心理健康教育融入德育工作問題研究

　　摘要： 隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，針對(duì)青少年的德育教學(xué) 要求及標(biāo)準(zhǔn) 也在不斷的 提升。當(dāng)下，教師要注重心理健康教育的滲透 ，培養(yǎng)出 學(xué)生良好的 道德行為習(xí)慣，為學(xué)生樹立正確人生價(jià)值觀念。為此 ，教師要結(jié)合德育工作的意義，對(duì)心理健康教育融入的 措施進(jìn)行探究和思考，完成新課改下的 德育教學(xué)新 要求。也基于此，本文主要分析了在德育工作中開展心理健康教育的有關(guān)策略。

　　關(guān)鍵詞：心理健康;德育工作;研究策略

　　德育工作一直是各年齡段學(xué)生教學(xué)的重點(diǎn)，它對(duì)于學(xué)生人生價(jià)值觀念的建立和綜合素質(zhì)的提升都起到了至關(guān)重要的作用。所以，教師需要重視德育教育工作，促進(jìn)學(xué)生道德觀念的養(yǎng)成、提高學(xué)生道德思維品質(zhì)，從而為學(xué)生今后的人生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　教師論文投稿知識(shí)：德育論文文獻(xiàn)可引用數(shù)量多嗎

　　深入了解當(dāng)今學(xué)生的心理特點(diǎn)

　　由于當(dāng)今時(shí)代的學(xué)生個(gè)性較強(qiáng)，因此教師在融入心理健康教育前一定要切實(shí)增強(qiáng)與學(xué)生的交流溝通，以此來深入了解當(dāng)今學(xué)生的心理狀況，拉近與學(xué)生的距離。為此，班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)應(yīng)當(dāng)首先應(yīng)當(dāng)豐富與學(xué)生交流溝通的渠道，通過與學(xué)生的交談、交心，盡可能的成為學(xué)生的“知心朋友”，從而在班級(jí)內(nèi)建立一種和諧自然的師生氛圍。其次，院校也應(yīng)當(dāng)在學(xué)校內(nèi)設(shè)立專門的心理咨詢室，對(duì)于在成長(zhǎng)過程中有疑惑的學(xué)生要及時(shí)的開導(dǎo)、排解。

　　學(xué)校為此可以請(qǐng)專業(yè)的心理教育專家入駐校園，以心理問卷、心理問題的形式了解學(xué)生現(xiàn)階段的共性心理問題，并對(duì)此設(shè)立專項(xiàng)的解決措施。再者，院校也應(yīng)當(dāng)設(shè)立專項(xiàng)的心理教育課程，將心理課作為教學(xué)科目的一項(xiàng)，提升學(xué)生對(duì)心理健康的重視程度，加深對(duì)自身的了解。最后，由于青少年很容易受他人的影響而改變自己，因此作為每天都會(huì)與學(xué)生充分接觸的教師來說，自身有一個(gè)優(yōu)秀的道德品質(zhì)是最容易說服人也是最簡(jiǎn)單有效的教育方式。為此，教師要在日常增強(qiáng)對(duì)于學(xué)生心理健康教育的同時(shí)，也要時(shí)刻保持自身的高尚品格和優(yōu)良行為，從而言傳身教的、在點(diǎn)滴教學(xué)中拉近與學(xué)生的心理距離[1]。

　　明確以學(xué)生為主體的教學(xué)地位

　　作為正處于啟蒙階段的青少年來說，良好的德育教育對(duì)于學(xué)生的一生能夠起到深遠(yuǎn)的影響。為此，教師在將心理健康教育融入進(jìn)德育教學(xué)時(shí)，一定要深度明確以學(xué)生為主體的地位。為此，教師可以結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)及偏好來開展德育教學(xué)工作。譬如在開展教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐目箲?zhàn)博物館、英雄紀(jì)念館等，為學(xué)生樹立愛國(guó)主義精神，將愛國(guó)意識(shí)深植于每一位學(xué)生心中;也可以組織學(xué)生們觀看教育類型的影片，為學(xué)生樹立正確的人生觀念。同時(shí)，教師也要堅(jiān)持一些傳統(tǒng)的德育教學(xué)活動(dòng)，譬如學(xué)校每周升旗儀式，通過演講內(nèi)容和班級(jí)班會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，樹立正確的道德規(guī)范和思想品質(zhì)。

　　且由于視頻、講座等形式的教學(xué)活動(dòng)，能夠有效提高德育工作質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，因此教師也可以在開展道德行為規(guī)范的德育教學(xué)工作時(shí)，讓學(xué)生們搜集道德行為規(guī)范的視頻和講座進(jìn)行觀看，有效提高了德育教育的成效。最后，教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也要結(jié)合生活實(shí)際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)。教師為此可以樹立名人榜樣，通過明星做公益對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生意識(shí)到公益事業(yè)的重要性�？偠�言之，為達(dá)成良好的德育教學(xué)效果，教師必須要確立學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的觀點(diǎn)為切入點(diǎn)，從學(xué)生的角度對(duì)德育工作進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，以此來提升德育教學(xué)的綜合質(zhì)量。

