特色勞動教育實踐課程探索勞動教育新模式

　　[摘要]招遠市西苑學校開展“知農(nóng)時、懂農(nóng)事、會稼墻”的特色勞動教育實踐課程。 以二十四節(jié)氣為課程載體，以家�；�地聯(lián)合，探索勞動教育新模式。依托我校“龍豐源”勞教育基地，根據(jù)本校實際情況，結合氣候、季節(jié)、自然環(huán)境等因素，合理規(guī)劃勞動實踐基地的位置、面積、種植項目等，做到規(guī)矩整齊、四季常綠、高矮錯落、果蔬分區(qū)、班班有別、級段有補、文化濃郁。實現(xiàn)了勞動教育與德、智、體、美五育并舉，并且與傳統(tǒng)文化、科技深度融合，取得了豐碩成果。

　　[關鍵詞] 勞動教育 知農(nóng)時、懂農(nóng)事、會稼墻 二十四節(jié)氣

　　一、創(chuàng)意融合，疫情時期勞動實踐感悟生命的美好

　　2020年的清明節(jié)，我校以疫情為教材，結合清明節(jié)民俗教育契機，通過主題班會，教育學生慎終追遠，敬懷先人;緬懷烈士，崇尚英雄;足不出戶，通過網(wǎng)絡云踏青、網(wǎng)絡云祭祀，引導學生宅家渡過一個有意義的清明節(jié)。學校還開展了“ 我把春天請回家”“田間勞作我快樂”特色主題勞動實踐活動，通過主題活動讓學生“知農(nóng)時、懂農(nóng)事、會稼穡”，讓隊員們走向戶外，做一些力所能及的事情。熱愛自然、敬畏自然;心懷感恩，珍惜生命。培養(yǎng)學生有擔當，有責任，守規(guī)矩的意識。雖然不能到戶外植樹賞春，孩子們可以在家里進行植綠活動，通過自己的勞動，把春天請回家。感受生命的美好。

　　教育論文范例：勞動教育與STEM教育的融合以生態(tài)農(nóng)場的研學課程為例

　　二、創(chuàng)新形式，后疫情時代勞動教育“多姿多彩”

　　如今許多孩子逐漸遠離農(nóng)村生活，對農(nóng)業(yè)常識知之甚少。我校建立勞動教育實踐基地，組織學生開展豐富多彩的農(nóng)業(yè)體驗活動，有助于學生親近農(nóng)業(yè)，熟悉農(nóng)業(yè)知識，從中發(fā)現(xiàn)樂趣，增強實踐操作能力。

　　(一)勞動教育中滲透傳統(tǒng)文化。

　　后疫情時期，學校結合二十四節(jié)氣，讓學生在大自然中感受傳統(tǒng)文化的魅力。立春雨二月間，小麥早春要巧管;三月驚蟄春分連，作物病蟲解冬眠;立夏小滿五月間，小麥灌漿粒重添。秋分種小麥;寒露種蒜”等等。每個節(jié)氣，學生都會通過收集民間習俗、觀察物候特點、制作節(jié)氣作品等， 深入了解和傳承中華傳統(tǒng)文化。學�？茖W規(guī)劃、合理布局，樹立“勞動光榮”觀念，努力建設勞動教育實踐基地品牌，通過普及農(nóng)業(yè)科技知識，提升了學生動手能力和勞動熱情。

　　(二)勞動教育滲透科技創(chuàng)新。

　　依托我校的龍豐源勞動教育實踐基地，請基地的農(nóng)業(yè)專家指導科學勞作。多年來，學生們不斷走進勞動基地觀摩學習，并在大棚里參與了無土栽培實驗。通過引導學生參與耕地、播種、除草、澆水、施肥、收獲全過程，以及開展勞動知識培訓、技能競賽、成果展示，使學生的勞動意識、勞動興趣、勞動習慣和勞動精神有了明顯改觀。

