本文摘要：【摘要】本文從技工院校教師學(xué)習(xí)型組織構(gòu)建要素著手，重點分析了導(dǎo)入思維導(dǎo)圖工具對學(xué)習(xí)型組織有效持續(xù)所可能起到的促進作用。思維導(dǎo)圖發(fā)散、集中思維的功能以及團隊協(xié)作、思維習(xí)慣養(yǎng)成的特點契合學(xué)習(xí)型組織的超越自我、改善心智模式等突破要點，相輔相成，
【摘要】本文從技工院校教師學(xué)習(xí)型組織構(gòu)建要素著手，重點分析了導(dǎo)入思維導(dǎo)圖工具對學(xué)習(xí)型組織有效持續(xù)所可能起到的促進作用。思維導(dǎo)圖發(fā)散、集中思維的功能以及團隊協(xié)作、思維習(xí)慣養(yǎng)成的特點契合學(xué)習(xí)型組織的超越自我、改善心智模式等突破要點，相輔相成，突出了方法/工具貫穿學(xué)習(xí)型組織建設(shè)過程中的辨證關(guān)系。
關(guān)鍵詞：五要素、集中、發(fā)散、創(chuàng)造、突破、團隊
隨著科技迅猛發(fā)展，經(jīng)濟和社會急劇變化，特別信息化和全球化代顛覆了傳統(tǒng)的商業(yè)模式和消費方式，終身教育、學(xué)習(xí)大勢所趨。教師更是最先感受到終身學(xué)習(xí)必要性、重要性的社會工作者之一，技工院校教師由于“雙師”特點更需要不斷提升專業(yè)素養(yǎng)、調(diào)整知識結(jié)構(gòu)、理解新事物和新現(xiàn)象，緊跟產(chǎn)業(yè)、企業(yè)變化腳步。作為職業(yè)技術(shù)從業(yè)者學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，技工院校教師必須首先成為終身學(xué)習(xí)的示范者，而培育終身學(xué)習(xí)者的土壤即是學(xué)習(xí)型組織。
教育論文范例：淺析組織氛圍對技工院校教師發(fā)展的影響
學(xué)習(xí)型組織是80年代美國麻省理工學(xué)院彼得·圣吉教授正式提出的，他描述它是一個“不斷創(chuàng)新不斷進步的組織。在其中，大家得以不斷突破自己的能力的上限、創(chuàng)造真心向往的結(jié)果、培養(yǎng)全新、前瞻而開闊的思維方式，全力實現(xiàn)共同的抱負，以及不斷一起學(xué)習(xí)如何共同學(xué)習(xí)。”
在新的經(jīng)濟背景下，以往依靠個人領(lǐng)袖運籌帷幄、指揮全局的現(xiàn)象將越來越少，團隊和組織能力水平成為制勝關(guān)鍵。學(xué)習(xí)型組織結(jié)構(gòu)是扁平的，它將充分發(fā)揮每個成員的自主性，激發(fā)他們的責(zé)任感，形成互相理解、互相學(xué)習(xí)、整體互動思考、協(xié)調(diào)合作的群體，以產(chǎn)生巨大、持久的創(chuàng)造力。技工院校構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織有五個主要要素：
(一)通過不斷學(xué)習(xí)實現(xiàn)教師的自我超越;
自我超越是學(xué)習(xí)型組織的精神基礎(chǔ)，是不斷突破現(xiàn)有水準的自我實現(xiàn)，它的意義在于以創(chuàng)造而不是反應(yīng)的觀點來面對自我。自我超越可讓人以更高目標、更主動地工作對待人生，這樣不僅能成就個人幸福，而且能強化組織。自我超越必須通過堅持不斷的學(xué)習(xí)來逐漸實現(xiàn)，學(xué)習(xí)過程需要組織的幫助、督促來克服惰性、畏懼、片面等問題。
(二)改善心智模式促進教師的自我反思;
心智模式深植于我們心靈，決定我們?nèi)绾握J識周邊世界，并影響我們?nèi)绾尾扇⌒袆�。改善心智模式同樣需要刻苦修煉和組織的檢查修正，以局部或靜態(tài)思考的方式向注重互動關(guān)系與動態(tài)變化的思考方式轉(zhuǎn)變，學(xué)會有效表達改進工作的設(shè)想，學(xué)會開放心靈、容納不同的意見和建議。
(三)建立共同愿景加強集體凝聚力;
建立共同愿景即形成組織成員普遍認同的目標和價值觀，在人們心中形成一種感召的力量。共同愿景的作用在于為組織學(xué)習(xí)提供焦點和能量、并激發(fā)組織成員不斷超越的力量，開發(fā)各自所置身的組織創(chuàng)造未來的潛能，提高整體協(xié)作力和競爭力。
(四)搭建團隊平臺促進交流合作;
團隊是學(xué)習(xí)型組織的基礎(chǔ)，團隊學(xué)習(xí)形成學(xué)習(xí)共享與互動的組織氛圍，是發(fā)展團隊成員相互配合實現(xiàn)共同目標的重要手段。學(xué)校是知識集中高地，搭建團隊平臺促進教師間橫向和縱向?qū)W習(xí)，將讓各專業(yè)團隊智商大于個人智商總和，使個人在團隊中快速成長。當今很多成功的科研、藝術(shù)和體育團隊，團隊力量明顯超過個人的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力，比如中國女排、神5、袁隆平團隊等。
