本文摘要：【摘要】在小學道德與法治課教學中，運用游戲進行教學可以解決兒童學與玩的矛盾，滿足學生好動好奇的天性。教師通過設置一系列游戲活動，促使學生在對比游戲中激發(fā)學習興趣，在闖關游戲中培養(yǎng)探究精神，在扮演游戲中踐行文明行為，在競賽游戲中進一步形成用
【摘要】在小學道德與法治課教學中，運用游戲進行教學可以解決兒童學與玩的矛盾，滿足學生好動好奇的天性。教師通過設置一系列游戲活動，促使學生在對比游戲中激發(fā)學習興趣，在闖關游戲中培養(yǎng)探究精神，在扮演游戲中踐行文明行為，在競賽游戲中進一步形成用餐禮儀的習慣，讓學生在參與、實踐、體驗的游戲過程中習得用餐文明禮儀，實現(xiàn)自我學習與成長，進而提升教學實效性。
【關鍵詞】小學道德與法治文明禮儀游戲化教學
我國著名教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“兒童生來好玩的。”游戲能滿足兒童好奇好動的天性，激發(fā)他們的思維，是兒童最愿意接受的學習方式。游戲化教學有利于解決兒童學與玩的矛盾，不僅可以滿足學生的表現(xiàn)欲，還可以激發(fā)兒童的探索欲望，讓兒童在游戲活動中春風化雨般地接受教育，獲得成長。
小學《道德與法治》教材具有豐富而又生動的文明禮儀養(yǎng)成內(nèi)容，教師針對小學生的年齡特點，設計了對比游戲、闖關游戲、扮演游戲、競賽游戲等，通過一系列游戲活動激發(fā)學生學習熱情，通過玩中激情、玩中啟思、玩中啟智、做中養(yǎng)德的形式促進兒童文明禮儀的養(yǎng)成，培養(yǎng)兒童的品德修養(yǎng)。本文以道德與法治一年級上冊“吃飯有講究”一課教學為例，探索小學道德與法治文明禮儀游戲化教學的方法與途徑。
德育教育論文范例：培養(yǎng)小學生道德與法治課程的公德心有效路徑
一、通過對比游戲讓學生認識餐前洗手的重要性
游戲化教學與單純做游戲是不一樣的，它具有明確的目的。課堂活動目標是一節(jié)課的靈魂，是教學活動的方向。在設置游戲的過程中，教師心中一定要有目標，明確所設置的游戲要達到怎樣的教學效果，避免為游戲而游戲。“吃飯有講究”一課的一個重要活動目標是：引導學生認識飯前洗手對健康的重要性，學會洗手六步法。筆者通過觀察了解到，一年級的學生雖然知道洗手六步法，但在洗手時并沒有按照步驟去洗手，還沒有養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，主要原因是學生覺得按照六步洗手法太麻煩了�？梢姡瑢W生缺少對飲食安全衛(wèi)生的認識，需要讓學生認識到洗手的重要性。
為此，教師設置了一個對比游戲，一開始先讓學生在沒有指導的情況下自己洗手，然后讓學生把洗過的手放在顯微鏡下觀察，通過希沃授課助手設備連接到電腦上，使學生能清清楚楚地看到手的清潔程度。緊接著，教師播放六步洗手法的視頻并做示范，讓學生按照六步洗手法進行游戲活動，然后再次讓學生把手放在顯微鏡底下觀看手的清潔程度，通過比較，學生洗手前后的干凈程度一目了然。
與此同時，學生認識到餐前認真洗手是很重要的一件事情，原來覺得洗手六步法太麻煩的思想是錯誤的，進而心悅誠服地接受了洗手六步法游戲之前教師要注意做好準備。一方面，讓學生了解游戲規(guī)則，從而更有秩序地參與游戲;另一方面，要準備好充足的游戲道具，既可以是現(xiàn)有的教學工具，也可以由學生動手準備有關道具，比如水盆、毛巾、肥皂、餐巾紙、頭飾等。小學道德與法治課教學活動必須從兒童的實際生活出發(fā)，用兒童的眼睛去觀察世界，用兒童的方式去探究世界。
