本文摘要:[摘要]低年級(jí)是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和培養(yǎng)語(yǔ)感的關(guān)鍵階段。因此,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)運(yùn)用多種形式的閱讀指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法,正確理解課文。只有這樣,才能使學(xué)生理解課文,才能養(yǎng)成朗讀的好習(xí)慣。 [關(guān)鍵詞]感
[摘要]低年級(jí)是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和培養(yǎng)語(yǔ)感的關(guān)鍵階段。因此,在課堂教學(xué)中,教師應(yīng)運(yùn)用多種形式的閱讀指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法,正確理解課文。只有這樣,才能使學(xué)生理解課文,才能養(yǎng)成朗讀的好習(xí)慣。
[關(guān)鍵詞]感情朗讀;低年級(jí);策略
朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要基本技能。它有助于加深學(xué)生對(duì)文本的理解,使他們受到情感的影響,從而在閱讀教學(xué)中實(shí)現(xiàn)美感、音樂(lè)感、語(yǔ)感和情感的和諧統(tǒng)一。朗讀本身就是一種有聲語(yǔ)言藝術(shù),在朗讀過(guò)程中起到“有聲語(yǔ)言”的藝術(shù)作用,使學(xué)生深刻感受作品的思想內(nèi)容,從而感動(dòng)學(xué)生的情感。古人云:“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”。通過(guò)朗讀學(xué)生感受作者遣詞造句的準(zhǔn)確,鮮明,形象,掌握語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)美,音韻美,節(jié)奏美等,使其對(duì)字、詞、句獲得整體的感知。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感性和鑒別力。在平時(shí)的教學(xué)中,我注重對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng),注重激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的情感。
一、教師的朗讀指導(dǎo)要到位
(一)示范朗讀,樹(shù)立樣板
范讀對(duì)年紀(jì)尚小、情感體驗(yàn)較少的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常重要。范讀一般可以由教師來(lái)進(jìn)行,也可以用錄音朗讀來(lái)完成,這樣相對(duì)比較標(biāo)準(zhǔn),可以作為樣板讓學(xué)生模仿,有利于學(xué)生迅速而準(zhǔn)確地把握課文的情感。如果班上有朗讀水平較高的學(xué)生,也可以由他們進(jìn)行范讀。學(xué)生范讀對(duì)其他學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很大的激勵(lì)作用,能夠喚醒他們向榜樣看齊的意識(shí),使他們更加投入對(duì)課文的朗讀。
(二)傾聽(tīng)朗讀,適時(shí)引導(dǎo)
學(xué)生的閱讀水平參差不齊,有的不能把握速度的節(jié)奏,重量的發(fā)音,完全不能讀出節(jié)奏的變化,有的讀起來(lái)不自然,帶有口音。對(duì)于學(xué)生的閱讀,教師必須注意,不要急于走教案而忽視對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力大聲朗讀,否則會(huì)挫傷學(xué)生大聲朗讀的積極性。如果教師不及時(shí)跟蹤學(xué)生的閱讀情況,就不會(huì)促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。因此,教師必須認(rèn)真把握學(xué)生的閱讀情況,以便進(jìn)行及時(shí)適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
二、學(xué)生朗讀要講究方法
(一)放聲朗讀,自讀自悟
有的學(xué)生不敢張口,不敢發(fā)出聲音,首先要樹(shù)立他們的信心,讓他們敢大聲讀。課堂40分鐘,我們所要完成的任務(wù)是很多的,時(shí)間是非常緊促的,我們利用課堂讓學(xué)生熟悉課文,對(duì)學(xué)生作適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)是可以的,但如果完全憑借課堂的時(shí)間,讓學(xué)生把課文從不會(huì)讀到會(huì)讀,從會(huì)讀到有感情地讀,這是比較困難的,基本上也是很難實(shí)現(xiàn)的。這除了時(shí)間的原因外,還有現(xiàn)在的課文大部分已有一定的難度,比較長(zhǎng),和學(xué)生個(gè)體之間水平的差異。因此,我注意讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)閱讀。