(五)學(xué)會系統(tǒng)思考樹立全局觀念;
將很多問題置于系統(tǒng)中來思考，樹立全局觀念，形成整體、動態(tài)的搭配能力和思維模式，從動態(tài)發(fā)展的各種要素中尋找新的動態(tài)平衡。技工院校專業(yè)和課程的設(shè)置都要以產(chǎn)業(yè)前瞻視野來規(guī)劃，教師的教研和課程開發(fā)也需以此為大方向，不斷引入最新技術(shù)到課堂和實踐基地達到社會的培養(yǎng)要求。
充分理解構(gòu)建組織的上述五要素，才能抓住本質(zhì)，導(dǎo)入所需的各類工具/方法，為學(xué)習(xí)型組織建立提供有效保障。在可導(dǎo)入先進工具/方法中，思維導(dǎo)圖因其隱形思維顯性化、顯性思維工具化、高效思維自動化顯著特點，將為學(xué)習(xí)型組織構(gòu)建發(fā)揮重要促進作用。
首先，思維導(dǎo)圖發(fā)散特點，利于思維激發(fā)自我突破。思維導(dǎo)圖是基于大腦的自然思考方式，因此它賦予人類思考最大的開放性和靈活性，無論是傳統(tǒng)的線性思考還是現(xiàn)代的非線性思考都是包容的;它激發(fā)人的豐富聯(lián)想力，可以把哲學(xué)層面的各種思考方式毫無障礙地表現(xiàn)出來，包括思考的連續(xù)性、深刻性、批判性，形象思考、靈感思考、辨證思考等。
再是，思維導(dǎo)圖可系統(tǒng)歸納，擅于全局觀形成。思維導(dǎo)圖注重發(fā)散更強調(diào)集中，發(fā)散是展示能量，集中是集聚能量，學(xué)習(xí)的過程就是先吸收后運用的過程。思維導(dǎo)圖具備非常強大的信息整理和總結(jié)功能，能幫助你對事物要素進行合理分類，排除非關(guān)鍵分類，梳理交叉型分類，最后聚焦重點分類，從而尋找出對策、制定出合理的行動計劃，避免偏離和片面。
第三，思維導(dǎo)圖可培養(yǎng)良好思維慣性，長于心智模式改善提升。習(xí)慣的支配力量很強大，絕大多數(shù)人都無意識中成為它的奴隸，如果通過長期思維導(dǎo)圖訓(xùn)練逐漸生成一種思維習(xí)慣，發(fā)散、集中、趣味、簡化等功能就融為你身體的一部分，和吃飯、睡覺、說話一樣自然，左右腦的功力將所向無敵。
第四，思維導(dǎo)圖可充分表達思想，便于相互溝通求同存異。思維導(dǎo)圖能具化表達一個人的思考特點，具備鮮明的個人特征。同樣一個主題的思維導(dǎo)圖，由于制作者知識結(jié)構(gòu)、思考方式、生活和經(jīng)驗的不同，制作出來的思維導(dǎo)圖也會很大不同。思維導(dǎo)圖有利于個性的張揚和充分體現(xiàn)個體思考的多樣性。使用思維導(dǎo)圖進行交流，很能營造百花齊放、百家爭鳴的氛圍，達到取長補短、拾遺補缺的學(xué)習(xí)作用。
最后，思維導(dǎo)圖可團隊分工協(xié)作，適于目標一致凝聚力量。思維導(dǎo)圖信息既相互獨立又全面包含，它便于一個團隊分工協(xié)作共同完成。美國波音公司繪制過一副飛機零配件集成思維導(dǎo)圖，由機械師、維修師、設(shè)計師、倉庫員等歷時三個月完成，十幾個萬零配件的合理歸納和分類，為工廠降低生產(chǎn)成本、優(yōu)化庫存管理、高效維修等提供了巨大幫助。
習(xí)近平同志2013年在關(guān)于學(xué)習(xí)的重要論述中提出“以學(xué)固本、以學(xué)立德、以學(xué)增智、以學(xué)興業(yè)”的學(xué)習(xí)目標，倡導(dǎo)形成“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。思維導(dǎo)圖作為一個以圖說話的成熟思維工具，將讓學(xué)習(xí)型組織構(gòu)建過程有趣且富有創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)型組織成員之間溝通生動有效，為最終學(xué)習(xí)型組織的可持續(xù)發(fā)展起到積極的促進作用。
【參考文獻】
[1] 《善于學(xué)習(xí) 增強本領(lǐng) 努力實現(xiàn)“中國夢》，選自習(xí)近平同志2013年3月1日在中央黨校建校80周年慶祝大會暨2013年春季學(xué)期開學(xué)典禮上的講話。原載2013年3月3日《人民日報》 。
[2] 彼得·圣吉(Peter M. Senge) 《第五項修煉》(The Fifth Discipline)(2009 )中信出版社
[3] 東尼·博贊《思維導(dǎo)圖全集》(2007)中信出版社
作者：章帆
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