　　優(yōu)化革新心理健康教育的方式方法

　　隨著時(shí)代的發(fā)展，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)深入融入進(jìn)了人們生活中的方方面面。這也啟發(fā)了人們，在將心理健康教育融入進(jìn)德育工作中時(shí)，要充分重視互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，以此來提高德育工作整體的效率。為此，教師首先可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集一些符合德育工作重點(diǎn)的真實(shí)案例，譬如拾金不昧、樂于助人的雷鋒故事，激發(fā)學(xué)生的共情心理特點(diǎn)。其次，教師可以在日常的閑暇時(shí)光播放一些正能量的勵(lì)志歌曲，譬如《隱形的翅膀》等等，以此來優(yōu)化班級(jí)的整體氛圍。最后，由于環(huán)境可以影響一個(gè)人，也能造就一個(gè)人。

　　為此教師一定要制定嚴(yán)格的德育管理制度，加強(qiáng)學(xué)校的學(xué)風(fēng)假設(shè)、道德建設(shè)，為培養(yǎng)學(xué)生的自控能力打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，為避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，教師也要適當(dāng)?shù)丶s束學(xué)生行為，譬如制定同學(xué)互相監(jiān)督制度等等，利用同學(xué)之間的相互勉勵(lì)、互相督促，以此來促成良好的教學(xué)效果[2]�？偠�言之，教師在利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行心理健康教育時(shí)也要時(shí)刻重視學(xué)生的心態(tài)變化，圍繞學(xué)生心理特點(diǎn)來設(shè)計(jì)出良好的德育工作措施，以此來進(jìn)一步優(yōu)化工作的成果。

　　根本上重視起學(xué)生的心理健康

　　近年來，學(xué)生出現(xiàn)心理疾病、產(chǎn)生事故的頻率明顯上升，這在警醒了人們需要提高對(duì)青少年心理重視程度的同時(shí)，也警示了人們到了要?jiǎng)?chuàng)新優(yōu)化心理教學(xué)方式方法的時(shí)候了。心理健康教育與其他的教育學(xué)科不同，它更多的是在關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心想法和實(shí)際狀態(tài)，因此在進(jìn)行心理健康教育時(shí)，教師要灌注更大的精力和耐心，深入了解學(xué)生的想法。

　　為此，心理健康教師首先應(yīng)當(dāng)在提升對(duì)學(xué)生教育重視程度的同時(shí)，也要采取個(gè)性化的教學(xué)方式，針對(duì)不同性格的學(xué)生采用不同的方式方法。譬如對(duì)于性格較為內(nèi)向的學(xué)生，教師可以觀察、探尋出該名學(xué)生日常的興趣愛好，圍繞這些內(nèi)容來拉緊與學(xué)生的距離，幫助學(xué)生敢于說出內(nèi)心真實(shí)的想法。

　　其次，心理健康教師也要提高對(duì)于學(xué)生心態(tài)變化的敏感程度，一旦發(fā)現(xiàn)往日活潑的學(xué)生出現(xiàn)沉默寡言、內(nèi)向自閉的情況，要在第一時(shí)間關(guān)心、體貼學(xué)生，讓學(xué)生能夠感覺到自己是在被重視著的。最后，受當(dāng)今教學(xué)現(xiàn)狀的影響，“高考”、“中考”等考試項(xiàng)目在無形之中向?qū)W生群體施加了非常大的壓力，這同時(shí)也是如今學(xué)生群體出現(xiàn)心理健康狀況的主要原因之一。教師為此應(yīng)當(dāng)在日常的教學(xué)生活中平衡好學(xué)生學(xué)業(yè)和生活中的壓力，讓學(xué)生明白“成績(jī)固然重要，但是正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀對(duì)于人的一生是更重要的”，幫助學(xué)業(yè)壓力過大的學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，從而盡可能的讓學(xué)生產(chǎn)生心理事故的頻率越來越低。

　　結(jié)束語：

　　總而言之，教師需要明確，德育工作的主體是人，心理健康教學(xué)對(duì)象也是人，因此在進(jìn)行德育工作時(shí)，教育工作者要將心理教育與德育教育有效結(jié)合，讓心理教育成為推進(jìn)德育工作的催化劑，讓學(xué)生從感受的角度去理解道德行為規(guī)范，幫助學(xué)生能夠做到知行合一，完成對(duì)道德認(rèn)知向道德行為的轉(zhuǎn)化，從而實(shí)現(xiàn)心理健康教育在德育工作中的有效融合。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]張翠翠.心理健康教育融入高校德育工作問題研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2020,(03):103-104.

　　[2]王艷.心理健康教育融入高等學(xué)校德育工作的主要途徑探究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2017,(04):94-95.

　　作者：郝茹娟 趙戰(zhàn)學(xué)

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