國際理解教育視域下人教版初中英語教材的編寫建議

　　摘要：國際理解教育是聯(lián)合國教科文組織在1946年的大會(huì)上提出的，總的目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言、社交、道德等多方面的能力，增強(qiáng)學(xué)生跨文化交際的能力。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中能夠豐富生活閱歷，在理解外國文化的同時(shí)增強(qiáng)愛國主義情感。通過對(duì)人教版初中英語教材的分析，發(fā)現(xiàn)其在國際理解教育的內(nèi)容設(shè)計(jì)上存在廣泛性、層次性不足，忽視文化共性等不足，今后應(yīng)該著力改善這些問題。

　　關(guān)鍵詞：國際理解;人教版;教材

　　一、人教版初中英語教材中的國際理解教育內(nèi)容

　　(一)國際理解教育的四個(gè)維度都有所體現(xiàn)

　　“因此，所謂的“國際理解”，就是以尊重寬容的態(tài)度，通過積極溝通，付諸共同行動(dòng)，使自己能夠被他國人所理解，同時(shí)能夠理解他國人，能夠理解他國人的文化、風(fēng)俗以及喜怒哀樂，幫助人們?cè)诓煌�的民族中找出共同的人性，從而在國與國之間互相寬容、增進(jìn)友誼和合作”。[1]人教版初中英語呈現(xiàn)了國際理解教育的四個(gè)主要維度，即全球中的一員、地區(qū)中的一員、國家中的一員、自然中的一員等都在教材中得到了體現(xiàn)。但是這四個(gè)維度的體現(xiàn)有所偏重，全球中的一員的維度所占的比重最大。

　　在四個(gè)維度的體現(xiàn)中，教材抓取了主要的主題。在全球中的一員的維度中體現(xiàn)了和平與文化、全球整體觀、人的尊嚴(yán)等主題。在地區(qū)中的一員維度中著重表現(xiàn)了地區(qū)與世界的關(guān)系主題。在自然中的一員的維度中著重體現(xiàn)了敬畏自然、保護(hù)環(huán)境的主題。國家中的一員維度重點(diǎn)抓取了綠色發(fā)展、社會(huì)安全等主題。主題分布不均是一個(gè)突出的問題。

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　　(二)國際理解教育的相關(guān)主題數(shù)量分布不均

　　從數(shù)量上來看，人教版初中英語教材中呈現(xiàn)最多的是全球文化主題(有19個(gè)單元)、與國際友人和諧相處主題(14個(gè)單元)、文化理解主題(10個(gè)單元)。與之相比，其他類型的主題所占數(shù)量很少，如人與自然、社會(huì)參與、民族認(rèn)同、世界和平等主題不滿10個(gè)單元，有的還少于5個(gè)單元。這個(gè)數(shù)量分布具有不平衡的特點(diǎn)。

　　“伴隨著世界的多極化、經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展以及中國改革開放的進(jìn)一步擴(kuò)大，國際理解不僅成為世界公民的核心素養(yǎng)，也成為21世紀(jì)中國學(xué)生的核心素養(yǎng)之一”。[2]當(dāng)今世界，全球責(zé)任、社會(huì)安全、全球經(jīng)濟(jì)可持發(fā)展以及全球化帶來的負(fù)面影響等主題都是國際社會(huì)熱議的話題，但是在教材中并沒有的到體現(xiàn)。全球責(zé)任主題教學(xué)所關(guān)注的是學(xué)生思考問題的整體觀、全球觀和使命感;社會(huì)安全主題教學(xué)所關(guān)注的是學(xué)生如何發(fā)揮自己在社會(huì)發(fā)展中的作用;可持續(xù)發(fā)展主題教學(xué)所關(guān)注的是學(xué)生如何對(duì)待經(jīng)濟(jì)發(fā)展中資源過度浪費(fèi)的問題。這些主題的教學(xué)是國際理解教育的重要內(nèi)容，在單元內(nèi)容中卻沒有得到體現(xiàn)。

　　人教版初中英語教材中國際理解教育內(nèi)容的特點(diǎn)與不足

　　人教版初中英語教材中國際理解教育內(nèi)容的特點(diǎn)

　　1.注重不同文化之間的比較

　　教師在向?qū)W生講解文化時(shí)，需要引入對(duì)比的方法，在人教版初中英語教材的文化內(nèi)容教學(xué)時(shí)也利用了這一方法，單元內(nèi)容注重強(qiáng)化學(xué)生對(duì)不同國家的歷史、地理的教學(xué)，將文化教學(xué)融入語言教學(xué)之中。

　　例如，在九年級(jí)第十單元的Section A 部分介紹了不同國家的人民的見面禮節(jié)。重點(diǎn)展示了哥倫比亞人和瑞士人在見面禮方面的區(qū)別。在Section B 部分則將中國的餐桌禮儀與其它國家餐桌禮儀的不同進(jìn)行對(duì)比，展示文化差異，加深了學(xué)生對(duì)其他國家文化風(fēng)俗的認(rèn)識(shí)。

　　此外，除了比較不同之外，教材還重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不同國家之間的共性，揭示了人類歷史發(fā)展中的共同現(xiàn)象。例如，在七年級(jí)下冊(cè)第十單元的選文講述了各國人民的生日食物，在展現(xiàn)差異的同時(shí)，也揭示了生日食物的共同意愿都是為了給過生日的人帶來一年的好運(yùn)氣。利用比較方法，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)到中華文化優(yōu)秀性的同時(shí)，展示了各國的風(fēng)俗習(xí)慣，有利于學(xué)生養(yǎng)成開發(fā)、包容的文化態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生對(duì)國際多元文化的深入理解。

