本文摘要：【摘 要】《樂理》課程是音樂專業(yè)的必修課程，是音樂理論科目中第一門系統(tǒng)講授音樂理論知識的課程，也是和聲、曲式等課程的基礎(chǔ)。 樂理是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。 《樂理》課程同樣也是學(xué)前教育專業(yè)的必修課程。 它為學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴、聲樂、舞蹈等課程奠定基
【摘 要】《樂理》課程是音樂專業(yè)的必修課程，是音樂理論科目中第一門系統(tǒng)講授音樂理論知識的課程，也是和聲、曲式等課程的基礎(chǔ)。 樂理是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。 《樂理》課程同樣也是學(xué)前教育專業(yè)的必修課程。 它為學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴、聲樂、舞蹈等課程奠定基礎(chǔ)。 本文主要闡述學(xué)前教育專業(yè)《樂理》課程的課程定位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、課程及教法設(shè)計(jì)、課程特色與創(chuàng)新之處、課程展望與持續(xù)建設(shè)等。
【關(guān)鍵詞】樂理; 教學(xué); 學(xué)前教育專業(yè)
一、課程定位
(一)課程性質(zhì)
《樂理》是學(xué)前教育專業(yè)必修課程。 此課程旨在讓學(xué)生熟悉一定的音樂理論知識，了解音樂各要素在音樂表現(xiàn)中的作用，積累音樂語言，為學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的聲樂、鋼琴、舞蹈課程打下系統(tǒng)而堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
學(xué)前教育論文： 學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生音樂節(jié)奏感的訓(xùn)練策略研究
(二)課程作用
通過系統(tǒng)的音樂基本理論教學(xué)，使學(xué)生掌握記譜法、節(jié)奏、節(jié)拍、音程、和弦、調(diào)式與調(diào)性等方面的基本音樂知識，并將所學(xué)理論知識運(yùn)用于音樂實(shí)踐中，使其初步掌握音樂語言要素，提高音樂理解與表現(xiàn)能力，逐步形成正確的審美觀點(diǎn)和對音樂藝術(shù)的興趣愛好。 提高學(xué)生音樂藝術(shù)理解能力和鑒賞水平，為其將來從事學(xué)前教育音樂教育工作奠定堅(jiān)實(shí)的音樂理論基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識目標(biāo)
1.使學(xué)生認(rèn)識和了解與音樂相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，掌握基礎(chǔ)的音樂理論，拓寬學(xué)生的音樂視野及知識面，提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。
2.通過本課程教學(xué)，使學(xué)生掌握音樂語言要素和音樂表現(xiàn)手段的基本知識。
(二)能力目標(biāo)
在掌握音樂理論的基礎(chǔ)上，能夠?qū)⒁魳防碚撝R運(yùn)用到實(shí)際演唱、演奏中，提高學(xué)生運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力。
(三)情感目標(biāo)
1.通過音樂基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能感受音樂、理解音樂和表現(xiàn)音樂。
2.培養(yǎng)審美情趣，發(fā)展音樂才能，使學(xué)生具備應(yīng)有的音樂素養(yǎng)。
三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)
(一)教學(xué)設(shè)計(jì)理念
教學(xué)設(shè)計(jì)理念包括音樂專業(yè)知識與技能培養(yǎng)、音樂綜合素質(zhì)培養(yǎng)兩個方向，其中音樂專業(yè)知識與技能培養(yǎng)設(shè)計(jì)理念應(yīng)考慮幼兒園教師崗位所需要的音樂知識。 音樂綜合素質(zhì)培養(yǎng)設(shè)計(jì)理念應(yīng)考慮審美理念，以學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力，促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成，全面提高學(xué)生的音樂素質(zhì)和理論修養(yǎng)。
(二)教學(xué)設(shè)計(jì)思路
第一，內(nèi)容上要堅(jiān)持“理論夠用、適度”的原則; 第二，從易到難，由淺入深; 第三，注重培養(yǎng)能力; 第四，在課程的教學(xué)設(shè)計(jì)上，采用多種手段，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。
(三)教學(xué)計(jì)劃
樂理課程分兩個學(xué)期進(jìn)行學(xué)習(xí)。 其中，第一學(xué)期主要講授音及音的高低、記譜法、節(jié)奏與節(jié)拍、常用記號的內(nèi)容; 第二學(xué)期主要講授音程、和弦、調(diào)式與調(diào)性的內(nèi)容。
(四)教學(xué)內(nèi)容的組織與選取
