本文摘要：【摘要】作為職業(yè)導(dǎo)向型的高職院校專業(yè)，我們的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格 都是依據(jù)行業(yè)需求來制定的。我們的培養(yǎng)目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)為兼具英語語 言知識、幼教專業(yè)技能和音美文衛(wèi)素養(yǎng)的專業(yè)幼小教育人才。兒童文學(xué)課 程的設(shè)置既是對國家文化育人精神的貫徹，也是與行業(yè)教
【摘 要】作為職業(yè)導(dǎo)向型的高職院校專業(yè)，我們的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格 都是依據(jù)行業(yè)需求來制定的。我們的培養(yǎng)目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)為兼具英語語 言知識、幼教專業(yè)技能和音美文衛(wèi)素養(yǎng)的專業(yè)幼小教育人才。兒童文學(xué)課 程的設(shè)置既是對國家“文化育人”精神的貫徹，也是與行業(yè)教學(xué)需求對接 的踐行。通過企業(yè)全程進專業(yè)，商討和確定課程教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)、標(biāo)準等; 通過專業(yè)教師全員進企業(yè)，研討和借鑒企業(yè)教學(xué)的特點和成效;通過全部 學(xué)生進崗位，實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校雙向檢測與提升。
【關(guān)鍵詞】三全并進;文化育人;兒童文學(xué)教學(xué)
作為職業(yè)導(dǎo)向型的高職院校專業(yè)，我們的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格都是依據(jù) 行業(yè)需求來制定的。我們的培養(yǎng)目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)為兼具英語語言知識、 幼教專業(yè)技能和音美文衛(wèi)素養(yǎng)的專業(yè)幼小教育人才。兒童文學(xué)賞析課程是 英語教育專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)教育的重要組成部分，是專業(yè)群互選課課程之 一。通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生了解中外兒童文學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展概況;掌 握兒童文學(xué)的基本概念、常用術(shù)語和基本理論;熟悉常用的體裁的各自特 點和要求，提高學(xué)生對各種體裁作品的賞析能力，以及運用兒童文學(xué)于兒 童教育活動之中的能力，并通過所學(xué)理論與實踐的結(jié)合，鍛煉自主進行設(shè) 計兒童文學(xué)教學(xué)活動的能力。
此外，通過賞析各類體裁的中外優(yōu)秀兒童文 學(xué)作品，培養(yǎng)學(xué)生對兒童文學(xué)作品的感悟能力和審美借鑒的能力，進而提 高自身的文學(xué)素養(yǎng)。 為響應(yīng)國家提出的“深化產(chǎn)教融合、校企合作”的政策號召，實現(xiàn) 校企資源優(yōu)勢互補和產(chǎn)學(xué)研良性循環(huán)互動共贏，我系努力健全“全員、全 程、全方位”的“三全并進”合作機制，鼎力打造校企合作樣板工程。結(jié) 合我們工學(xué)融通的專業(yè)人才培養(yǎng)模式和“三全并進”校企合作機制的特點， 通過企業(yè)全程進專業(yè)，專業(yè)教師全員進企業(yè)，全部學(xué)生進崗位的環(huán)節(jié)將兒 童文學(xué)的教學(xué)與校企合作對接起來。
1 企業(yè)全程進專業(yè)
企業(yè)全程參與了我們?nèi)瞬排囵B(yǎng)方案的制定、實習(xí)實訓(xùn)標(biāo)準的制定、課 程的開發(fā)和專業(yè)評估并通過講座的形式參與學(xué)生職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng);來 自合作企業(yè)的教師團隊會承擔(dān)本專業(yè)的部分課程教學(xué)，同時參與我們 2、3、 4 學(xué)期階梯式實訓(xùn);企業(yè)在英語教育專業(yè)設(shè)立獎學(xué)金。以上海交大昂立國 際教育為例，昂立與我系合作已達 9 年，長期參與英語教育專業(yè)的一線教 學(xué)與課程建設(shè)，已在我校連續(xù)開辦二屆昂立少兒英語訂單班，并于 2020 年初在我校舉行校企合作人才培養(yǎng)基地揭牌儀式，這標(biāo)志著校企雙方步入 了深度合作新階段。
