小學(xué)《道德與法治》課程體驗式教學(xué)研究

　　摘要：小學(xué)階段是一個人一生中學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的重要養(yǎng)成階段。在這一階段，要實施情境體驗式教學(xué)，強化學(xué)生的情感體驗，提升教學(xué)質(zhì)量。在課堂上引入體驗式教學(xué)需要遵循相關(guān)原則，將體驗式教學(xué)方法落實到課前、課中、課后全過程之中。

　　關(guān)鍵詞：道德與法治;體驗式;小學(xué)

　　自2016年開始，教育部啟用了“道德與法治”系列教材，新教材的特點是枯燥、繁瑣的理論，滲透到了多個探究、拓展模塊之中。要用好這一套教材，就要求小學(xué)教師與時俱進(jìn)，改變以往的教學(xué)方式，把握住課堂培養(yǎng)主陣地。用生活的形態(tài)呈現(xiàn)課堂，實現(xiàn)生活與課堂之間的緊密接軌，讓學(xué)生在真實的生活場景中做出價值判斷，改變以往教師講滿堂的狀況。將生活情境融入課堂之中具有建設(shè)性的意義。其一，在道德與法治課堂上引入體驗式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的生活興趣，實現(xiàn)學(xué)生道德情操的內(nèi)化。其二，在小學(xué)道德與法治課堂上應(yīng)用體驗式策略可以充分開發(fā)現(xiàn)有的教學(xué)資源，加強課堂與生活之間的聯(lián)系。第三，引入體驗式教學(xué)策略，可以增進(jìn)師生之間的互動，強化學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

　　小學(xué)《道德與法治》課程運用體驗式教學(xué)的原則

　　導(dǎo)向性原則

　　思想政治類型的課程要堅持用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，將學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想體現(xiàn)在課程目標(biāo)、課程設(shè)置和課程教材中。重點引導(dǎo)學(xué)生初步了解習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，感知馬克思主義的思想力量和中國特色社會主義的實踐成就，增強國家意識和國情觀念，樹立民族自尊心、自信心、自豪感，加深理解社會主義核心價值觀。

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　　其次，在教學(xué)中，還要密切關(guān)注學(xué)生的思想狀況和思想動態(tài)，想學(xué)生之所想，將教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生的思想需求結(jié)合起來。在新時期，道德與法治課程教學(xué)改革的重點就是加強目的性與導(dǎo)向性之間的結(jié)合。全國義務(wù)教育階段的老師都在嘗試新的改革，取得了一定的經(jīng)驗。在提出目的性與導(dǎo)向性的同時，完善了目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容選擇、方法運用、成果反思與評價等教學(xué)流程。在小學(xué)階段，學(xué)生初步接受了系統(tǒng)的知識教學(xué)，更要格外注重教學(xué)中的導(dǎo)向性原則。在具體教學(xué)中，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，其次要設(shè)計有引導(dǎo)性的情境，增進(jìn)學(xué)生的情感體驗，不斷鞏固學(xué)習(xí)成果，確保教育學(xué)習(xí)方向和目的的統(tǒng)一。

　　時代性原則

　　時代性是體驗式教學(xué)的重要特點，是道德與法治課程始終充滿生命力的關(guān)鍵所在。時代不斷進(jìn)步，思政教學(xué)更應(yīng)該緊跟時代的發(fā)展。如今是互聯(lián)網(wǎng)時代，學(xué)生獲取信息的渠道日益多元化，對傳統(tǒng)道德與法治教學(xué)模式的沖擊更為強烈，教師應(yīng)該順應(yīng)時代的發(fā)展潮流，在教學(xué)中融入時代性原則。小學(xué)道德與法治教學(xué)的時代性主要體現(xiàn)在兩個方面：1)教學(xué)內(nèi)容的時代性。教師要不斷拓展教學(xué)資源，為學(xué)生提供貼近生活、貼近時代的課程資源，充分利用網(wǎng)絡(luò)建設(shè)新型資源獲取平臺。2)教學(xué)方法的時代性。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，體驗式教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生價值觀方面具有不可替代的效果。教師要用動態(tài)的眼光來看待教學(xué)，在課堂上引入富有生活氣息、時代特色的生活情境，拉近師生距離，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生的成長。

　　真實性原則

　　體驗式教學(xué)的真實性原則強調(diào)的是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)情境、學(xué)生感情的真實性。“只有扣緊目標(biāo)才能把握課堂的真實需要，才能做到不迷失方向，知道因何而體驗，如何去體驗。”[1]在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的基礎(chǔ)是引發(fā)學(xué)生的共情，這種感情的激發(fā)是由特定的環(huán)境刺激所產(chǎn)生的。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，利用特定的真實性情景，將教材、教師、學(xué)生三者的情感統(tǒng)一起來。學(xué)生身處于具體的環(huán)境之中，能夠讓教師觀察到學(xué)生真實的情感體驗。在教師的引導(dǎo)之下，學(xué)生可以將一些情感內(nèi)化于心，提升思想道德素質(zhì)。新課改也明確要求，教學(xué)的內(nèi)容要貼近真實的生活。在此基礎(chǔ)之上，教師要抓住重難點問題，創(chuàng)設(shè)真實的生活情境，是教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化于學(xué)生心中，實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

