本文摘要:摘要:隨著素質(zhì)教育的不斷推進,社會對提高兒童的綜合素養(yǎng)越來越關注,美術作為一門培養(yǎng)幼兒審美能力和審美素養(yǎng)的課程,近年來在教育環(huán)境的改變下也面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。幼兒正處于可塑性最強的時期,因此培養(yǎng)他們的藝術創(chuàng)造力往往有事半功倍的效果。本文
摘要:隨著素質(zhì)教育的不斷推進,社會對提高兒童的綜合素養(yǎng)越來越關注,美術作為一門培養(yǎng)幼兒審美能力和審美素養(yǎng)的課程,近年來在教育環(huán)境的改變下也面臨著新的挑戰(zhàn)和機遇。幼兒正處于可塑性最強的時期,因此培養(yǎng)他們的藝術創(chuàng)造力往往有事半功倍的效果。本文分析了培養(yǎng)創(chuàng)造力的作用,然后總結了幾點教學對策。
關鍵詞:幼兒教育;美術教學;藝術創(chuàng)造力
引言:
對于幼兒來說,美術藝術給了他們感受多彩世界的機會,也為培養(yǎng)他們的審美能力打下基礎。對于思維想法天馬行空的幼兒來說,加強美術教學能夠充分利用幼兒的這種思維優(yōu)勢。看到同一副畫面的時候,不同的幼兒會有不一樣的認知和感受,這也是創(chuàng)造力的基礎。
幼兒教育論文:開展幼兒美術活動,提升幼兒繪畫技能
一、美術教學中培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要作用
要真正提高幼兒的創(chuàng)造力,不僅要充分利用幼兒園的各種資源,還需要教師采取科學的教學方式對幼兒進行引導,可以說教師是影響幼兒創(chuàng)造力最為關鍵的因素。培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要作用,可以體現(xiàn)在以下幾個方面。
(一)能夠滿足社會對人才的高要求
現(xiàn)今社會同質(zhì)化現(xiàn)象越來越普遍,墨守成規(guī)注定不會取得好的結果,社會想要進步就必須加強創(chuàng)新,衡量一個國家的發(fā)展狀況,創(chuàng)新人才的數(shù)量和質(zhì)量也是一大標準[1]。數(shù)據(jù)表明,四歲左右的幼兒正處于創(chuàng)造力的高峰期,隨著知識水平的提升,他們的創(chuàng)新水平也會呈現(xiàn)下降趨勢。對于大部分幼兒來說,這個時期都是培養(yǎng)創(chuàng)造力的不可多得的時期。加強創(chuàng)造力培養(yǎng),不論是對幼兒的個人發(fā)展還是社會和國家的長遠進步,都有不可替代的重要作用。
(二)有助于幼兒后續(xù)的長期發(fā)展
在素質(zhì)教育的大環(huán)境下,扎實的知識基礎已經(jīng)不是衡量人才的唯一因素,如果缺乏一定的創(chuàng)造力,幼兒今后的發(fā)展可能面臨著不利前景,F(xiàn)今社會對創(chuàng)造力的要求越來越高,與其在工作中再培養(yǎng)不如就從娃娃抓起。幼兒們很少接觸社會,他們的思想相對比較單一, 喜歡用一些簡單的文字、圖標等來表現(xiàn)自己的內(nèi)心,但這顯然是不夠的。教師一定要充分利用美術這門科目的優(yōu)勢,引導幼兒通過繪制多種多樣的圖畫來表達自己的想法,不同的幼兒肯定會繪制出五花八門的圖案,而這正是他們豐富想象力和創(chuàng)造力的體現(xiàn)。培養(yǎng)創(chuàng)造力,幼兒們進入社會才能夠取得更加長遠的發(fā)展。
二、如何在美術教學中培養(yǎng)創(chuàng)造力
