本文摘要:【摘 要】《樂理》課程是音樂專業(yè)的必修課程,是音樂理論科目中第一門系統(tǒng)講授音樂理論知識的課程,也是和聲、曲式等課程的基礎(chǔ)。 樂理是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。 《樂理》課程同樣也是學(xué)前教育專業(yè)的必修課程。 它為學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴、聲樂、舞蹈等課程奠定基
【摘 要】《樂理》課程是音樂專業(yè)的必修課程,是音樂理論科目中第一門系統(tǒng)講授音樂理論知識的課程,也是和聲、曲式等課程的基礎(chǔ)。 樂理是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。 《樂理》課程同樣也是學(xué)前教育專業(yè)的必修課程。 它為學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴、聲樂、舞蹈等課程奠定基礎(chǔ)。 本文主要闡述學(xué)前教育專業(yè)《樂理》課程的課程定位、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、課程及教法設(shè)計、課程特色與創(chuàng)新之處、課程展望與持續(xù)建設(shè)等。
【關(guān)鍵詞】樂理; 教學(xué); 學(xué)前教育專業(yè)
一、課程定位
(一)課程性質(zhì)
《樂理》是學(xué)前教育專業(yè)必修課程。 此課程旨在讓學(xué)生熟悉一定的音樂理論知識,了解音樂各要素在音樂表現(xiàn)中的作用,積累音樂語言,為學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)的聲樂、鋼琴、舞蹈課程打下系統(tǒng)而堅實的理論基礎(chǔ)。
學(xué)前教育論文: 學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生音樂節(jié)奏感的訓(xùn)練策略研究
(二)課程作用
通過系統(tǒng)的音樂基本理論教學(xué),使學(xué)生掌握記譜法、節(jié)奏、節(jié)拍、音程、和弦、調(diào)式與調(diào)性等方面的基本音樂知識,并將所學(xué)理論知識運用于音樂實踐中,使其初步掌握音樂語言要素,提高音樂理解與表現(xiàn)能力,逐步形成正確的審美觀點和對音樂藝術(shù)的興趣愛好。 提高學(xué)生音樂藝術(shù)理解能力和鑒賞水平,為其將來從事學(xué)前教育音樂教育工作奠定堅實的音樂理論基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識目標(biāo)
1.使學(xué)生認識和了解與音樂相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識,掌握基礎(chǔ)的音樂理論,拓寬學(xué)生的音樂視野及知識面,提高學(xué)生音樂素養(yǎng)。
2.通過本課程教學(xué),使學(xué)生掌握音樂語言要素和音樂表現(xiàn)手段的基本知識。
(二)能力目標(biāo)
在掌握音樂理論的基礎(chǔ)上,能夠?qū)⒁魳防碚撝R運用到實際演唱、演奏中,提高學(xué)生運用理論指導(dǎo)實踐的能力。
(三)情感目標(biāo)
1.通過音樂基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí),使學(xué)生能感受音樂、理解音樂和表現(xiàn)音樂。
2.培養(yǎng)審美情趣,發(fā)展音樂才能,使學(xué)生具備應(yīng)有的音樂素養(yǎng)。
三、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計
(一)教學(xué)設(shè)計理念
教學(xué)設(shè)計理念包括音樂專業(yè)知識與技能培養(yǎng)、音樂綜合素質(zhì)培養(yǎng)兩個方向,其中音樂專業(yè)知識與技能培養(yǎng)設(shè)計理念應(yīng)考慮幼兒園教師崗位所需要的音樂知識。 音樂綜合素質(zhì)培養(yǎng)設(shè)計理念應(yīng)考慮審美理念,以學(xué)生發(fā)展為本,培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和審美能力,促進學(xué)生健全人格的形成,全面提高學(xué)生的音樂素質(zhì)和理論修養(yǎng)。
(二)教學(xué)設(shè)計思路
第一,內(nèi)容上要堅持“理論夠用、適度”的原則; 第二,從易到難,由淺入深; 第三,注重培養(yǎng)能力; 第四,在課程的教學(xué)設(shè)計上,采用多種手段,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,增強學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。
(三)教學(xué)計劃
樂理課程分兩個學(xué)期進行學(xué)習(xí)。 其中,第一學(xué)期主要講授音及音的高低、記譜法、節(jié)奏與節(jié)拍、常用記號的內(nèi)容; 第二學(xué)期主要講授音程、和弦、調(diào)式與調(diào)性的內(nèi)容。