　　教師主導(dǎo)的原則

　　在課堂教學(xué)之中，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位是相輔相成的。教師發(fā)揮主導(dǎo)作用就是在為增強學(xué)生主體性提供基礎(chǔ)，為學(xué)生充分發(fā)揮自主性和創(chuàng)造性提供條件。教師主導(dǎo)型地位的實現(xiàn)需要落實在具體教學(xué)之中。在課前，教師要充分研讀教材，精準(zhǔn)把握教學(xué)的重點和難點問題，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。在課堂上要營造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生參與的積極性，在課后要完善教學(xué)評價制度。在發(fā)揮教師主導(dǎo)性的同時，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)。

　　在小學(xué)道德與法治教學(xué)中引入體驗式教學(xué)法的策略

　　做好課前準(zhǔn)備

　　1.教師要精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

　　一節(jié)完美的課離不開教師的精心準(zhǔn)備。在教學(xué)設(shè)計過程中，教師要精準(zhǔn)定位教學(xué)目標(biāo)，對教材進(jìn)行分析和處理，明確經(jīng)過什么樣的途徑和手段能夠解決教學(xué)中的重難點問題。對教學(xué)中可能遇到的問題進(jìn)行預(yù)設(shè)。在利用情景教學(xué)時，教師要把握情景教學(xué)的特殊之處，根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的具體情況，實現(xiàn)對教學(xué)方法的創(chuàng)造性運用。在教學(xué)設(shè)計階段，預(yù)設(shè)多樣的教學(xué)情境。

　　第一，情景的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該以教材內(nèi)容為本，要根據(jù)教學(xué)實踐和學(xué)生特點對教學(xué)情境進(jìn)行取舍，實現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)效果。第二，要根據(jù)具體的情況選擇教學(xué)情境，教學(xué)情境類型多樣，包括角色扮演、語言提示、游戲情境等，在教學(xué)中要綜合多種因素選擇合適的情境。不斷拉近師生之間的距離，激發(fā)小學(xué)生的情感體驗。第三，要合理選擇教學(xué)媒體，現(xiàn)代教學(xué)媒體具有多樣性的特點，同時每一種教學(xué)媒體都有其局限性，為了保證教學(xué)工作的順利進(jìn)行需要在課前進(jìn)行調(diào)試，確保課堂教學(xué)順利進(jìn)行。教學(xué)媒體在課堂情境創(chuàng)設(shè)中具有重要作用，媒體的準(zhǔn)備不可忽視。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前學(xué)習(xí)

　　在課前，除了教師自身做好周全準(zhǔn)備之外，還要注重學(xué)生課前學(xué)習(xí)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自主學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)步的主要手段。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師要提前布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)。在設(shè)計情境時，更要根據(jù)教師預(yù)設(shè)的情境給學(xué)生安排任務(wù)。但是，情景教學(xué)要適合學(xué)生的知識水平，不能布置過難的任務(wù)，給學(xué)生造成太大的精神壓力。

　　在課堂上充分發(fā)揮教學(xué)情境的作用

　　1.營造體驗氛圍

　　“道德源于生活。道德與法治教學(xué)應(yīng)盡可能貼近學(xué)生生活體驗”。[2]在情境教學(xué)的具體操作中要設(shè)置貼近生活的教學(xué)情境，做好問題懸念的設(shè)置、展現(xiàn)情境中的矛盾沖突、引導(dǎo)合理討論，持續(xù)激發(fā)出學(xué)生的探究欲望。在參與式的課堂上，學(xué)生的大腦處于思維敏捷、思路開闊的良好狀態(tài)之中，能夠建設(shè)積極高效的課堂。實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化，不同的教學(xué)情境類型可以營造不同的教學(xué)效果。運用生活情境可以吸引學(xué)生的注意力;運用角色扮演情境可以鍛煉學(xué)生多角度思維的能力;運用試驗情境，可以鍛煉學(xué)生的實踐能力。

　　2.抓住時機(jī)，強化學(xué)生的情感體驗

　　我國古代教育家孔子認(rèn)為不憤不啟，不悱不發(fā)。要求在學(xué)生的思考達(dá)到一定程度之后，教師再出面進(jìn)行解釋與教學(xué)。如果學(xué)生沒有達(dá)到這個狀態(tài)，就不要急著教學(xué)。在課堂教學(xué)時，教師要注重給學(xué)生一些思考的時間，盡量讓學(xué)生依靠自己來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生主動思考的習(xí)慣。在小學(xué)道德與法治的教學(xué)中引入情景式體驗法，受學(xué)生個人因素的影響，不同學(xué)生將產(chǎn)生不同的情感體驗。對同一個教學(xué)內(nèi)容所產(chǎn)生的問題是不同的，學(xué)生的理解程度也是不同的。所以在情境教學(xué)中要善于抓住時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，創(chuàng)造學(xué)生之間交流的機(jī)會，通過自主的努力獲得問題的答案。

　　創(chuàng)設(shè)新型評價機(jī)制

　　在當(dāng)前的教育改革中，一個最為突出的特點是評價主體的多元化和評價維度的多樣化。目前來講，教師評價還是教學(xué)評價中的主體。在小學(xué)道德與評價中要建立教師評價為主，學(xué)生自評、互評，引入第三方評價為輔的教學(xué)評價模式。評價主體的豐富可以有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。在評價方式上要建立定性評價、定量評價、過程評價、結(jié)果評價等多種評價方式相結(jié)合的多維度評價方式。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]駱飛龍. 小學(xué)道德與法治體驗式教學(xué)的誤區(qū)及對策[J]. 教書育人,2019(25):9-10.

　　[2]張忠英. 小學(xué)道德與法治課體驗式教學(xué)的實施探討[J]. 學(xué)周刊,2019(35):24.

　　作者：蘇雪燕

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