本文摘要：摘要：班風(fēng)建設(shè)包括學(xué)生的情感、言語(yǔ)、行為、道德觀、風(fēng)格等方面，是班級(jí)中大多數(shù)學(xué)生的共同傾向。只有一個(gè)人的努力，齊心協(xié)力，才能形成良好的班風(fēng)，而班風(fēng)是真實(shí)的，不可或缺的，對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)無(wú)窮的好處。 關(guān)鍵詞:鄉(xiāng)村學(xué)校;班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè);研究 班
摘要：班風(fēng)建設(shè)包括學(xué)生的情感、言語(yǔ)、行為、道德觀、風(fēng)格等方面，是班級(jí)中大多數(shù)學(xué)生的共同傾向。只有一個(gè)人的努力，齊心協(xié)力，才能形成良好的班風(fēng)，而班風(fēng)是真實(shí)的，不可或缺的，對(duì)自己的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)無(wú)窮的好處。
關(guān)鍵詞:鄉(xiāng)村學(xué)校;班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè);研究
班級(jí)是學(xué)校的細(xì)胞，但也是一個(gè)由不同的學(xué)生組成為大家庭。學(xué)校的風(fēng)氣反映在每個(gè)班級(jí)的學(xué)風(fēng)上。班級(jí)風(fēng)格反映了整個(gè)班級(jí)的教育和教學(xué)氛圍,班主任是一個(gè)很重要的人。那么，作為班主任如何建立良好的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，并不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)呢?在過(guò)去的幾年里，教師探索了一套有效的班級(jí)工作管理方法。它不僅能鍛煉學(xué)生的能力，培養(yǎng)良好的課風(fēng)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且能使自己不斷地“放松”，有成就感。
教育論文范例：注重過(guò)程管理，塑造良好班風(fēng)
一、學(xué)風(fēng)建設(shè)的必要性
小學(xué)階段的基礎(chǔ)教育是整個(gè)教育的基礎(chǔ)，是下一代人才培養(yǎng)的重要階段，奠定了基礎(chǔ)。農(nóng)村小學(xué)生畢業(yè)后將致力于整個(gè)基礎(chǔ)教育小學(xué)階段的教育。在思想政治教育、道德教育、知識(shí)儲(chǔ)備教育、行為規(guī)范教育等方面，都需要學(xué)生起主導(dǎo)作用。
二、班風(fēng)內(nèi)涵及良好班風(fēng)建設(shè)的重要意義
(一)班風(fēng)的內(nèi)涵
“班風(fēng)”是指班級(jí)中師生的行為風(fēng)格和風(fēng)格是通過(guò)匯聚而形成的，它反映了教師、學(xué)生的價(jià)值觀、情感取向，在一定程度上也決定了班級(jí)的精神面貌，班級(jí)環(huán)境是班級(jí)建設(shè)的重要組成部分。
(二)良好班風(fēng)建設(shè)的重要意義
首先，良好的班風(fēng)建設(shè)有利于班級(jí)習(xí)慣的形成，班級(jí)凝聚力和班級(jí)向心力可以使班級(jí)成員包括學(xué)生和教師形成共同的價(jià)值取向。[1]使學(xué)生能夠積極參與課堂活動(dòng)，同時(shí)能夠積極增強(qiáng)班級(jí)榮譽(yù)感，為班級(jí)爭(zhēng)光，從而使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的班級(jí)歸屬感。
其次，良好的課堂氣氛的營(yíng)造有利于教師對(duì)學(xué)生的針對(duì)性管理，可以縮短教師與學(xué)生之間的距離，使他們“呼吸、共命運(yùn)”相同，從而緩解學(xué)生的抗拒心理，使學(xué)生更好地接受教師的思想教育工作，從而提高自己的思想素養(yǎng)。
此外，良好的班風(fēng)建設(shè)可以使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)和活動(dòng)中有更加積極的態(tài)度，幫助學(xué)生學(xué)好專業(yè)，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，對(duì)提高學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)班主任班級(jí)管理的有效性起著重要作用。
三、定向生學(xué)風(fēng)建設(shè)的基本途徑
(一)以思想政治教育為引領(lǐng)，思想上加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)
思想政治教育是構(gòu)建社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重要組成部分。輔導(dǎo)員的首要工作職責(zé)是加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，做好思想政治教育工作，最核心的目標(biāo)是培養(yǎng)既有能力又有道德的高層次教師和管理隊(duì)伍。[2]小學(xué)時(shí)期是學(xué)生思想品德建設(shè)的重要階段，關(guān)注農(nóng)村小學(xué)定向生活教育對(duì)小學(xué)生思想政治教育尤為重要。思想方向正確，對(duì)于學(xué)風(fēng)建設(shè)，起著重要的定向引流作用。
(二)職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)相結(jié)合，協(xié)同管理加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)
農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式存在問(wèn)題，主要原因是他們?nèi)狈Ω?jìng)爭(zhēng)意識(shí)，目標(biāo)比較堅(jiān)定。在教師簽訂合同的前提下，引導(dǎo)新生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃。幫助他們進(jìn)行短期學(xué)校學(xué)習(xí)規(guī)劃和整個(gè)教師職業(yè)生涯的長(zhǎng)期規(guī)劃，具有短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，具有學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)起到了重要作用。同時(shí)，結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)，從就業(yè)觀念、就業(yè)心理、就業(yè)技能與職業(yè)能力指導(dǎo)與培訓(xùn)、職業(yè)能力的提高與學(xué)風(fēng)建設(shè)相結(jié)合進(jìn)行。
營(yíng)造學(xué)風(fēng)，打造健康環(huán)境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
