本文摘要：摘要：高中階段是個(gè)人成長(zhǎng)的重要時(shí)期，可以使學(xué)生形成良好的性格，樹立正確的價(jià)值觀，特別是班級(jí)中的優(yōu)等生。本文主要論述了高中學(xué)段班級(jí)優(yōu)生的培養(yǎng)和管理策略，教師要提高重視程度，多關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)與思維模式，運(yùn)用合適的溝通方法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，
摘要：高中階段是個(gè)人成長(zhǎng)的重要時(shí)期，可以使學(xué)生形成良好的性格，樹立正確的價(jià)值觀，特別是班級(jí)中的優(yōu)等生。本文主要論述了高中學(xué)段班級(jí)優(yōu)生的培養(yǎng)和管理策略，教師要提高重視程度，多關(guān)心學(xué)生的心理狀態(tài)與思維模式，運(yùn)用合適的溝通方法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使其養(yǎng)成高尚品格。
關(guān)鍵詞：高中;優(yōu)生;培養(yǎng)
引言：學(xué)優(yōu)生的概念是不斷變化的，每個(gè)歷史時(shí)期的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不盡相同，例如：在應(yīng)試教育和素質(zhì)教育這兩種背景下，其定義就有差異。從廣義的角度看，學(xué)生應(yīng)該全方面發(fā)展，不單單只學(xué)習(xí)書本知識(shí)，更要開闊眼界，教師也要根據(jù)不同的教育需要，采用適當(dāng)?shù)慕逃Ｊ健?/p>
教育論文投稿刊物：《科教文匯》(TheScienceEducationArticleCollects)雜志創(chuàng)刊于2004年。經(jīng)國家新聞出版社批準(zhǔn)，由安徽省老科技工作者協(xié)會(huì)、科教文匯雜志社主辦，安徽省教科文衛(wèi)體委員會(huì)、安徽省教育廳陶行知研究會(huì)協(xié)辦的集學(xué)術(shù)性、綜合性、前瞻性、權(quán)威性、可讀性為一體的省級(jí)科學(xué)教育理論期刊(旬刊)，由科教文匯雜志社編輯、出版，國內(nèi)外公開發(fā)行，國內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)：CN34-1274/G;國際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)：ISSN1672-7894。
遵循身心發(fā)展規(guī)律
優(yōu)質(zhì)的教育是遵循人的身心發(fā)展規(guī)律與知識(shí)產(chǎn)生規(guī)律，從心理學(xué)角度分析，身心發(fā)展擁有階段性、連續(xù)性、互補(bǔ)性和不平衡性和差異性等特征。
學(xué)生在各個(gè)年齡所呈現(xiàn)出的身心發(fā)展不同的整體特點(diǎn)與主要矛盾，有著各自發(fā)展任務(wù)，即身心發(fā)展的階段性。相連的階段能夠進(jìn)行更換，在這個(gè)過程中，發(fā)展通常體現(xiàn)在數(shù)量的變化，一段時(shí)間過后，發(fā)展從量變轉(zhuǎn)變到質(zhì)變，發(fā)展水平進(jìn)入新時(shí)期。經(jīng)過著名心理學(xué)家科爾伯格證明，人的道德認(rèn)知規(guī)律是從前世俗水平到世俗水平，最終到達(dá)后世俗水平，這對(duì)教育工作起到啟示作用。人身體的某處機(jī)能受到損失后，能夠借助其他方面的超常發(fā)揮獲得彌補(bǔ)。互補(bǔ)性體現(xiàn)在心理機(jī)能和生理機(jī)能之間。
人的精神、意志、情緒對(duì)整體機(jī)能進(jìn)行相互協(xié)調(diào)，讓人得以戰(zhàn)勝疾病與殘缺，讓身心獲得良好發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生的自信心與堅(jiān)韌性是教育工作的重要內(nèi)容。針對(duì)身心發(fā)展不平衡性方面，心理學(xué)家提出了最佳發(fā)展期這一概念，在這個(gè)階段，對(duì)個(gè)體在某方面的訓(xùn)練能夠得到最佳效果，充分開發(fā)出潛力，錯(cuò)過了這一時(shí)期，訓(xùn)練效果會(huì)大打折扣，甚至無法彌補(bǔ)。個(gè)體之間的差異性最明顯的為男女性別上的差異，延伸為生理機(jī)能、社會(huì)地位、交往群體上的區(qū)別。個(gè)體差異體現(xiàn)在身心全部構(gòu)成方面。在教育過程中要充分考慮學(xué)生之間的個(gè)體差異，進(jìn)行因材施教[1]。
完善課程改革設(shè)置
人的發(fā)展應(yīng)該是全方位的，學(xué)優(yōu)生的發(fā)展更應(yīng)如此，要為其提供廣闊的空間與優(yōu)質(zhì)的資源。當(dāng)前的課程結(jié)構(gòu)，存在一些不足之處。單一的課程類型使學(xué)生失去了在其他方面的發(fā)展機(jī)會(huì)，在這種模式之下，會(huì)導(dǎo)致片面發(fā)展。學(xué)校課程中科目比例嚴(yán)重失衡，課程時(shí)間多被主要學(xué)科占用，導(dǎo)致其他學(xué)科時(shí)間過少，影響了學(xué)生的身心發(fā)展。
