學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生音樂節(jié)奏感的訓(xùn)練策略研究

　　【摘　要】學(xué)前教育專業(yè)以培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)幼兒教師為核心，讓幼兒教師具有更高的素質(zhì)，能有更多的教學(xué)辦法讓幼兒得到更好的教育。為了讓幼兒能得到充分的教育，我國的學(xué)前教育專業(yè)中，也在不斷增加全新的教學(xué)內(nèi)容，其中音樂節(jié)奏感訓(xùn)練是一個比較重要的內(nèi)容，這是為了深入強化學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的節(jié)奏感，從而有效地進行音樂相關(guān)類型的教學(xué)。但是目前來看，我國的學(xué)前教育專業(yè)中，對于學(xué)生的音樂節(jié)奏感訓(xùn)練并不到位，很多內(nèi)容都無法有效的落實，本文將從學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生音樂節(jié)奏感的訓(xùn)練重要性入手，全面展開學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生音樂節(jié)奏感的訓(xùn)練策略研究。

　　【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育專業(yè);學(xué)生音樂教育;節(jié)奏感訓(xùn)練

　　音樂節(jié)奏感是指音樂播放中，人們對于節(jié)奏的了解，其中包括重音和輕音兩個部分，重音往往是節(jié)奏點所在，人們音樂節(jié)奏感的強弱判斷標(biāo)準(zhǔn)，是能否準(zhǔn)確找到音樂中的重音。在學(xué)前教育專業(yè)中，開展音樂節(jié)奏感訓(xùn)練的主要意圖是提升學(xué)生對于音樂節(jié)奏感的感知力，強化學(xué)生音樂能力和舞蹈能力。這是因為學(xué)前教育專業(yè)的核心是培養(yǎng)出更好的幼兒教師，而幼兒教師的職責(zé)則是激發(fā)幼兒的天性，這其中音樂舞蹈等藝術(shù)類教學(xué)至關(guān)重要，具有較強的音樂節(jié)奏感，就能較好的完成幼兒的教學(xué)，這也是學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的核心要務(wù)。

　　教育論文投稿刊物：《當(dāng)代學(xué)前教育》(季刊)，長江少年兒童出版社主辦，全年分為四期，分別為春季號、夏季號、秋季號和冬季號。本刊“引導(dǎo)實踐、貼近實踐、促進交流、鼓勵創(chuàng)新”，以推進理論實踐結(jié)合、家園共育為己任，牢牢把握學(xué)前教育事業(yè)改革與發(fā)展的主流，緊緊貼近學(xué)前教育一線理論與實踐工作者。主要欄目如下：卷首語、教育視野、名師手記、教師發(fā)展、課程實施、教案展示、教學(xué)妙思、保育保健、安全問答、家長學(xué)校、經(jīng)典幼教。

　　一、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂節(jié)奏感的訓(xùn)練重要性

　　(一)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進行音樂節(jié)奏感訓(xùn)練具有提升音樂水平的重要性在學(xué)前教育專業(yè)中，對學(xué)生進行音樂節(jié)奏感的訓(xùn)練，在一定程度上能充分提升學(xué)生的音樂水平，確保學(xué)生的個人能力提升。音樂節(jié)奏感是指音樂中節(jié)奏的感悟，尤其是對音樂中輕音和重音的理解，學(xué)生掌握了輕音和重音，就能在音樂播放的過程中，找到音樂的節(jié)奏，在進行音樂演唱的過程中，能讓演唱的節(jié)拍更加準(zhǔn)確，也就是俗稱的不跑調(diào)。同時，具有超強的音樂節(jié)奏感，也能讓學(xué)生在展開音樂相關(guān)樂器演奏的時候，把握好節(jié)奏，這是因為在樂器演奏過程中，需要聲調(diào)和速度配合，才能讓曲目更加優(yōu)美，而演奏速度是節(jié)奏。每一個重音出現(xiàn)的速度都是均衡的，按照這個速度進行演奏，樂器的表演也會更加完美。學(xué)前教育專業(yè)中，也將音樂節(jié)奏感的內(nèi)容認定為音樂教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容。