(四)教學(xué)內(nèi)容的組織與選取
第一部分音及音的高低,主要內(nèi)容有音的產(chǎn)生、樂音與噪音、樂音的性質(zhì)、樂音體系、音列、音級、音的分組、音名與唱名、十二平均律、等音,教學(xué)重點是音名與唱名、半音與全音,教學(xué)難點是十二平均律、等音。
第二部分記譜法,主要內(nèi)容有五線譜、譜號、譜表、簡譜、音符、休止符,教學(xué)重點是高音譜表、低音譜表、音符、休止符,教學(xué)難點是五線譜與簡譜的互譯。
第三部分節(jié)奏與節(jié)拍,主要內(nèi)容有節(jié)奏、節(jié)奏劃分的特殊形式、節(jié)拍、拍子、拍號、小節(jié)、小節(jié)線、終止線、拍子的種類、弱起、弱起小節(jié)、切分音、音值組合法,教學(xué)重點是節(jié)奏與節(jié)拍,教學(xué)難點是連音符、切分節(jié)奏。 其中,音值組合法不作為重點內(nèi)容講授。
第四部分常用的各種記號,主要內(nèi)容有裝飾音、變音記號、常用記號、速度記號、力度記號、表情術(shù)語,教學(xué)重點是變音記號、反復(fù)記號、省略記號、跳音記號等常用記號,教學(xué)難點是裝飾音。
第五部分音程,主要內(nèi)容有音程、音程的級數(shù)和音數(shù)、自然音程與變化音程、協(xié)和音程與不協(xié)和音程、音程的轉(zhuǎn)位、音程的識別與構(gòu)成,教學(xué)重點是音程的級數(shù)和音數(shù),教學(xué)難點是音程的識別。 其中,音程的擴大與縮小不作為重點內(nèi)容講授,刪減等音程、單音程與復(fù)音程、不協(xié)和音程的解決等內(nèi)容。
第六部分和弦,主要內(nèi)容有三和弦、七和弦、屬七和弦、和弦的轉(zhuǎn)位,教學(xué)重點是三和弦的識別,教學(xué)難點是七和弦的識別。 其中,刪減等和弦的內(nèi)容。
第七部分調(diào)式與調(diào)性,主要內(nèi)容有調(diào)式、調(diào)式音階、調(diào)式音級、大調(diào)式與小調(diào)式、大調(diào)式與小調(diào)式中的穩(wěn)定音與不穩(wěn)定音、調(diào)與調(diào)號的產(chǎn)生、調(diào)號的寫法與識別、平行大小調(diào),教學(xué)重點是大調(diào)式與小調(diào)式、平行大小調(diào),教學(xué)難點是調(diào)式的識別。 其中,刪減民族調(diào)式、特種自然大小調(diào)、同主音大小調(diào)、轉(zhuǎn)調(diào)、移調(diào)等內(nèi)容。
(五)實踐教學(xué)
通過視唱實踐教學(xué),將樂理概念內(nèi)容實例化,使學(xué)生理解、掌握音樂基本理論知識和基本技能,達到“學(xué)以致用”的教學(xué)目的。
四、課程教法設(shè)計
(一)學(xué)情分析
學(xué)前教育專業(yè)大多數(shù)學(xué)生沒有音樂基礎(chǔ),學(xué)習(xí)過聲樂、舞蹈、器樂的學(xué)生寥寥無幾。 因此,學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生音樂基礎(chǔ)非常薄弱。 由于每個人先天的音感與樂感有一定的差異,再加上學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)努力程度不同,各個學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果大不一樣。
(二)教學(xué)方法設(shè)計
本課程采用了講授法、練習(xí)法、演示法、比較法、歸納總結(jié)法、案例教學(xué)法、趣味分析法、柯達伊教學(xué)法、奧爾夫音樂教學(xué)法。
講授法主要以音樂基本理論知識,音樂基礎(chǔ)概念性知識為主。
練習(xí)法主要有快速口答練習(xí),隨堂作業(yè)練習(xí),節(jié)奏練習(xí)等。
演示法主要是彈奏與范唱、擊打節(jié)奏示范、鋼琴常用演奏記號等。
比較法主要講解節(jié)奏與節(jié)拍、拍子的種類、裝飾音、全音與半音、音程、和弦、調(diào)式等概念的區(qū)別。
歸納總結(jié)法主要用于識別調(diào)式、調(diào)號、音程,和弦的識別、構(gòu)成與轉(zhuǎn)位等,運用概念與音樂公式歸納總結(jié)解題思路與步驟。
案例教學(xué)法通過具體譜例,加深對譜表、拍子的種類、弱起、音值組合法、裝飾音、常用記號等內(nèi)容的理解。
柯達伊教學(xué)法主要運用柯爾文手勢,通過用不同的手勢位置表示不同的音高。 手勢越高,表示音越高; 手勢越低,則音越低。 對于沒有音樂基礎(chǔ)、沒有音高概念的學(xué)生,運用這一方法可以將抽象的音高變得具象化,有助于學(xué)生理解音高。 通過手勢位置的相對變化,可以清晰地從視覺和動作上認識音高和音與音之間的關(guān)系,對音準的練習(xí)有一定的輔助作用。
奧爾夫音樂教學(xué)法主要運用聲勢開展教學(xué)。 聲勢的基本形式主要有跺腳、拍手、拍腿、捻指。 通過運用聲勢,進行節(jié)奏與節(jié)拍訓(xùn)練。 可以通過跺腳表示二分音符、拍手表示四分音符、拍腿表示八分音符、捻指表示十六分音符來學(xué)習(xí)音符。 也可以依次拍手與拍腿,表示二拍子和三拍子的強弱規(guī)律,還可以依次通過跺腳、拍手、拍腿、捻指,表示四拍子的強弱規(guī)律,加深對拍子的理解。