二、通過闖關游戲給予學生充分的探索機會
低年級的學生好動好奇，教師采用闖關游戲的形式可以提高學生參與課堂的積極性，給予學生充分的探索機會，這比起單純的教師問、學生答要有趣得多，學生也更加喜歡。教師設定簡單的游戲規(guī)則，創(chuàng)設豐富的游戲場景，并及時給予學生學習反饋，激發(fā)學生主動探究的積極性，讓用餐禮儀學習活動變得更有意義，更有意思。教學“吃飯有講究”一課中的用餐禮儀學習內(nèi)容時，教師把禮儀學習的目標轉化為闖關游戲目標，設計了小組用餐禮儀闖關游戲。
在教室前面擺上桌子，設置飯前洗手禮儀、擺碗筷禮儀、尊老禮儀、吃飯時如何應對打噴嚏的禮儀、飯后離席的禮儀等多個闖關游戲。組織學生以小組合作、組外求助的方式進行，每一個關口有志愿者提醒規(guī)則，與大家商定分值，評定星級。學生在闖關游戲中，通過比一比、賽一賽、辨一辨等方式對某一禮儀內(nèi)容進行討論，在討論的過程中實現(xiàn)自我教育。由于闖關游戲中有即時反饋評價，學生能夠及時改進自己的行為，同時也避免陷入思維和行動的茫然中。
三、通過扮演游戲讓學生踐行用餐禮儀角色
扮演可以將現(xiàn)實的生活情境通過想象遷移到課堂中，讓學生沉浸其中，進行模擬練習，激發(fā)學生學習興趣，g學生在輕松愉快的氣氛中領悟道德觀點，激發(fā)道德情感，提高道德判斷能力。“吃飯有講究”一課的活動目標不僅要培養(yǎng)學生勤洗手、講衛(wèi)生的習慣，還要引導學生懂得餐桌禮儀，吃得文明，吃得有禮貌、有教養(yǎng)。為此，教學本課時，教師與學生通過扮演不同角色體會用餐文明禮儀。
比如，師生進行餐前家務勞動扮演活動，教師演家長，學生演孩子。家長在廚房忙碌，呼喚家人吃飯。此時 出示問題“吃飯前你能幫媽媽做什么呢?”學生思考并表演擦桌子、端菜、拿筷子、盛飯、擺凳子等一系列飯前準備活動。又如，教師扮演老人，學生主動禮讓老人上桌用餐，教師適時總結提升：尊敬長輩是中華民族的傳統(tǒng)美德。“長者先，幼者后。”我們要讓長輩先入座，先動筷子，我們再動筷子。吃完飯以后離開桌子時要對大家說一聲：請大家慢用!這些都是用餐禮儀中不可缺少的一部分。扮演游戲活動的設計旨在引導學生學習講究衛(wèi)生、輕拿輕放、互相合作，在家里做些力所能及的家務。用餐時做家務看似是一件不起眼的小事，但能夠培養(yǎng)學生的家庭責任感、實踐能力以及關愛他人的美德。扮演游戲讓學生樂于分享自己的生活經(jīng)驗，激發(fā)了他們參與游戲的積極性和興趣。學生通過親身體驗習得了用餐文明禮儀，提升了教學實效性，讓教學來源于生活，回歸生活。
四、通過競賽游戲讓學生鞏固用餐禮儀
習慣競賽式的游戲能夠激發(fā)學生的好勝心，學生在競賽游戲中可以練習與鞏固用餐文明禮儀，而且不會感覺枯燥無味，樂于參與。為此，教師設計了《用餐禮儀家校評價表》 ，每天最多可以獲得兩顆星。在課后延伸評價活動中，教師請家長根據(jù)評價細則打分，促使學生把課堂所學延伸到家庭生活中去，養(yǎng)成文明就餐好習慣。 用餐文明禮儀習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕之功，必須通過家校協(xié)同育人才能取得更好的成效，通過實踐鞏固才能形成習慣，進而把學生用餐禮儀習慣養(yǎng)成落到實處。
作者：吉海榮董洪葉
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