想象練習(xí)，為中年級(jí)觀察作文抹一縷亮色

　　【內(nèi)容摘要】小學(xué)中年級(jí)作文教學(xué)以觀察作文為主，把觀察作文寫(xiě)生動(dòng)需要想象能力的培養(yǎng)，這是觀察作文教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。本文將從觀察作文中想象練習(xí)的途徑：形象描繪，引發(fā)想象;擬人手法，展開(kāi)想象;觀察外表，想象內(nèi)心;想象前因后果，填補(bǔ)細(xì)節(jié)，構(gòu)思情節(jié)進(jìn)行論述。

　　【關(guān)鍵詞】觀察作文 想象力 想象練習(xí)

　　【正文】哲學(xué)家康德認(rèn)為：“想象力是一個(gè)創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)功能;它有本領(lǐng)，能從真正的自然界所呈現(xiàn)的素材里創(chuàng)造出另一個(gè)想象的自然界。” 想象能力是學(xué)生探求知識(shí)的一種十分重要的能力，引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，幫助學(xué)生在頭腦中積累豐富的表象，這是提高學(xué)生認(rèn)識(shí)能力和寫(xiě)作能力的重要措施。把觀察和想象結(jié)合起來(lái)，在觀察的基礎(chǔ)上，多方面引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想，更有利于加深學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展和心理品質(zhì)的健康發(fā)展。

　　教育論文范例：讓快樂(lè)走進(jìn)作文課堂

　　一、觀察作文發(fā)展兒童語(yǔ)言功能的依據(jù)

　　在中年級(jí)主要采用觀察作文的形式來(lái)發(fā)展兒童語(yǔ)言功能，既順應(yīng)了兒童心理發(fā)展的一般規(guī)律，也是小學(xué)作文教學(xué)的客觀需要。首先，小學(xué)作文教學(xué)不僅要教會(huì)兒童“虛構(gòu)”，而且要教會(huì)他們表達(dá)真人真事和真情實(shí)感。當(dāng)兒童已經(jīng)初步具備在頭腦中產(chǎn)生表象和安排表象結(jié)構(gòu)的心理機(jī)制，其觀察能力已經(jīng)發(fā)展到一定水平時(shí)，就必須根據(jù)作文教學(xué)的性質(zhì)、任務(wù)，教會(huì)他們通過(guò)觀察去準(zhǔn)確地?cái)z取周?chē)�世界各種真實(shí)的形象，并用文字把由這些形象產(chǎn)生的表象和真實(shí)感情準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。

　　二、想象練習(xí)，為中年級(jí)觀察作文抹一縷亮色的途徑

　　1.形象描繪，引發(fā)想象

　　描繪就是用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把人物或景物的狀態(tài)特征具體地描寫(xiě)出來(lái)。這是一般記敘文和散文寫(xiě)作常用的表達(dá)方式。它的基本特點(diǎn)是形象描繪;它所追求的表達(dá)效果是用文字繪形繪聲繪色地再現(xiàn)客觀事物的“樣子”，讓讀者如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境。形象描繪的方法“六覺(jué)法” ：就是通過(guò)人的各種感官充分接受外界的信息(視、聽(tīng)、味、嗅、觸等)，從而表達(dá)出對(duì)事物的多重感知的方法。

　　是否有細(xì)致的觀察力和豐富的想象力是作文是否生動(dòng)形象的保證。在平時(shí)的作文教學(xué)中我們要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察事物。

