎo)
根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和愿望制定實(shí)驗(yàn)研究項(xiàng)目時，如果想法不完整或忽略某些現(xiàn)象，有時會出現(xiàn)問題。在這種情況下，教師不應(yīng)注意指出因提供材料而可能遇到的錯誤。在安全安排下，兒童的錯誤行為也是一種學(xué)習(xí)機(jī)會。有一天，孩子騎著三輪車站在樹樁上的臺階上，因?yàn)檩喬]有對準(zhǔn)，使得樹樁呈輕微傾斜，所以側(cè)翻了過來。老師看見后，悄悄地在旁邊加了幾個枕頭，經(jīng)過幾圈側(cè)轉(zhuǎn)，孩子終于意識到了問題并作了調(diào)整。老師給孩子們一個發(fā)現(xiàn)和解決問題的機(jī)會。
尊重幼兒的游戲意愿
幼兒在戶外體驗(yàn)場游戲里是富有創(chuàng)造性的、主動的、自發(fā)的，對于游戲充滿興趣和探索的欲望。因此最重要的就是教師要尊重幼兒，理解他們的需要和發(fā)展。戶外體驗(yàn)場游戲是幼兒第一次嘗試在戶外進(jìn)行混齡混班的大型游戲，幼兒對場地的不熟悉，導(dǎo)致游戲呈現(xiàn)不出幼兒的水平，因此在指導(dǎo)時教師不能急于讓幼兒盡快進(jìn)入游戲狀態(tài)，要在耐心觀察的基礎(chǔ)上尊重幼兒的游戲意愿。教師在每次地游戲前針對游戲中出現(xiàn)的問題進(jìn)行集中講解，幫助幼兒了解游戲規(guī)則，在每個區(qū)域更好地進(jìn)行游戲。在戶外體驗(yàn)場游戲中，幼兒才是游戲的主導(dǎo)者，教師只在幼兒出現(xiàn)無法解決的問題時進(jìn)行介入，給予提示和輔助。
教育論文投稿刊物：《安徽教育》面向全省廣大教師、教育行政管理人員和教育科研工作者，立足安徽，面向全國，以基礎(chǔ)教育為主，兼顧職業(yè)、師范、成人、中專、幼兒、家庭等各 類教育，適當(dāng)涉及高等教育，以"大教育"的視角及時地報(bào)道安徽教育改革和發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)與成果，構(gòu)建安徽教育宣傳的大平臺，是一本融學(xué)術(shù)性、新聞，性、指導(dǎo)性 和實(shí)用性為一體的全掐權(quán)威性的教育刊物，在國內(nèi)外有較大的影響。
結(jié)束語
盡管現(xiàn)在仍存在部分教師沒有在幼兒戶外游戲中進(jìn)行正確的指導(dǎo)，但是值得我們高興的是，許多教師的觀念已經(jīng)得到了轉(zhuǎn)變。他們清楚地明白了，游戲不僅僅只是游戲，在游戲過程中，對幼兒進(jìn)行教育，能夠獲得事半功倍的效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]賴芳.幼兒園戶外共享游戲區(qū)活動中教師指導(dǎo)策略的實(shí)踐研究[J].教師,2019(31):100-101.
[2]闞聆.簡析小班幼兒戶外體育游戲的有效指導(dǎo)策略[J].安徽教育科研,2019(13):76-78.
[3]楊曉方.自主游戲,有效指導(dǎo)——談幼兒園戶外自主游戲中教師的有效指導(dǎo)[J].散文百家(新語文活頁),2019(03):145.
作者：吳饒
轉(zhuǎn)載請注明來自發(fā)表學(xué)術(shù)論文網(wǎng)：http:///jylw/24792.html