第一部分音及音的高低，主要內(nèi)容有音的產(chǎn)生、樂音與噪音、樂音的性質(zhì)、樂音體系、音列、音級、音的分組、音名與唱名、十二平均律、等音，教學(xué)重點(diǎn)是音名與唱名、半音與全音，教學(xué)難點(diǎn)是十二平均律、等音。
第二部分記譜法，主要內(nèi)容有五線譜、譜號、譜表、簡譜、音符、休止符，教學(xué)重點(diǎn)是高音譜表、低音譜表、音符、休止符，教學(xué)難點(diǎn)是五線譜與簡譜的互譯。
第三部分節(jié)奏與節(jié)拍，主要內(nèi)容有節(jié)奏、節(jié)奏劃分的特殊形式、節(jié)拍、拍子、拍號、小節(jié)、小節(jié)線、終止線、拍子的種類、弱起、弱起小節(jié)、切分音、音值組合法，教學(xué)重點(diǎn)是節(jié)奏與節(jié)拍，教學(xué)難點(diǎn)是連音符、切分節(jié)奏。 其中，音值組合法不作為重點(diǎn)內(nèi)容講授。
第四部分常用的各種記號，主要內(nèi)容有裝飾音、變音記號、常用記號、速度記號、力度記號、表情術(shù)語，教學(xué)重點(diǎn)是變音記號、反復(fù)記號、省略記號、跳音記號等常用記號，教學(xué)難點(diǎn)是裝飾音。
第五部分音程，主要內(nèi)容有音程、音程的級數(shù)和音數(shù)、自然音程與變化音程、協(xié)和音程與不協(xié)和音程、音程的轉(zhuǎn)位、音程的識別與構(gòu)成，教學(xué)重點(diǎn)是音程的級數(shù)和音數(shù)，教學(xué)難點(diǎn)是音程的識別。 其中，音程的擴(kuò)大與縮小不作為重點(diǎn)內(nèi)容講授，刪減等音程、單音程與復(fù)音程、不協(xié)和音程的解決等內(nèi)容。
第六部分和弦，主要內(nèi)容有三和弦、七和弦、屬七和弦、和弦的轉(zhuǎn)位，教學(xué)重點(diǎn)是三和弦的識別，教學(xué)難點(diǎn)是七和弦的識別。 其中，刪減等和弦的內(nèi)容。
第七部分調(diào)式與調(diào)性，主要內(nèi)容有調(diào)式、調(diào)式音階、調(diào)式音級、大調(diào)式與小調(diào)式、大調(diào)式與小調(diào)式中的穩(wěn)定音與不穩(wěn)定音、調(diào)與調(diào)號的產(chǎn)生、調(diào)號的寫法與識別、平行大小調(diào)，教學(xué)重點(diǎn)是大調(diào)式與小調(diào)式、平行大小調(diào)，教學(xué)難點(diǎn)是調(diào)式的識別。 其中，刪減民族調(diào)式、特種自然大小調(diào)、同主音大小調(diào)、轉(zhuǎn)調(diào)、移調(diào)等內(nèi)容。
(五)實(shí)踐教學(xué)
通過視唱實(shí)踐教學(xué)，將樂理概念內(nèi)容實(shí)例化，使學(xué)生理解、掌握音樂基本理論知識和基本技能，達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)目的。
四、課程教法設(shè)計(jì)
(一)學(xué)情分析
學(xué)前教育專業(yè)大多數(shù)學(xué)生沒有音樂基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)過聲樂、舞蹈、器樂的學(xué)生寥寥無幾。 因此，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生音樂基礎(chǔ)非常薄弱。 由于每個人先天的音感與樂感有一定的差異，再加上學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)努力程度不同，各個學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果大不一樣。
(二)教學(xué)方法設(shè)計(jì)
本課程采用了講授法、練習(xí)法、演示法、比較法、歸納總結(jié)法、案例教學(xué)法、趣味分析法、柯達(dá)伊教學(xué)法、奧爾夫音樂教學(xué)法。
講授法主要以音樂基本理論知識，音樂基礎(chǔ)概念性知識為主。
練習(xí)法主要有快速口答練習(xí)，隨堂作業(yè)練習(xí)，節(jié)奏練習(xí)等。
演示法主要是彈奏與范唱、擊打節(jié)奏示范、鋼琴常用演奏記號等。
比較法主要講解節(jié)奏與節(jié)拍、拍子的種類、裝飾音、全音與半音、音程、和弦、調(diào)式等概念的區(qū)別。
歸納總結(jié)法主要用于識別調(diào)式、調(diào)號、音程，和弦的識別、構(gòu)成與轉(zhuǎn)位等，運(yùn)用概念與音樂公式歸納總結(jié)解題思路與步驟。
案例教學(xué)法通過具體譜例，加深對譜表、拍子的種類、弱起、音值組合法、裝飾音、常用記號等內(nèi)容的理解。
柯達(dá)伊教學(xué)法主要運(yùn)用柯爾文手勢，通過用不同的手勢位置表示不同的音高。 手勢越高，表示音越高; 手勢越低，則音越低。 對于沒有音樂基礎(chǔ)、沒有音高概念的學(xué)生，運(yùn)用這一方法可以將抽象的音高變得具象化，有助于學(xué)生理解音高。 通過手勢位置的相對變化，可以清晰地從視覺和動作上認(rèn)識音高和音與音之間的關(guān)系，對音準(zhǔn)的練習(xí)有一定的輔助作用。
奧爾夫音樂教學(xué)法主要運(yùn)用聲勢開展教學(xué)。 聲勢的基本形式主要有跺腳、拍手、拍腿、捻指。 通過運(yùn)用聲勢，進(jìn)行節(jié)奏與節(jié)拍訓(xùn)練。 可以通過跺腳表示二分音符、拍手表示四分音符、拍腿表示八分音符、捻指表示十六分音符來學(xué)習(xí)音符。 也可以依次拍手與拍腿，表示二拍子和三拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，還可以依次通過跺腳、拍手、拍腿、捻指，表示四拍子的強(qiáng)弱規(guī)律，加深對拍子的理解。