健康向上的學(xué)風(fēng)有利于學(xué)生形成長(zhǎng)期穩(wěn)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能有效糾正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高有直接的促進(jìn)作用。因此，教師正在構(gòu)建良好的課堂氣氛，應(yīng)注重培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)，使學(xué)生能在這種“默默滋潤(rùn)”的影響下?tīng)I(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，進(jìn)而采取積極的態(tài)度，從事學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師與學(xué)生共同制定科學(xué)有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生在明確學(xué)習(xí)路徑的前提下，針對(duì)自己的情況進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，不自覺(jué)地認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二，教師應(yīng)開(kāi)展小組競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)為主題進(jìn)行健康的競(jìng)賽，相互學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)，這樣才能創(chuàng)造健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)良好的課堂氛圍的建設(shè)。
四、班風(fēng)建設(shè)的辦法
(一)要用愛(ài)心去感化學(xué)生
現(xiàn)代教育主張“以學(xué)生為本”、“管理教育”和“服務(wù)教育”。這種思想，弘揚(yáng)學(xué)生的主體精神，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我發(fā)展和主體人格的發(fā)展。因此，班主任不僅要更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，要樹(shù)立以學(xué)生為主體的意識(shí)，更要為學(xué)生創(chuàng)造自我教育、自我發(fā)展的平臺(tái)，讓學(xué)生真正成為教育的主體。
不能以成績(jī)作為衡量人的唯一指標(biāo)
人類的發(fā)展應(yīng)該是全面的。人類在德、智、體、美、美各方面的發(fā)展，是展覽目標(biāo)的重要組成部分。班主任應(yīng)樹(shù)立全面發(fā)展的素質(zhì)觀，對(duì)學(xué)生的思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身心素質(zhì)、勞動(dòng)技能素質(zhì)和審美素質(zhì)進(jìn)行重視和引入班級(jí)教育管理
(三)要為社會(huì)多培養(yǎng)復(fù)合型人才
人才有多種類型和層次，社會(huì)需要多方面的人才。”三百六十行才是最好的學(xué)者”那些“后進(jìn)生”和“壞孩子” ，只要他們能朝著自身發(fā)展的最佳方向努力，同樣可以成為一個(gè)有用的社會(huì)。[3]
因此，班主任應(yīng)樹(shù)立正確的人才觀，客觀了解學(xué)生之間的差異，正確對(duì)待學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面的差異，為每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境和多種渠道，保證學(xué)生個(gè)人優(yōu)勢(shì)的發(fā)展。
(四)要樹(shù)立主動(dòng)發(fā)展的教育觀
自主發(fā)展和能力培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要任務(wù)，實(shí)踐證明，教師引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理。讓學(xué)生自主決定自己的行動(dòng)，自主解決問(wèn)題，學(xué)生能充分發(fā)揮班級(jí)管理的主體作用，使學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到生動(dòng)活潑的發(fā)展。
(五)不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣
每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)信心不會(huì)一成不變：在不同的學(xué)習(xí)階段，面對(duì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)產(chǎn)生或大或小的波動(dòng)，出現(xiàn)急躁、不知所措、失去信心、放棄等現(xiàn)象。例如：當(dāng)課程數(shù)量較少時(shí)，學(xué)生容易降低興趣;當(dāng)學(xué)習(xí)時(shí)間過(guò)于集中時(shí)，學(xué)生容易出現(xiàn)疲勞;當(dāng)學(xué)習(xí)難度偏大時(shí)，學(xué)生容易失去信心。
[4]對(duì)此，班主任決不能袖手旁觀、放任自流，要及時(shí)引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生，變被動(dòng)為主動(dòng)，變壓力為動(dòng)力,另外完成學(xué)習(xí)任務(wù)需要一個(gè)過(guò)程。所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也需持續(xù)。為此，可以通過(guò)建立促學(xué)小組，制訂幫一互助學(xué)習(xí)計(jì)劃，促使學(xué)生之門形成能夠相互提醒、相互啟發(fā)、相互幫助，相互督促的學(xué)習(xí)氛圍，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。
結(jié)束語(yǔ)：
班級(jí)管理是學(xué)校的重要組成部分，班級(jí)作風(fēng)建設(shè)直接影響到學(xué)校的班級(jí)管理工作。因此，班主任在班級(jí)管理時(shí)必須把好班級(jí)建設(shè)作為一項(xiàng)工作來(lái)抓，正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前中學(xué)�？茖W(xué)校班級(jí)建設(shè)中存在的問(wèn)題，在“以案補(bǔ)救”的基礎(chǔ)上不斷改造和完善班級(jí)作風(fēng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的班級(jí)作風(fēng)，使學(xué)生在一個(gè)舒適的班級(jí)環(huán)境中快樂(lè)學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)。
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作者：許世民
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