心理健康教育融入德育工作問題研究

　　摘要： 隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，針對青少年的德育教學 要求及標準 也在不斷的 提升。當下，教師要注重心理健康教育的滲透 ，培養(yǎng)出 學生良好的 道德行為習慣，為學生樹立正確人生價值觀念。為此 ，教師要結(jié)合德育工作的意義，對心理健康教育融入的 措施進行探究和思考，完成新課改下的 德育教學新 要求。也基于此，本文主要分析了在德育工作中開展心理健康教育的有關策略。

　　關鍵詞：心理健康;德育工作;研究策略

　　德育工作一直是各年齡段學生教學的重點，它對于學生人生價值觀念的建立和綜合素質(zhì)的提升都起到了至關重要的作用。所以，教師需要重視德育教育工作，促進學生道德觀念的養(yǎng)成、提高學生道德思維品質(zhì)，從而為學生今后的人生發(fā)展奠定堅實的基礎。

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　　深入了解當今學生的心理特點

　　由于當今時代的學生個性較強，因此教師在融入心理健康教育前一定要切實增強與學生的交流溝通，以此來深入了解當今學生的心理狀況，拉近與學生的距離。為此，班主任在進行班級管理時應當首先應當豐富與學生交流溝通的渠道，通過與學生的交談、交心，盡可能的成為學生的“知心朋友”，從而在班級內(nèi)建立一種和諧自然的師生氛圍。其次，院校也應當在學校內(nèi)設立專門的心理咨詢室，對于在成長過程中有疑惑的學生要及時的開導、排解。

　　學校為此可以請專業(yè)的心理教育專家入駐校園，以心理問卷、心理問題的形式了解學生現(xiàn)階段的共性心理問題，并對此設立專項的解決措施。再者，院校也應當設立專項的心理教育課程，將心理課作為教學科目的一項，提升學生對心理健康的重視程度，加深對自身的了解。最后，由于青少年很容易受他人的影響而改變自己，因此作為每天都會與學生充分接觸的教師來說，自身有一個優(yōu)秀的道德品質(zhì)是最容易說服人也是最簡單有效的教育方式。為此，教師要在日常增強對于學生心理健康教育的同時，也要時刻保持自身的高尚品格和優(yōu)良行為，從而言傳身教的、在點滴教學中拉近與學生的心理距離[1]。

　　明確以學生為主體的教學地位

　　作為正處于啟蒙階段的青少年來說，良好的德育教育對于學生的一生能夠起到深遠的影響。為此，教師在將心理健康教育融入進德育教學時，一定要深度明確以學生為主體的地位。為此，教師可以結(jié)合學生特點及偏好來開展德育教學工作。譬如在開展教學活動實踐時，教師可以帶領學生參觀當?shù)氐目箲?zhàn)博物館、英雄紀念館等，為學生樹立愛國主義精神，將愛國意識深植于每一位學生心中;也可以組織學生們觀看教育類型的影片，為學生樹立正確的人生觀念。同時，教師也要堅持一些傳統(tǒng)的德育教學活動，譬如學校每周升旗儀式，通過演講內(nèi)容和班級班會對學生進行德育教育，樹立正確的道德規(guī)范和思想品質(zhì)。

　　且由于視頻、講座等形式的教學活動，能夠有效提高德育工作質(zhì)量，促進學生身心健康發(fā)展，因此教師也可以在開展道德行為規(guī)范的德育教學工作時，讓學生們搜集道德行為規(guī)范的視頻和講座進行觀看，有效提高了德育教育的成效。最后，教師在開展教學活動時，也要結(jié)合生活實際，對學生進行德育教學。教師為此可以樹立名人榜樣，通過明星做公益對學生進行引導，讓學生意識到公益事業(yè)的重要性。總而言之，為達成良好的德育教學效果，教師必須要確立學生的主體地位，以學生的觀點為切入點，從學生的角度對德育工作進行合理設計，以此來提升德育教學的綜合質(zhì)量。