　　勞動教育滲透藝術美。

　　怎樣讓學生領略大自然呈現(xiàn)在我們面前的濃抹重彩?老師們帶領學生走進時田間地頭，躬力親為，識農(nóng)具，憶歷史，引導學生從作物的顏色、大自然的聲音、勞作的人性等不同側面體驗勞動美。“我是最靚小耕牛”的活動與剪紙藝術、彩陶制作、手抄報、繪畫等融為一體，孩子們創(chuàng)造出了大量優(yōu)秀的作品。孩子們從自己的視角發(fā)現(xiàn)美。美無處不在。

　　(四)勞動教育滲透品格養(yǎng)成。

　　招遠盛產(chǎn)黃金，“中國金都”享譽海內外，龍口粉絲有300多年的歷史，在“學習金絲銀粉制作，感受大國工匠精神”研學旅行中，圍繞科學知識，做有科學有溫度的自然教育，集知識性、素質性、興趣性與探索性共存。將孩子們從一方小小的教室?guī)С�，進入到豐富多彩的世界大課堂，讓他們小小的夢想在更廣闊的空間里得到升華，讓他們走進中國歷史，感受粉絲文化300年的落寞與升華。同時，本課程為孩子們提供了豐富的感官刺激環(huán)境，對孩子大腦培養(yǎng)會產(chǎn)生積極的效果，以期“立德樹人，培養(yǎng)人才”。

　　通過研學，同學們學習了解了金都招遠悠久的金銀工藝和金銀文化，感悟其中蘊含的工匠精神。學習金銀文化，尋找生活中的綠水青山，明白金山銀山也是綠水青山的道理。學習工匠精神，了解工匠精神對于學生來說就是認真、仔細、嚴謹、一絲不茍，學生可以將工匠精神應用到自己的學習生活中去，培養(yǎng)一顆金子般的心。

　　三、注重日常，學校勞動“我能行”

　　根據(jù)學生年齡和身心特點，我們“分層次、緩坡度”為實施原則，低年級重在激發(fā)勞動興趣，讓學生在穿衣、整理書包、擦課桌椅、掃地和撿拾垃圾等日常生活中認識勞動的重要性，養(yǎng)成熱愛勞動的習慣;中年級學會拖地、洗衣襪、洗碗、收拾房間等日�；顒�，并適當參加一些公益活動和勞動技能大賽等，體會勞動能夠創(chuàng)造美好的生活;高年級增加打掃衛(wèi)生區(qū)、參加公益活動和綜合實踐活動等活動，培養(yǎng)學生勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻的勞動精神。

　　勞動教育與特色活動相融合。開展手工編織、衍紙、紙漿、彩陶、手工制作、創(chuàng)意搭建、機器人等小組活動，定期舉辦優(yōu)秀作品展，增強學生勞動榮譽感;通過家長助教課程、勞動技能大賽、向勞動模范學習，增強勞動價值認同感，勞動創(chuàng)造美好生活的理念，引導學生在思想認知、情感態(tài)度、個性習慣等方面得以提升。

　　四、家校聯(lián)合，勞動教育遍地開花

　　以核心素養(yǎng)為指南，堅持勞動教育人人有責的教育理念，把勞動觀念、勞動能力、勞動精神、勞動習慣和勞動品質落到實處。二是頂層設計。學校統(tǒng)籌安排，議定方案，成立學校、家庭、 社會三方面結合的勞動教育網(wǎng)，建立少先隊、班級、學生三個層面的激勵評價體系分層設計 ，整體推進。

　　三是全面實施，家校聯(lián)合。學校舉行家校共育“云端連線”系列課程，指導孩子們在家進行家務勞動，努力做到"課堂教學傳授勞動.知識、傳統(tǒng)節(jié)日凸顯勞動價值、每日常規(guī)訓練勞動技能、實踐體驗強化勞動興趣、家校攜手夯實勞動指導、社會參與支持。

　　一勤天下無難事，一懶世間萬事休。勞動為自己贏得當下，也為自己鋪出未來。勞動是幸福的風骨，它讓希望變成現(xiàn)實，讓不可能打造成可能。人的想象總是優(yōu)先于腳步，而勞動就是把想象變?yōu)楝F(xiàn)實。生命每天最真實的收獲就是勞動實踐換來的愉悅和美好。

　　作者：姜桂弘

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