想象練習，為中年級觀察作文抹一縷亮色

　　【內(nèi)容摘要】小學中年級作文教學以觀察作文為主，把觀察作文寫生動需要想象能力的培養(yǎng)，這是觀察作文教學中的一個亮點。本文將從觀察作文中想象練習的途徑：形象描繪，引發(fā)想象;擬人手法，展開想象;觀察外表，想象內(nèi)心;想象前因后果，填補細節(jié)，構(gòu)思情節(jié)進行論述。

　　【關(guān)鍵詞】觀察作文 想象力 想象練習

　　【正文】哲學家康德認為：“想象力是一個創(chuàng)造性的認識功能;它有本領(lǐng)，能從真正的自然界所呈現(xiàn)的素材里創(chuàng)造出另一個想象的自然界。” 想象能力是學生探求知識的一種十分重要的能力，引導學生觀察事物，幫助學生在頭腦中積累豐富的表象，這是提高學生認識能力和寫作能力的重要措施。把觀察和想象結(jié)合起來，在觀察的基礎(chǔ)上，多方面引導學生展開想象和聯(lián)想，更有利于加深學生對事物的認識，促進學生的智力發(fā)展和心理品質(zhì)的健康發(fā)展。

　　教育論文范例：讓快樂走進作文課堂

　　一、觀察作文發(fā)展兒童語言功能的依據(jù)

　　在中年級主要采用觀察作文的形式來發(fā)展兒童語言功能，既順應(yīng)了兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律，也是小學作文教學的客觀需要。首先，小學作文教學不僅要教會兒童“虛構(gòu)”，而且要教會他們表達真人真事和真情實感。當兒童已經(jīng)初步具備在頭腦中產(chǎn)生表象和安排表象結(jié)構(gòu)的心理機制，其觀察能力已經(jīng)發(fā)展到一定水平時，就必須根據(jù)作文教學的性質(zhì)、任務(wù)，教會他們通過觀察去準確地攝取周圍世界各種真實的形象，并用文字把由這些形象產(chǎn)生的表象和真實感情準確地表達出來。

　　二、想象練習，為中年級觀察作文抹一縷亮色的途徑

　　1.形象描繪，引發(fā)想象

　　描繪就是用生動形象的語言，把人物或景物的狀態(tài)特征具體地描寫出來。這是一般記敘文和散文寫作常用的表達方式。它的基本特點是形象描繪;它所追求的表達效果是用文字繪形繪聲繪色地再現(xiàn)客觀事物的“樣子”，讓讀者如見其人，如聞其聲，如臨其境。形象描繪的方法“六覺法” ：就是通過人的各種感官充分接受外界的信息(視、聽、味、嗅、觸等)，從而表達出對事物的多重感知的方法。

　　是否有細致的觀察力和豐富的想象力是作文是否生動形象的保證。在平時的作文教學中我們要積極引導學生學會細致地觀察事物。

　　為了培養(yǎng)學生的觀察能力，我經(jīng)常把學生帶進自然，去觀察、去感受大千世界的美麗。在觀察事物后，教師注重運用形象描繪來引發(fā)學生的想象，發(fā)展他們的形象思維。如指導學生觀察校園里的花后，讓學生想象美人蕉的花像什么，一串紅的花像什么，海棠花的葉子像什么，紫薇花的花像什么，還問學生看到這些花聯(lián)想到什么。經(jīng)過啟發(fā)，有的說，美人蕉的花像蝴蝶結(jié)，又像熊熊燃燒的火焰;有的說，一串紅像過節(jié)放的鞭炮，又像同學們舞蹈用的花環(huán)，它在慶賀我們?nèi)〉煤贸煽兡?這就是觀察、想象的魅力。由此可見，在引導學生觀察的過程中只有啟發(fā)他們進行合理的想象，才會寫出形象生動、情感真摯的文章，才會使人產(chǎn)生身臨其境之感。

　　2.擬人手法，展開想象

　　擬人，就是根據(jù)想象把物當做人來敘述或描寫，使“物”具有人一樣的言行、神態(tài)、思想和感情。這是錘煉語言、把語言寫生動的又一重要方法。擬人的運用形式，主要有以下幾種：

　　(1)把動物擬人化。

　　學生在幼兒園時期就從童話中接觸擬人的修辭手法。童話中會說話的小白兔、小猴子等在兒童心目中是那么可愛。在指導學生寫觀察作文時，要指導學生靜物和動物人格化，想想觀察對象的語言、動作，想象它們的活動，讓它們訴說自己的喜愛和怨恨。學生對這種練習很感興趣，常把觀察的靜物和小動物寫得栩栩如生。如一個學生這樣寫他的文具盒畫面：