(一)給予幼兒充分的尊重和鼓勵
幼兒們思維活躍,想法天馬行空,這既是一種缺點,也是一種可以利用的優(yōu)勢。因為幼兒們的思維幾乎不會受到社會經(jīng)驗等因素的影響,他們在繪畫時創(chuàng)作的人物、場景等,可能會表現(xiàn)得相對夸張,又或者色彩的搭配不是那么協(xié)調(diào),但這都是他們充分發(fā)揮自己想象力所得到的作品。
對于教師來說,對待幼兒們的美術作品時一定要站在孩子的角度去思考,而不應該將屬于自己的成人的理性和審美加入其中,即便幼兒的畫作千奇百怪,不符合邏輯和現(xiàn)實,教師也要多給予寬容與鼓勵,不能限制他們活躍的思維。傳統(tǒng)的美術教學在這方面不夠完善,因為很多教師都是直接給出模板讓幼兒照貓畫虎,或者給出已經(jīng)勾勒好的圖案讓幼兒按照教師的標準填色,這顯然限制了幼兒的創(chuàng)造力。因此,給予幼兒充分的尊重和鼓勵,是培養(yǎng)他們優(yōu)秀創(chuàng)造力的基礎。
(二)恰當?shù)姆绞郊ぐl(fā)幼兒的興趣
有了對美術的興趣,幼兒才能有更加廣闊的發(fā)揮空間,他們的活躍思維也有了用武之地[2]。大部分幼兒都沒有構圖、色彩等較為專業(yè)的技術基礎,再加上平時很少繪畫,因此靈活性比較差。剛開始教師可以引導幼兒繪制一些難度不大的圖形,并讓他們嘗試認識這些圖形,一方面能夠激發(fā)他們的興趣,另一方面能夠強化他們的動手能力。然后教師可以讓他們將自己繪制的簡單圖形自由組合,這個環(huán)節(jié)就是幼兒們發(fā)揮創(chuàng)造力的時候了,組合之后教師可以讓他們自由上色。在平時的教學中,教師應該讓幼兒了解一些常見的色彩,比如天空是藍色的也可以是灰色的,頭發(fā)是黑色的也可以是灰白的,葉子是綠色的也可能是黃色的。無論是自由繪制圖形還是自由上色,都能激發(fā)幼兒的興趣并提高他們的繪畫創(chuàng)造力。
(三)聯(lián)系生活的教學提高創(chuàng)造力
幼兒們本來就缺少美術知識基礎,如果教師直接講解一些他們并不熟悉的美術作品,幼兒們往往會覺得毫無頭緒[3]。因此,教師不妨將美術教學和幼兒的生活實際聯(lián)系起來,讓幼兒們多觀察和發(fā)現(xiàn)身邊美的事物,進而不斷提高自己的創(chuàng)造力。比如上學路上可以觀察路邊樹木的形狀、枝葉的顏色,到了學?梢杂^察花壇中花朵的顏色、教學樓的形狀和外觀等,這樣能夠強化幼兒對美的敏感度。在教學中,教師應當多設計一些欣賞教學,比如梵高的《星空》、《向日葵》等,這些作品用色豐富、大膽,能夠給幼兒們帶來視覺刺激,教師可以引導他們充分發(fā)揮想象力去創(chuàng)作,有助于提高他們的創(chuàng)造能力。
三、結束語
綜上所述,在幼兒階段的美術教學中,教師一定要注意發(fā)揮幼兒的發(fā)散思維和創(chuàng)造思維,引導他們感受生活中的藝術美,給他們創(chuàng)造發(fā)揮創(chuàng)造力的空間,進而提高幼兒的藝術綜合素養(yǎng)。
參考文獻:
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[2]麻淑妹. 挖掘多元材料,激發(fā)幼兒美術創(chuàng)意潛能[J]. 好日子, 2019, 000(016):P.1-2.
[3]趙靜靜. 從創(chuàng)意到趣味加強學前兒童美術培養(yǎng)[J]. 中國新通信, 2020, v.22(16):223-223.
作者:孔慶學
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