趣味分析法可以通過畫格子的方式，半音用一格表示，全音用兩格表示，將抽象的概念具體化，使學(xué)生更加直觀地感受與學(xué)習(xí)十二平均律與等音。 也可以通過運(yùn)用手指譜，將五只手指分別作為五線譜的五條線，五只手指之間的距離作為五線譜的四個間，加深對五線譜的認(rèn)識與理解。
(三)考核評價設(shè)計(jì)
本課程采用平時成績與期末成績相結(jié)合的總體考核評價方法，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 其中平時成績包含考勤與作業(yè)，作業(yè)包括樂理作業(yè)和隨堂抽查視唱口試; 期末成績包含筆試與口試。
(四)實(shí)施保障
首先，研究學(xué)情，因材施教，確保教學(xué)質(zhì)量。 其次，鉆研教材，研究教法，認(rèn)真?zhèn)湔n，確保教學(xué)效果。 最后，經(jīng)常聽課，互評互議，通過集體交流探求新穎有效的教學(xué)方法，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。 另外，多向同課程教師請教，大膽實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
五、課程特色與創(chuàng)新之處
(一)注重過程，多重評價
將評價貫穿于教學(xué)活動的全過程，講究整體、全面和全過程的評價。 對學(xué)生的評價不僅僅停留在學(xué)習(xí)效果上，還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、實(shí)踐能力等方面的綜合評價，使評價結(jié)果能夠充分發(fā)揮作用。
(二)結(jié)合多種教學(xué)手段
運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法與手段，提高教學(xué)效果，使學(xué)生初步具備掌握音樂基本理論知識的能力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，使其積累音樂語言，提高音樂審美能力，開展音樂實(shí)踐活動。
(三)理論與實(shí)踐相結(jié)合
在教學(xué)中除了要教授基本樂理知識點(diǎn)，更要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使課堂教學(xué)理論與實(shí)踐相結(jié)合，用知識指導(dǎo)實(shí)踐。
(四)與相關(guān)學(xué)科結(jié)合
根據(jù)鋼琴與聲樂兩門課程的特點(diǎn)，在樂理課程教學(xué)中要加強(qiáng)五線譜與簡譜的識譜與互譯、節(jié)奏的訓(xùn)練，以提高學(xué)生簡譜與五線譜識譜和節(jié)奏的準(zhǔn)確性，注重正三和弦在兒歌彈唱中的普遍運(yùn)用。
六、課程展望
(一)教學(xué)內(nèi)容
精心選擇樂理教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)教授與相關(guān)音樂技能課程緊密相關(guān)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，并及時鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果，使之做到熟能生巧; 刪除較難理解以及與幼兒園教學(xué)活動無關(guān)的音樂理論內(nèi)容，如等音程、等和弦、民族調(diào)式、同主音大小調(diào)、轉(zhuǎn)調(diào)、移調(diào)等。
(二)增加簡譜兒歌的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
在實(shí)際教學(xué)活動、各項(xiàng)技能大賽中，基本都采用演唱兒歌簡譜的形式對幼兒教師進(jìn)行考核。 音樂理論與技能的學(xué)習(xí)是由量變到質(zhì)變的過程，簡譜和兒歌是幼兒園教師必須掌握的，要通過練習(xí)簡譜兒歌，提高學(xué)生各項(xiàng)音樂能力與素質(zhì)。
七、結(jié)語
在《樂理》課程的教學(xué)中，不能以音樂專業(yè)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來對待學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生。 從生源、學(xué)情、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、畢業(yè)要求、就業(yè)方向等方面來看，二者是完全不同的。 因此，教師要結(jié)合學(xué)前教育相關(guān)學(xué)科特點(diǎn)，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，充分了解學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)趨勢，制定符合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，安排合理的教學(xué)計(jì)劃，布置適量的課后作業(yè)，采用適當(dāng)?shù)目己朔绞�，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價，提高學(xué)前教育專業(yè)《樂理》課程的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
[1]李重光.音樂基礎(chǔ)理論[M].北京:人民音樂出版社,1962.
[2]于春光.基礎(chǔ)樂理教程[M].鄭州:鄭州大學(xué)出版社,2012.
作者：齊雁飛
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