　　(二)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進行音樂節(jié)奏感訓(xùn)練具有提升舞蹈水平的重要性音樂在一定程度上可以看做是舞蹈的先決條件，有音樂的出現(xiàn)，才有舞蹈的出現(xiàn)，主要是通過音樂來烘托 情感，通過舞蹈來展開肢體的表達。因此，我國的學(xué)前教育專業(yè)進行音樂節(jié)奏感訓(xùn)練，能在很大程度上保證學(xué)生音樂水平的提升，也能充分地提升自身的舞蹈水平，這才是其中最關(guān)鍵的內(nèi)容。尤其是在學(xué)前教育專業(yè)中，學(xué)生畢業(yè)后都是幼兒教師，這些幼兒教師在教育教學(xué)活動中，也需要展開音樂或者舞蹈教育工作，所以，學(xué)前教育專業(yè)中的音樂節(jié)奏感訓(xùn)練，可以非常好的訓(xùn)練學(xué)生對于節(jié)奏的把控能力，在實現(xiàn)舞蹈展示的時候，也會更加協(xié)調(diào)，每一個重音都能有效的踩上，不會出現(xiàn)舞蹈和音樂脫節(jié)的情況，這樣也就代表了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生自身的能力是符合實際需求的。

　　(三)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進行音樂節(jié)奏感訓(xùn)練具有提升感知能力的重要性學(xué)前教育專業(yè)中的音樂節(jié)奏感訓(xùn)練，實質(zhì)上也是一種感知能力的訓(xùn)練，學(xué)生在訓(xùn)練的過程中，需要準(zhǔn)確的分辨輕音和重音，這兩種聲音的分辨能讓學(xué)生的感知能力得到更強的鍛煉，從而有效的強化自身的能力。而且人的感知體系是一個整體，當(dāng)學(xué)生從音樂節(jié)奏感訓(xùn)練中，強化了自身的感知能力，那么學(xué)生對于其他的感知內(nèi)容也能更好的了解。比如對人的情感感知等，這些都是學(xué)前教育專業(yè)中的必要教學(xué)內(nèi)容。主要是學(xué)生畢業(yè)后成為了幼兒教師，往往因為和幼兒溝通比較困難，所以需要大量的輔助方式來盡可能的實現(xiàn)幼兒的觀察，從而了解幼兒的訴求。這種情況下，能具有較強的感知能力，就能保證學(xué)生的個人能力大大提升。

　　(四)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生進行音樂節(jié)奏感訓(xùn)練具有強化教學(xué)能力的重要性在學(xué)前教育專業(yè)中，學(xué)生開展音樂節(jié)奏感訓(xùn)練的時候，也能非常好的強化學(xué)生的教學(xué)能力。主要原因是，在音樂節(jié)奏感訓(xùn)練時，學(xué)生找到輕音和重音需要一個過程，在這個過程中，教師往往會加以引導(dǎo)，這種引導(dǎo)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中會形成一定的記憶，也就讓學(xué)生學(xué)會了如何引導(dǎo)別人掌握音樂的節(jié)奏感。所以這是一項授人以漁的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生畢業(yè)后，一般會從事幼兒教師的工作，這種情況下，這些學(xué)生遇到了教學(xué)中需要讓幼兒掌握音樂節(jié)奏感的地方，也就明白應(yīng)該如何教學(xué)，雖然教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)前教育專業(yè)中的音樂節(jié)奏感教學(xué)內(nèi)容會有所不同，但是其中的重點內(nèi)容以及核心的教學(xué)方式，往往是比較通用的，能讓學(xué)生在畢業(yè)后出色的完成自己的教學(xué)任務(wù)。

　　二、學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂節(jié)奏感訓(xùn)練存在的問題

　　(一)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂節(jié)奏感的訓(xùn)練存在教師不重視的問題音樂節(jié)奏感訓(xùn)練屬于學(xué)前教育專業(yè)中的附加內(nèi)容，其主要是在音樂課程中添加的全新內(nèi)容，這項內(nèi)容是為了更好的輔助音樂教學(xué)，但是在實際的教育教學(xué)過程中，音樂節(jié)奏感訓(xùn)練會在很大程度上占用課堂時間，尤其是當(dāng)學(xué)生對于音樂節(jié)奏感不敏感的時候，就會出現(xiàn)課堂時間無限制延長的情況。這在很多情況下，耽誤了音樂教學(xué)課程的進展。很多教師認為，這種行為是錯誤的，也就直接導(dǎo)致了音樂節(jié)奏感訓(xùn)練不被學(xué)前教育專業(yè)學(xué)校的教師所重視，甚至不少教師還將課程大大縮減，讓音樂節(jié)奏感教學(xué)的效果大大降低。