趣味分析法可以通過畫格子的方式,半音用一格表示,全音用兩格表示,將抽象的概念具體化,使學(xué)生更加直觀地感受與學(xué)習(xí)十二平均律與等音。 也可以通過運用手指譜,將五只手指分別作為五線譜的五條線,五只手指之間的距離作為五線譜的四個間,加深對五線譜的認識與理解。
(三)考核評價設(shè)計
本課程采用平時成績與期末成績相結(jié)合的總體考核評價方法,評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 其中平時成績包含考勤與作業(yè),作業(yè)包括樂理作業(yè)和隨堂抽查視唱口試; 期末成績包含筆試與口試。
(四)實施保障
首先,研究學(xué)情,因材施教,確保教學(xué)質(zhì)量。 其次,鉆研教材,研究教法,認真?zhèn)湔n,確保教學(xué)效果。 最后,經(jīng)常聽課,互評互議,通過集體交流探求新穎有效的教學(xué)方法,努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量。 另外,多向同課程教師請教,大膽實踐,不斷創(chuàng)新,形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
五、課程特色與創(chuàng)新之處
(一)注重過程,多重評價
將評價貫穿于教學(xué)活動的全過程,講究整體、全面和全過程的評價。 對學(xué)生的評價不僅僅停留在學(xué)習(xí)效果上,還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、實踐能力等方面的綜合評價,使評價結(jié)果能夠充分發(fā)揮作用。
(二)結(jié)合多種教學(xué)手段
運用多樣化的教學(xué)方法與手段,提高教學(xué)效果,使學(xué)生初步具備掌握音樂基本理論知識的能力,進一步激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性,使其積累音樂語言,提高音樂審美能力,開展音樂實踐活動。
(三)理論與實踐相結(jié)合
在教學(xué)中除了要教授基本樂理知識點,更要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,使課堂教學(xué)理論與實踐相結(jié)合,用知識指導(dǎo)實踐。
(四)與相關(guān)學(xué)科結(jié)合
根據(jù)鋼琴與聲樂兩門課程的特點,在樂理課程教學(xué)中要加強五線譜與簡譜的識譜與互譯、節(jié)奏的訓(xùn)練,以提高學(xué)生簡譜與五線譜識譜和節(jié)奏的準確性,注重正三和弦在兒歌彈唱中的普遍運用。
六、課程展望
(一)教學(xué)內(nèi)容
精心選擇樂理教學(xué)內(nèi)容,重點教授與相關(guān)音樂技能課程緊密相關(guān)的基礎(chǔ)性內(nèi)容,并及時鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)效果,使之做到熟能生巧; 刪除較難理解以及與幼兒園教學(xué)活動無關(guān)的音樂理論內(nèi)容,如等音程、等和弦、民族調(diào)式、同主音大小調(diào)、轉(zhuǎn)調(diào)、移調(diào)等。
(二)增加簡譜兒歌的實踐教學(xué)內(nèi)容
在實際教學(xué)活動、各項技能大賽中,基本都采用演唱兒歌簡譜的形式對幼兒教師進行考核。 音樂理論與技能的學(xué)習(xí)是由量變到質(zhì)變的過程,簡譜和兒歌是幼兒園教師必須掌握的,要通過練習(xí)簡譜兒歌,提高學(xué)生各項音樂能力與素質(zhì)。
七、結(jié)語
在《樂理》課程的教學(xué)中,不能以音樂專業(yè)學(xué)生的標(biāo)準來對待學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生。 從生源、學(xué)情、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、畢業(yè)要求、就業(yè)方向等方面來看,二者是完全不同的。 因此,教師要結(jié)合學(xué)前教育相關(guān)學(xué)科特點,充分考慮學(xué)生的現(xiàn)實情況,充分了解學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)趨勢,制定符合學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo),安排合理的教學(xué)計劃,布置適量的課后作業(yè),采用適當(dāng)?shù)目己朔绞,對學(xué)生進行綜合評價,提高學(xué)前教育專業(yè)《樂理》課程的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻:
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作者:齊雁飛
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