　　我的文具盒面上有一幅畫，畫著一只小猴坐在河邊的石頭上，在他的旁邊站著一只小白兔。小白兔笑嘻嘻的對小猴說：“猴哥哥，我給你講個故事吧好嗎?”小猴說：“好哇!”說完，就給小白兔講起故事來。在他們的身后，有高聳的山崖，有底線的峽谷。遠處有茂密的樹林。小猴講的故事傳到高山上，傳到樹林里，也仿佛傳到我的耳朵里。

　　(2)把植物擬人化。

　　如何把花草樹木寫“活”?有的同學描寫花草樹木很呆板沒有生氣，常常用一些概括性的詞語。如“金秋公園的樹美、花美，真是令人可愛……”這樣寫一點也不生動具體。那么如何讓花草樹木“活”起來呢?

　　①寫出姿態(tài)。仔細觀察、抓住特點，描繪出花草樹木的形狀、姿態(tài)。如《秋菊》：“有的菊花像雪白的小絨球;有的花瓣狹長狹長的，猶如小姑娘的秀發(fā);還有的花瓣飄灑自如，像是仙女們在翩翩起舞……”這段話用“小絨球”“秀發(fā)”“翩翩起舞”來寫出秋菊姿態(tài)各異，真是令人眼花繚亂，目不暇接。

　�、趯懗鰟討B(tài)。把靜態(tài)的花草樹木寫成富有生命的物體，可巧用動詞寫出動態(tài)美，讓花草樹木栩栩如生。如《秋天的果園》：“那橘子像燈籠似的掛滿枝頭，有的高昂著頭，有的兩三個擠在一起，有的躲在綠葉中……”這里巧用“掛”“高昂著”“躲”等動詞把靜態(tài)的橘子寫得活靈活現(xiàn)，富有動感。

　　(3)把一般事物擬人化。

　　在學習了《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷，學生從中學到利用擬人化手法來介紹生活中常見的事物的方法，并領(lǐng)悟到這樣寫的好處。如寫“小鬧鐘”“叮鈴鈴地叫起來”，“招呼我按時起床”，“關(guān)照我上學不要遲到”。這就是把鬧鐘能報時的特點擬人化了。這樣寫來，不但使內(nèi)容充實了，而且還給人以活潑有趣的感覺，留下鮮明的印象。

　　3.觀察外表，想象內(nèi)心

　　學生看描繪人物的圖畫，首先映入眼簾的是人物的外貌。成功的外貌描寫可以反映人物的境況及內(nèi)心世界的活動。因此，俄國大作家果戈理說：“外貌是理解人物的鑰匙!”① 觀察圖片，體會人物內(nèi)心情感：煩悶、郁悶、發(fā)愁、開心、喜悅……②觀察他(她)們的眼神、口型，從而抓住他(她)們表情的特點，是活潑還是呆扳，進而猜測人物內(nèi)心在想什么，他(她)有什么樣的思想、品質(zhì)。③觀察穿戴也是這樣，或華麗或簡樸，或時髦或隨俗，這些往往反映著一個人獨特的性情和愛好。這些觀察準確了，寫出來的人物才能栩栩如生，給人以深刻的印象。

　　4.想象前因后果，填補細節(jié)，構(gòu)思情節(jié)

　　圖畫所展示的內(nèi)容往往是故事的片段，畫面上展示的是某一個情節(jié)的"一瞬間"，看圖作文時如果拘囿于畫面，思路就會受到限制;應(yīng)該將"一瞬間"的情節(jié)拓展開去，理清事件的來龍去脈，將畫面外必要的內(nèi)容補充進來，這樣才能使畫面的意思更完整，讓靜止的人與物活起來。

　　在指導學生看圖作文時，我常啟發(fā)學生利用生活經(jīng)驗和已有知識對畫面展開想象和聯(lián)想，如想象故事發(fā)生的原因、經(jīng)過、結(jié)果，把其中的細節(jié)填補起來，構(gòu)成完整的故事情節(jié)，以開拓思路，訓練語言。學生展開了想象的翅膀，構(gòu)思的情節(jié)往往具有生動性。如指導看圖作文《書上說，魚兒離不開水》，我們可以這樣聯(lián)想：主人翁為何來到井邊;他是怎樣釣魚的;在釣魚的時候，他心里想些什么;魚是釣不到的，那他又會怎么樣呢等等。把這些問題的前因后果理清楚，就定成一篇事件完整、主題突出的文章。

　　愛因斯坦曾經(jīng)指出：“想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”只要我們注重想象力的培養(yǎng)，讓學生插上想象的翅膀，自由飛翔在作文的天空中，定能為中年級觀察作文抹一縷亮色!

　　作者：馬宏星

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