　　2.主題設(shè)計(jì)貼近生活

　　通過對(duì)人教版初中英語教材的分析可以發(fā)現(xiàn)，教材中現(xiàn)有的國際理解教育的內(nèi)容多貼近于學(xué)生的實(shí)際生活。教材重點(diǎn)選取了問候、購物、飲食等方面的話題。這些內(nèi)容從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，使學(xué)到的知識(shí)可以直接運(yùn)用到實(shí)際生活之中，在生活實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的國際理解能力。

　　人教版初中英語教材中國際理解教育內(nèi)容存在的不足

　　1.主題的廣泛性有待提高

　　在風(fēng)俗習(xí)慣的選擇方面，教材多展現(xiàn)了中國和美國的社會(huì)風(fēng)尚與生活習(xí)慣，對(duì)于其他國家的風(fēng)俗則較少涉及。這與學(xué)術(shù)界研究的局限性有關(guān)，“中國的國際理解教育研究也存在著理論體系尚未形成，研究對(duì)象國過于集中在少數(shù)發(fā)達(dá)國家等不足。”[3]在歷史和地理方面的介紹中，以亞洲為主，以歐洲和非洲為輔，但是對(duì)于美洲、大洋洲、南北極洲的問題則較少涉及。即便是在論述亞洲時(shí)，也只是略談及氣候地理，對(duì)于產(chǎn)物、交通等重要內(nèi)容較少論述。第三，教材在呈現(xiàn)文學(xué)作品時(shí)，對(duì)于男性作者的作品有所偏向，女性作家的作品只選取了《小婦人》一篇。這樣不容易促進(jìn)學(xué)生形成正確的性別觀、文化觀。

　　2.層次性需要加強(qiáng)

　　初中學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力已經(jīng)在逐漸增強(qiáng)，不同年級(jí)的學(xué)生在認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、性格成長(zhǎng)等方面都是不同的。但是，教材中現(xiàn)有的國際理解教育的內(nèi)容缺乏嚴(yán)密的層次性，四個(gè)維度和相關(guān)主題的分布數(shù)量不合理。

　　3.對(duì)于文化之間的共性不夠重視

　　從初中英語教材中國際理解教育內(nèi)容的統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，呈現(xiàn)文化差異性的文章數(shù)量占到了71%，而展現(xiàn)文化共性的單元數(shù)量?jī)H僅占到29%，這說明這這套教材重視了文化之間的差異性，而忽視了對(duì)文化共性的展現(xiàn)，這并不符合文化發(fā)展的特點(diǎn)。

　　人教版教材國際理解教育內(nèi)容的編寫建議

　　增強(qiáng)教材編寫的層次性

　　教材的設(shè)計(jì)時(shí)需要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，提升國際理解教育內(nèi)容的層次。七年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是好奇、膽怯、激動(dòng)等多種情緒的交織，學(xué)生需要教師的引導(dǎo)才能順利度過這一過渡期。這一時(shí)期教育的重點(diǎn)應(yīng)該是立足本國文化，了解世界。八年級(jí)學(xué)生是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段學(xué)生的思維能力得到更大強(qiáng)度的訓(xùn)練，學(xué)習(xí)能力大大提升。教材的國際理解教育要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的文化包容能力。九年級(jí)的學(xué)生有更強(qiáng)的主動(dòng)性思維，認(rèn)知能力有了更大的提升，教材要設(shè)計(jì)一些訓(xùn)練認(rèn)知國際局勢(shì)的能力。

　　(二)豐富教材編寫內(nèi)容，合理配置單元內(nèi)容

　　第一，要增加教材中涉及到的主題內(nèi)容，豐富教材的內(nèi)容。增加世界責(zé)任主題、社會(huì)安全主題、綠色發(fā)展問題等，全方面提升學(xué)生的素質(zhì)。第二，豐富教材中的國家類型，促進(jìn)學(xué)生對(duì)全球文化的理解，在介紹國家時(shí)，不能止步于對(duì)其氣候、地理的介紹，還要涉及到該國的交通、文學(xué)等內(nèi)容。第三，要適當(dāng)增加教材中的女性形象，促進(jìn)學(xué)生性別平等觀念的養(yǎng)成。

　　(三)設(shè)定新的課程標(biāo)準(zhǔn)

　　在17版新課標(biāo)中，改良了傳統(tǒng)的英語教學(xué)目標(biāo)，但是并沒有提出國際理解教育的目標(biāo)。筆者建議應(yīng)該在新課標(biāo)中增加初中英語國際理解教育方面的目標(biāo)。在英語課程標(biāo)準(zhǔn)中，按照學(xué)生能力發(fā)展的原則劃分了九個(gè)教學(xué)目標(biāo)級(jí)別，采用分級(jí)的方式來編寫教材，可以更為有效地解決國際理解教育中存在的層次性不足的問題，在教材中設(shè)計(jì)不同的目標(biāo)級(jí)別，可以增強(qiáng)課程的層次性和教學(xué)的靈活性。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)制定的過程中，要明確國際理解教育的目標(biāo)，對(duì)于教材的編寫具有重要意義。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]楊既福. 全球化背景下中小學(xué)國際理解教育實(shí)施策略研究[J]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2017,30(04):1-4.

　　[2]熊梅,王敏. 國際理解教育:聯(lián)合國教科文組織倡導(dǎo)之回顧與展望[J]. 外國教育研究,2018,45(12):112-122.

　　[3]張蓉,龔靈. 我國國際理解教育研究回顧與反思——基于中國知網(wǎng)(CNKI)的文獻(xiàn)分析[J]. 教育與教學(xué)研究,2020,34(05):53-62.

　　作者：吳娟娟

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