在課堂上,我聽(tīng)了錄音,讀了文章等,給學(xué)生一個(gè)初步的總體印象。然后讓學(xué)生通過(guò)自由閱讀課文來(lái)學(xué)習(xí)生詞,為學(xué)生正確閱讀課文打下良好的基礎(chǔ)。然后給學(xué)生足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì),讓學(xué)生自由閱讀,小組閱讀,比賽閱讀等,使學(xué)生閱讀課文,正確地閱讀,流利地閱讀。為同學(xué)們閱讀課文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。開(kāi)放式語(yǔ)音閱讀是自信的表現(xiàn),能夠刺激自己的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)實(shí)現(xiàn)反饋調(diào)節(jié),從而加強(qiáng)閱讀的效果。只要學(xué)生參與閱讀,他們就會(huì)沉醉于閱讀的情境中。所謂“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”,每個(gè)學(xué)生對(duì)課文會(huì)有自己的理解。要有自己的情感體驗(yàn),就要自讀自悟。因此,教師要給他們自讀自悟的時(shí)間和空間。
(二)對(duì)比朗讀,加深體驗(yàn)
不同的學(xué)生對(duì)文本情感的體驗(yàn)不同,男生和女生朗讀的效果也有很大差異。一般來(lái)說(shuō),男孩的聲音大而有力,而女孩的聲音柔和而甜美,因此他們可以分辨文本中的不同形象。閱讀不同的圖像給不同的學(xué)生,可以使學(xué)生有更深刻的情感體驗(yàn)的文本。因此,在教學(xué)中要合理劃分角色,大聲朗讀,深化學(xué)生的情感體驗(yàn)。
(三)情境表演,激活情感
低年級(jí)學(xué)生保持注意力的時(shí)間比較短,因此課堂教學(xué)要?jiǎng)屿o結(jié)合,使學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。情境表演活動(dòng)能讓學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)。這種方法能讓學(xué)生更好地理解文章的內(nèi)容,也有利于激活他們的情感。情感并不是一件看得見(jiàn)摸得著的東西,說(shuō)有就有,說(shuō)無(wú)就無(wú)。它需要感染,需要激發(fā),它具有共鳴性,它可以隨著環(huán)境氣氛的變化而變化。因此,在感情朗讀課文時(shí),創(chuàng)設(shè)一定的情境,在班級(jí)里渲染適當(dāng)?shù)臍夥帐欠浅1匾摹?/p>
三、文本解讀要到位
(一)把握關(guān)鍵,體味情感
每篇課文都有一定的篇幅,但并不是每個(gè)字、詞、句都能突出表達(dá)作者的情感。由于低年級(jí)學(xué)生缺乏正確判斷的能力,因此教師要引導(dǎo)他們從情感體驗(yàn)出發(fā),注意區(qū)分詞語(yǔ)或句子表情達(dá)意的不同作用,以便抓住關(guān)鍵詞句,體味其中所蘊(yùn)含的感情,從而使朗讀教學(xué)事半功倍。
(二)理清層次,表達(dá)情感
文本中的一些句子常常包含不同的情感。這就要求教師啟發(fā)學(xué)生深入挖掘,厘清層次,使他們能夠在閱讀時(shí)準(zhǔn)確地表達(dá)作者的感受,獲得對(duì)課文的深刻理解。
(三)對(duì)比分析,強(qiáng)化情感
表達(dá)文本的情感,有時(shí)需要優(yōu)美的文字,有時(shí)需要借助恰當(dāng)而準(zhǔn)確的文字甚至文字。因此,在朗讀教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意這些單詞和句子,并通過(guò)刪除和替換的方法進(jìn)行比較分析,以加強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。只要正確把握關(guān)鍵詞和句子的情感內(nèi)涵,作者就能讀懂所表達(dá)的情感。
四、多形式引導(dǎo)學(xué)生把握要領(lǐng)
(一)專項(xiàng)直觀,豐富感受
因?yàn)槟挲g小,思考問(wèn)題一般都以形象思維為主,所以低年級(jí)學(xué)生很難理解一些抽象文字所表達(dá)的意思。這就要求我們教師要利用圖片、音頻、視頻等直觀的方式,給學(xué)生提供具體直觀的信息,從而使學(xué)生在朗讀時(shí)把情感自然而然地流露出來(lái)。
(二)想象畫(huà)面,身臨其境
邊讀邊想是品味課文的一種很好的方法。低年級(jí)兒童富于想象,讓他們朗讀時(shí)想象課文描述的畫(huà)面并不是難事。借助想象朗讀,學(xué)生就有身臨其境的感覺(jué),讀起來(lái)也更加入情入境。
教育論文投稿刊物:《科教導(dǎo)刊》(旬刊)創(chuàng)刊于2009年,是湖北省科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)主管、主辦,面向國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行的優(yōu)秀學(xué)術(shù)期刊。辦刊方針:科技創(chuàng)新、教育創(chuàng)新。辦刊宗旨:展望科教趨勢(shì)、傳播科教信息、追蹤科教前沿、報(bào)道科教動(dòng)態(tài),為廣大科教工作者提供交流平臺(tái)。
結(jié)束語(yǔ):
以上就是筆者引導(dǎo)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生有感情地閱讀一些思考,從幾年的實(shí)踐教學(xué)中積累起來(lái),培養(yǎng)學(xué)生有感情地閱讀一些想法,一些經(jīng)驗(yàn),閱讀教學(xué)的閱讀訓(xùn)練是看不到成效的,要找到學(xué)生喜歡的方法,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,不斷練習(xí),從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看,相信會(huì)有成效。當(dāng)然,還有許多有效的策略和方法,需要教師不斷探索。
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作者:李雪燕
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