　　(二)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂節(jié)奏感的訓(xùn)練存在方式單一的問題目前我國學(xué)前教育專業(yè)中，音樂節(jié)奏感訓(xùn)練方式存在的問題比較嚴重，主要的問題在于訓(xùn)練方式太過單一，主要是播放音樂，聽音樂，從而分辨音樂節(jié)奏。這種方式非常單一，而且很少有教師會在音樂節(jié)奏感訓(xùn)練中展開講解，這就導(dǎo)致很多學(xué)生根本無法有效的聽到其中的節(jié)奏，很多的學(xué)生即使聽到了節(jié)奏，也不明白這些節(jié)奏具體的意義，或者說，學(xué)生不明白自己為什么要掌握這些節(jié)奏，這是學(xué)生學(xué)習(xí)節(jié)奏音樂感的時候出現(xiàn)的最大問題。出現(xiàn)這種情況主要是因為音樂節(jié)奏感訓(xùn)練并沒有形成一個完整的教學(xué)體系，其中很多內(nèi)容都是全新的，基本上無法有效的發(fā)揮具體的效果。

　　(三)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂節(jié)奏感的訓(xùn)練存在內(nèi)容單一的問題我國的學(xué)前教育專業(yè)中的音樂節(jié)奏感訓(xùn)練內(nèi)容，始終都是傳統(tǒng)內(nèi)容，這些內(nèi)容圍繞著學(xué)前教育專業(yè)中的音樂教學(xué)內(nèi)容展開，一般以兒歌為主，這些兒歌本身的旋律非常單一，甚至在節(jié)奏上有著明顯的加重處理，讓學(xué)生能非常簡單的聽到其中的節(jié)奏內(nèi)容。但是這僅僅是初級的音樂節(jié)奏感訓(xùn)練內(nèi)容，對于大部分學(xué)生而言，并不能算是真正的掌握了音樂節(jié)奏感的內(nèi)容。這種情況下，音樂節(jié)奏感訓(xùn)練的內(nèi)容要做出全面的升級，尤其是要將一些高難度的內(nèi)容加入其中，只有達到一定的水平，才算是真正的掌握了音樂節(jié)奏感訓(xùn)練的內(nèi)容。

　　三、學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生音樂節(jié)奏感的訓(xùn)練策略

　　(一)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂節(jié)奏感的訓(xùn)練應(yīng)提高

　　教師的重視想要確保學(xué)前教育專業(yè)中音樂節(jié)奏感訓(xùn)練的效果，最核心的內(nèi)容仍舊是要提高教師的重視。在這個方面上，最重要的做法有兩個：第一個是學(xué)前教育專業(yè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面需要對音樂節(jié)奏感訓(xùn)練內(nèi)容進行規(guī)定，確保音樂節(jié)奏感訓(xùn)練在教學(xué)任務(wù)中，被認定為核心教學(xué)內(nèi)容。每一個學(xué)前教育專業(yè)的教師，都要受到學(xué)前教育學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的約束，當(dāng)學(xué)前教育學(xué)校將音樂節(jié)奏感訓(xùn)練的內(nèi)容作為核心的教育內(nèi)容，并且會有相應(yīng)的督查教師展開聽課和評分的時候，這些教師就會將音樂節(jié)奏感訓(xùn)練的內(nèi)容作為其中教學(xué)核心內(nèi)容，針對每一項關(guān)于音樂節(jié)奏感訓(xùn)練的內(nèi)容，展開深入研究。這也就直接導(dǎo)致了音樂節(jié)奏感訓(xùn)練的效果大大提升。所以，從領(lǐng)導(dǎo)層面的約束，對于教師而言，是其中的關(guān)鍵。第二個是要讓教師充分的明白音樂節(jié)奏感訓(xùn)練的重要性。

　　(二)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂節(jié)奏感的訓(xùn)練應(yīng)做到豐富教學(xué)方式

　　音樂節(jié)奏感訓(xùn)練中最大的問題是教學(xué)方式的問題，當(dāng)前的音樂節(jié)奏感訓(xùn)練教學(xué)方式太過死板，很多內(nèi)容無法有效溝通，尤其是對音樂節(jié)奏感訓(xùn)練的理解，教師和學(xué)生之間的溝通幾乎為零，這是當(dāng)前需要增加的全新音樂節(jié)奏感訓(xùn)練方式。

　　主要可以分為兩種：第一種是翻轉(zhuǎn)課堂的建設(shè)。翻轉(zhuǎn)課堂是一種非常有效的教學(xué)模式，主要是將課堂的內(nèi)容實現(xiàn)徹底的翻轉(zhuǎn)，學(xué)生在課下的時間展開音樂節(jié)奏感訓(xùn)練的內(nèi)容學(xué)習(xí)，這個階段可以充分使用互聯(lián)網(wǎng)等，能讓學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富。而在課堂中，則讓音樂節(jié)奏感訓(xùn)練的內(nèi)容完全改變，教師充當(dāng)一個解答者，為學(xué)生充分解答相應(yīng)的內(nèi)容，讓學(xué)生知道音樂節(jié)奏感訓(xùn)練的重要性，并且能將音樂節(jié)奏感訓(xùn)練中一些不會的內(nèi)容，開展專業(yè)的講述，這樣可以大大提升音樂節(jié)奏感訓(xùn)練的教學(xué)效果。