　　為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，我經(jīng)常把學(xué)生帶進(jìn)自然，去觀察、去感受大千世界的美麗。在觀察事物后，教師注重運(yùn)用形象描繪來(lái)引發(fā)學(xué)生的想象，發(fā)展他們的形象思維。如指導(dǎo)學(xué)生觀察校園里的花后，讓學(xué)生想象美人蕉的花像什么，一串紅的花像什么，海棠花的葉子像什么，紫薇花的花像什么，還問(wèn)學(xué)生看到這些花聯(lián)想到什么。經(jīng)過(guò)啟發(fā)，有的說(shuō)，美人蕉的花像蝴蝶結(jié)，又像熊熊燃燒的火焰;有的說(shuō)，一串紅像過(guò)節(jié)放的鞭炮，又像同學(xué)們舞蹈用的花環(huán)，它在慶賀我們?nèi)〉煤贸煽?jī)呢!這就是觀察、想象的魅力。由此可見(jiàn)，在引導(dǎo)學(xué)生觀察的過(guò)程中只有啟發(fā)他們進(jìn)行合理的想象，才會(huì)寫(xiě)出形象生動(dòng)、情感真摯的文章，才會(huì)使人產(chǎn)生身臨其境之感。

　　2.擬人手法，展開(kāi)想象

　　擬人，就是根據(jù)想象把物當(dāng)做人來(lái)敘述或描寫(xiě)，使“物”具有人一樣的言行、神態(tài)、思想和感情。這是錘煉語(yǔ)言、把語(yǔ)言寫(xiě)生動(dòng)的又一重要方法。擬人的運(yùn)用形式，主要有以下幾種：

　　(1)把動(dòng)物擬人化。

　　學(xué)生在幼兒園時(shí)期就從童話中接觸擬人的修辭手法。童話中會(huì)說(shuō)話的小白兔、小猴子等在兒童心目中是那么可愛(ài)。在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)觀察作文時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生靜物和動(dòng)物人格化，想想觀察對(duì)象的語(yǔ)言、動(dòng)作，想象它們的活動(dòng)，讓它們?cè)V說(shuō)自己的喜愛(ài)和怨恨。學(xué)生對(duì)這種練習(xí)很感興趣，常把觀察的靜物和小動(dòng)物寫(xiě)得栩栩如生。如一個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)他的文具盒畫(huà)面：

　　我的文具盒面上有一幅畫(huà)，畫(huà)著一只小猴坐在河邊的石頭上，在他的旁邊站著一只小白兔。小白兔笑嘻嘻的對(duì)小猴說(shuō)：“猴哥哥，我給你講個(gè)故事吧好嗎?”小猴說(shuō)：“好哇!”說(shuō)完，就給小白兔講起故事來(lái)。在他們的身后，有高聳的山崖，有底線的峽谷。遠(yuǎn)處有茂密的樹(shù)林。小猴講的故事傳到高山上，傳到樹(shù)林里，也仿佛傳到我的耳朵里。

　　(2)把植物擬人化。

　　如何把花草樹(shù)木寫(xiě)“活”?有的同學(xué)描寫(xiě)花草樹(shù)木很呆板沒(méi)有生氣，常常用一些概括性的詞語(yǔ)。如“金秋公園的樹(shù)美、花美，真是令人可愛(ài)……”這樣寫(xiě)一點(diǎn)也不生動(dòng)具體。那么如何讓花草樹(shù)木“活”起來(lái)呢?

　�、賹�(xiě)出姿態(tài)。仔細(xì)觀察、抓住特點(diǎn)，描繪出花草樹(shù)木的形狀、姿態(tài)。如《秋菊》：“有的菊花像雪白的小絨球;有的花瓣狹長(zhǎng)狹長(zhǎng)的，猶如小姑娘的秀發(fā);還有的花瓣飄灑自如，像是仙女們?cè)隰骠嫫鹞?hellip;…”這段話用“小絨球”“秀發(fā)”“翩翩起舞”來(lái)寫(xiě)出秋菊姿態(tài)各異，真是令人眼花繚亂，目不暇接。

　　②寫(xiě)出動(dòng)態(tài)。把靜態(tài)的花草樹(shù)木寫(xiě)成富有生命的物體，可巧用動(dòng)詞寫(xiě)出動(dòng)態(tài)美，讓花草樹(shù)木栩栩如生。如《秋天的果園》：“那橘子像燈籠似的掛滿枝頭，有的高昂著頭，有的兩三個(gè)擠在一起，有的躲在綠葉中……”這里巧用“掛”“高昂著”“躲”等動(dòng)詞把靜態(tài)的橘子寫(xiě)得活靈活現(xiàn)，富有動(dòng)感。