若想充分實(shí)現(xiàn)課程價(jià)值，課程類型多樣化是一種趨勢(shì)，能夠有效解決課程類型結(jié)構(gòu)單一的問題。從本質(zhì)上改變一味追逐高分、自主學(xué)習(xí)能力差、整體素質(zhì)低的局面。學(xué)校實(shí)際科目比例可以反映出基礎(chǔ)教育改革的中心思想，即主要鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力和分析處理問題的能力，讓學(xué)生積極主動(dòng)地探索新知識(shí)，擁有良好的社交溝通技能，對(duì)自然環(huán)境與人類社會(huì)充滿責(zé)任感。
轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法
授人以魚不如授人以漁，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣遠(yuǎn)比一味地灌輸知識(shí)要更有效果。教師不可將學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的容器，這是違背素質(zhì)教育的，而要將學(xué)生培養(yǎng)成可以創(chuàng)造性的從事某項(xiàng)工作。教師要進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，全身心投入其中，從被動(dòng)接受到主動(dòng)探究，讓教學(xué)實(shí)現(xiàn)不教而教的效果。
讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，制定解決方案，最終得出結(jié)論，這種方式與傳統(tǒng)教學(xué)方法有本質(zhì)不同，在實(shí)際教學(xué)過程中，要留給學(xué)生充足的思考時(shí)間，有一個(gè)真正的思索過程，這個(gè)過程是養(yǎng)成學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵，利于達(dá)到素質(zhì)教育的目的。
在課堂上，教師可設(shè)計(jì)相應(yīng)的場(chǎng)景，舉行各種有意義的活動(dòng)，鍛煉學(xué)生能力，讓學(xué)生更加主動(dòng)的參與到活動(dòng)中，從而收獲更多知識(shí)。鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校社團(tuán)與社會(huì)實(shí)踐，通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率。轉(zhuǎn)變教學(xué)模式從本質(zhì)上是盡可能讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)、思維與實(shí)踐[2]。
構(gòu)建“以人為本”理念
在管理過程中，要樹立“以人為本”的理念，對(duì)人的管理其根本是人心的管理。所有人在感情上都渴望被尊重、信任與理解，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，尊重學(xué)生，重視學(xué)生的個(gè)別差異、因勢(shì)利導(dǎo)。
沒有規(guī)矩，不成方圓。班級(jí)管理需要有規(guī)范進(jìn)行約束。要按照班級(jí)的實(shí)際情況制定出合適的規(guī)范。合情合理規(guī)范的關(guān)鍵所在，要形成一種班級(jí)精神，以共同價(jià)值觀為導(dǎo)向，促使學(xué)生形成群體意識(shí)，將自身思想、情感行為與班級(jí)整體建立聯(lián)系，每個(gè)人都為營造積極向上的班風(fēng)而努力。要有適當(dāng)?shù)膽徒浯胧�，班�?jí)中的學(xué)生的道德層次、文化狀態(tài)都處在持續(xù)變化，教師要按照具體情況，制定相應(yīng)的管理策略，表揚(yáng)是常用方法。在培養(yǎng)優(yōu)生的同時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)通常掩蓋了自身的缺點(diǎn)，教師卻不會(huì)深入追究，結(jié)果起到了負(fù)面作用，所以要對(duì)學(xué)優(yōu)生嚴(yán)格要求，適度懲治，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)。
結(jié)論：總而言之，強(qiáng)化高中學(xué)段班級(jí)優(yōu)生的培養(yǎng)與管理，對(duì)整個(gè)教育發(fā)展有著重意義，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，讓學(xué)生將自身價(jià)值與社會(huì)發(fā)展需要相結(jié)合，加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)人生理想，要不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)理論，運(yùn)用高效的教育方式。
參考文獻(xiàn)：
[1]陳建.淺談新課改背景下的資優(yōu)生班級(jí)管理[J].科教文匯(下旬刊),2021(01):153-155.
[2]李小華.在高中教育中兼顧學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生的方法探究[J].課程教育研究,2020(14):206-207.
作者簡(jiǎn)介：趙相林
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