專業(yè)人才培養(yǎng)調(diào)研與論證會的定期舉行，使得校企雙 方可以就專業(yè)必修課、專業(yè)方向課、專業(yè)選修課三大模塊進行了深入剖析。 為響應(yīng)中共中央、國務(wù)院《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的 意見》提出的堅持全員全過程全方位育人的“三全育人”教育理念，將“文 化育人”觀念切實貫徹到教育教學(xué)全過程和各環(huán)節(jié)，增加兒童文學(xué)課程成 為 2020 年人才培養(yǎng)方案的修正點之一。兒童文學(xué)內(nèi)容簡單易懂，但其卻 蘊含了深厚的人文精神和價值思想，它引導(dǎo)兒童崇尚至誠至善、追求真理; 它能充分滿足兒童的審美需求 , 引導(dǎo)兒童認識和創(chuàng)造美好;它帶給兒童積 極樂觀的人生基調(diào)和幸�？鞓返耐晟�。借鑒幼小教育機構(gòu)的兒童文學(xué)教學(xué)素材，確定該課程的教學(xué)內(nèi)容、課程標(biāo)準，做到與企業(yè)對接、以文化 育人，真正發(fā)揮兒童文學(xué)的重要價值和意義。
2 專業(yè)教師全員進企業(yè)
專業(yè)教師下企業(yè)頂崗更是各個學(xué)校在建設(shè)“雙師型”教師隊伍舉措 中的首要之選。我系在“責(zé)任制”教師管理理念指導(dǎo)下，制定企業(yè)頂崗分 工表和進程表，專業(yè)教師分工明確、責(zé)任到人;教師按照要求完成企業(yè)頂 崗和成果匯報，以確保教師責(zé)任的履行、任務(wù)的參與與完成。
以繪本為例， 繪本作為兒童文學(xué)的重要組成部分，以其符合兒童認知規(guī)律、圖文并茂的 呈現(xiàn)形式、強大的審美教育功能，成為很多幼小教育機構(gòu)的重要教學(xué)內(nèi)容。 孩子通過繪本的閱讀，培養(yǎng)其閱讀興趣和閱讀習(xí)慣;通過繪本的表演，挖 掘孩子的潛能、釋放孩子的天性，展現(xiàn)童真的一面，讓孩子在快樂中學(xué)習(xí) 成長。一線教師頂崗是了解和學(xué)習(xí)幼小教育機構(gòu)繪本教學(xué)的良機。繪本的 內(nèi)容選材、教學(xué)方法、教學(xué)效果和評價機制等對學(xué)校教師一線教學(xué)具有指 導(dǎo)和借鑒作用。對于繪本教學(xué)的學(xué)習(xí)和研討，頂崗老師可從兩個方面展開：
1)做好學(xué)生的學(xué)生。得益于校企合作平臺的搭建，教師頂崗企業(yè)有 諸多我校的優(yōu)秀畢業(yè)生，其中不乏已經(jīng)成長起來的教學(xué)骨干和優(yōu)秀教師。 面對自己昔日的學(xué)生，教師在頂崗期間應(yīng)清晰定位自己的角色，走進這些 曾經(jīng)自己學(xué)生的課堂，做好自己學(xué)生的學(xué)生，虛心學(xué)習(xí)，共同探討，學(xué)習(xí) 他們的教學(xué)方法和技能，也能從他們的不足中反思自己的課堂教學(xué)，回校 后有針對性地改進不足，提升我校英語教育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，更好地當(dāng)好老 師的老師。
2)當(dāng)好老師的老師。專業(yè)教師們在頂崗期間潛心研究幼小教育機構(gòu)教 學(xué)內(nèi)容和模式，了解其崗位職責(zé)和要求，通過講座和其它在線交流形式給 還沒畢業(yè)的學(xué)子們指點迷津，為他們將來就業(yè)指明方向，要求他們未雨綢繆， 為就業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。同時，也可根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗對幼小教育機構(gòu)年 輕老師們的工作進行“診斷”，開展專題講座，因此，專業(yè)教師下企業(yè)頂 崗并非是單向的，教師在從企業(yè)吸收獲取專業(yè)技能的同時也可以利用自身 專業(yè)知識和從教經(jīng)歷為企業(yè)輸出服務(wù)，實現(xiàn)高職院校的社會服務(wù)功能。
教育論文投稿期刊：《教育現(xiàn)代化》堅持"貫徹國家現(xiàn)代教育方針政策與理論，反映現(xiàn)代教育教學(xué)研究成果，交流教育學(xué)術(shù)思想，適應(yīng)國內(nèi)外教育發(fā)展新形勢、新機遇、新挑戰(zhàn)，整合現(xiàn)代教育教學(xué)新理念、新技術(shù)、新方法，為培養(yǎng)現(xiàn)代化高素質(zhì)人才服務(wù)"的宗旨，力爭使教育工作者"人人參與現(xiàn)代教學(xué)研究，人人探究現(xiàn)代教育規(guī)律，人人實踐現(xiàn)代教育理論，人人成為現(xiàn)代教育模范"，全面提升國民綜合素質(zhì)，全方位形成學(xué)術(shù)研究氛圍。
3 全部學(xué)生進崗位 從第二學(xué)期實訓(xùn)周起，全部本專業(yè)學(xué)生會通過雙向選擇到合作企業(yè) 承擔(dān)崗位工作，完成實訓(xùn)任務(wù)。其一，學(xué)生在階段性實訓(xùn)時參與昂立、小 新星、小哈佛等機構(gòu)的一線教學(xué)等工作;其二，昂立、小哈佛等機構(gòu)分別 在第五學(xué)期的不同階段來校為學(xué)生提供崗前培訓(xùn)，實現(xiàn)離校既能上崗。學(xué) 生可將在校學(xué)習(xí)的兒童文學(xué)素材運用于實訓(xùn)實習(xí)單位，同時觀摩實訓(xùn)實習(xí) 單位的教學(xué)磨課，實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校雙向檢測與提升。
參考文獻
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作者：許靈芝
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