　　優(yōu)化革新心理健康教育的方式方法

　　隨著時代的發(fā)展，科學技術(shù)已經(jīng)深入融入進了人們生活中的方方面面。這也啟發(fā)了人們，在將心理健康教育融入進德育工作中時，要充分重視互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應用，以此來提高德育工作整體的效率。為此，教師首先可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集一些符合德育工作重點的真實案例，譬如拾金不昧、樂于助人的雷鋒故事，激發(fā)學生的共情心理特點。其次，教師可以在日常的閑暇時光播放一些正能量的勵志歌曲，譬如《隱形的翅膀》等等，以此來優(yōu)化班級的整體氛圍。最后，由于環(huán)境可以影響一個人，也能造就一個人。

　　為此教師一定要制定嚴格的德育管理制度，加強學校的學風假設、道德建設，為培養(yǎng)學生的自控能力打好堅實的基礎。同時，為避免學生產(chǎn)生逆反心理，教師也要適當?shù)丶s束學生行為，譬如制定同學互相監(jiān)督制度等等，利用同學之間的相互勉勵、互相督促，以此來促成良好的教學效果[2]�？偠�言之，教師在利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行心理健康教育時也要時刻重視學生的心態(tài)變化，圍繞學生心理特點來設計出良好的德育工作措施，以此來進一步優(yōu)化工作的成果。

　　根本上重視起學生的心理健康

　　近年來，學生出現(xiàn)心理疾病、產(chǎn)生事故的頻率明顯上升，這在警醒了人們需要提高對青少年心理重視程度的同時，也警示了人們到了要創(chuàng)新優(yōu)化心理教學方式方法的時候了。心理健康教育與其他的教育學科不同，它更多的是在關心學生的內(nèi)心想法和實際狀態(tài)，因此在進行心理健康教育時，教師要灌注更大的精力和耐心，深入了解學生的想法。

　　為此，心理健康教師首先應當在提升對學生教育重視程度的同時，也要采取個性化的教學方式，針對不同性格的學生采用不同的方式方法。譬如對于性格較為內(nèi)向的學生，教師可以觀察、探尋出該名學生日常的興趣愛好，圍繞這些內(nèi)容來拉緊與學生的距離，幫助學生敢于說出內(nèi)心真實的想法。

　　其次，心理健康教師也要提高對于學生心態(tài)變化的敏感程度，一旦發(fā)現(xiàn)往日活潑的學生出現(xiàn)沉默寡言、內(nèi)向自閉的情況，要在第一時間關心、體貼學生，讓學生能夠感覺到自己是在被重視著的。最后，受當今教學現(xiàn)狀的影響，“高考”、“中考”等考試項目在無形之中向?qū)W生群體施加了非常大的壓力，這同時也是如今學生群體出現(xiàn)心理健康狀況的主要原因之一。教師為此應當在日常的教學生活中平衡好學生學業(yè)和生活中的壓力，讓學生明白“成績固然重要，但是正確的人生觀、世界觀、價值觀對于人的一生是更重要的”，幫助學業(yè)壓力過大的學生調(diào)節(jié)情緒，從而盡可能的讓學生產(chǎn)生心理事故的頻率越來越低。

　　結(jié)束語：

　　總而言之，教師需要明確，德育工作的主體是人，心理健康教學對象也是人，因此在進行德育工作時，教育工作者要將心理教育與德育教育有效結(jié)合，讓心理教育成為推進德育工作的催化劑，讓學生從感受的角度去理解道德行為規(guī)范，幫助學生能夠做到知行合一，完成對道德認知向道德行為的轉(zhuǎn)化，從而實現(xiàn)心理健康教育在德育工作中的有效融合。

　　參考文獻：

　　[1]張翠翠.心理健康教育融入高校德育工作問題研究[J].佳木斯職業(yè)學院學報,2020,(03):103-104.

　　[2]王艷.心理健康教育融入高等學校德育工作的主要途徑探究[J].佳木斯職業(yè)學院學報,2017,(04):94-95.

　　作者：郝茹娟 趙戰(zhàn)學

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