　　(3)把一般事物擬人化。

　　在學(xué)習(xí)了《小鬧鐘》和《小溪流的自述》中的片斷，學(xué)生從中學(xué)到利用擬人化手法來(lái)介紹生活中常見(jiàn)的事物的方法，并領(lǐng)悟到這樣寫(xiě)的好處。如寫(xiě)“小鬧鐘”“叮鈴鈴地叫起來(lái)”，“招呼我按時(shí)起床”，“關(guān)照我上學(xué)不要遲到”。這就是把鬧鐘能報(bào)時(shí)的特點(diǎn)擬人化了。這樣寫(xiě)來(lái)，不但使內(nèi)容充實(shí)了，而且還給人以活潑有趣的感覺(jué)，留下鮮明的印象。

　　3.觀察外表，想象內(nèi)心

　　學(xué)生看描繪人物的圖畫(huà)，首先映入眼簾的是人物的外貌。成功的外貌描寫(xiě)可以反映人物的境況及內(nèi)心世界的活動(dòng)。因此，俄國(guó)大作家果戈理說(shuō)：“外貌是理解人物的鑰匙!”① 觀察圖片，體會(huì)人物內(nèi)心情感：煩悶、郁悶、發(fā)愁、開(kāi)心、喜悅……②觀察他(她)們的眼神、口型，從而抓住他(她)們表情的特點(diǎn)，是活潑還是呆扳，進(jìn)而猜測(cè)人物內(nèi)心在想什么，他(她)有什么樣的思想、品質(zhì)。③觀察穿戴也是這樣，或華麗或簡(jiǎn)樸，或時(shí)髦或隨俗，這些往往反映著一個(gè)人獨(dú)特的性情和愛(ài)好。這些觀察準(zhǔn)確了，寫(xiě)出來(lái)的人物才能栩栩如生，給人以深刻的印象。

　　4.想象前因后果，填補(bǔ)細(xì)節(jié)，構(gòu)思情節(jié)

　　圖畫(huà)所展示的內(nèi)容往往是故事的片段，畫(huà)面上展示的是某一個(gè)情節(jié)的"一瞬間"，看圖作文時(shí)如果拘囿于畫(huà)面，思路就會(huì)受到限制;應(yīng)該將"一瞬間"的情節(jié)拓展開(kāi)去，理清事件的來(lái)龍去脈，將畫(huà)面外必要的內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)來(lái)，這樣才能使畫(huà)面的意思更完整，讓靜止的人與物活起來(lái)。

　　在指導(dǎo)學(xué)生看圖作文時(shí)，我常啟發(fā)學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)對(duì)畫(huà)面展開(kāi)想象和聯(lián)想，如想象故事發(fā)生的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，把其中的細(xì)節(jié)填補(bǔ)起來(lái)，構(gòu)成完整的故事情節(jié)，以開(kāi)拓思路，訓(xùn)練語(yǔ)言。學(xué)生展開(kāi)了想象的翅膀，構(gòu)思的情節(jié)往往具有生動(dòng)性。如指導(dǎo)看圖作文《書(shū)上說(shuō)，魚(yú)兒離不開(kāi)水》，我們可以這樣聯(lián)想：主人翁為何來(lái)到井邊;他是怎樣釣魚(yú)的;在釣魚(yú)的時(shí)候，他心里想些什么;魚(yú)是釣不到的，那他又會(huì)怎么樣呢等等。把這些問(wèn)題的前因后果理清楚，就定成一篇事件完整、主題突出的文章。

　　愛(ài)因斯坦曾經(jīng)指出：“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”只要我們注重想象力的培養(yǎng)，讓學(xué)生插上想象的翅膀，自由飛翔在作文的天空中，定能為中年級(jí)觀察作文抹一縷亮色!

　　作者：馬宏星

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