　　第二種是微課堂的建設(shè)。這是當(dāng)前一種全新的課堂模式，主要是通過小型視頻等方式來完成，教師將關(guān)于音樂節(jié)奏感訓(xùn)練的內(nèi)容錄制成小型視頻，學(xué)生可以在自己的碎片時間來完成音樂節(jié)奏感訓(xùn)練。這主要也是因為，音樂節(jié)奏感訓(xùn)練是一種習(xí)慣性的教學(xué)，學(xué)生樂感非常重要，這不是通過簡單課程能完成講述的，所以這種碎片式的教學(xué)方法非常適合音樂節(jié)奏感訓(xùn)練的教學(xué)。

　　(三)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂節(jié)奏感的訓(xùn)練應(yīng)做到強化教學(xué)內(nèi)容

　　學(xué)前教育專業(yè)中的音樂課程主要是基礎(chǔ)的兒童歌曲的教學(xué)，這些教學(xué)內(nèi)容的主要特點是非常的簡單，這種簡單的內(nèi)容根本不適合音樂節(jié)奏感訓(xùn)練，主要是因為音樂節(jié)奏感訓(xùn)練在幼兒歌曲中的體現(xiàn)非常明顯，很容易找到其中的節(jié)奏點，無法有效提升音樂節(jié)奏感訓(xùn)練的效果。所以，需要針對音樂節(jié)奏感訓(xùn)練的內(nèi)容，展開全面的拓展，其中主要的內(nèi)容可以從兩個方面拓展：第一是從經(jīng)典名作中拓展。世界音樂經(jīng)典名作，往往代表的是節(jié)奏的最高等級運用，往往有著最頂尖的節(jié)奏內(nèi)容，這樣的作品非常適合音樂節(jié)奏感訓(xùn)練，能保證學(xué)生在音樂節(jié)奏感訓(xùn)練中，了解到頂尖的節(jié)奏內(nèi)容，從而更好的強化自身的樂感，這是其中最核心的內(nèi)容。同時，這些經(jīng)典作品也能讓學(xué)生了解更多的節(jié)奏類型。

　　第二是從現(xiàn)代音樂作品中選擇音樂節(jié)奏感訓(xùn)練的內(nèi)容。這是因為近年來，現(xiàn)代音樂作品的內(nèi)容，已經(jīng)發(fā)生了很大改變，節(jié)奏上也更加特殊，非常適合音樂節(jié)奏感訓(xùn)練。尤其是一些節(jié)奏不斷變化的作品，如電音作品等，這些作品的節(jié)奏非常難以把握，可以作為一些高難度的教學(xué)內(nèi)容，從而有效掌握其中的節(jié)奏相關(guān)內(nèi)容，促進節(jié)奏相關(guān)內(nèi)容學(xué)習(xí)的效果，讓學(xué)生自身的音樂節(jié)奏感更好地提升。但是需要注意的是，一些極其特殊的內(nèi)容并不適合音樂節(jié)奏感訓(xùn)練，例如死亡重金屬音樂類型等，這些音樂雖然節(jié)奏感多變，但是和實際的需求不符合，所以還是要盡可能的選擇一些比較符合需求的內(nèi)容，才能真正滿足實際的需求。

　　(四)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂節(jié)奏感的訓(xùn)練應(yīng)做到建設(shè)教學(xué)團隊

　　學(xué)前教育專業(yè)中，為了有效提升音樂節(jié)奏感訓(xùn)練的效果，要做到教學(xué)團隊的全面建設(shè)，尤其是聘用更多具有音樂節(jié)奏感訓(xùn)練經(jīng)驗的教師。這要從兩個方面入手：第一個是要開展常規(guī)招聘。這是一個比較重要的手段，我國的人才市場中，具有音樂節(jié)奏感訓(xùn)練經(jīng)驗的人才有很多，但是這些人才大部分都是私教課程的教師，其本身雖然渴望加入到專業(yè)的學(xué)校之中，但是因為一直沒有相應(yīng)的渠道，只能成為私人教師或者是在一些私營的音樂學(xué)校任職。這也讓學(xué)校的招聘對于這些人員具有非常強的吸引力，往往能很輕松的找到相應(yīng)的人才。但是這些人才的水平也是參差不齊的，需要對其開展有效的考核，才能決定到底如何選擇人才。

　　第二個方面是實現(xiàn)獵頭招聘，主要是從其他的學(xué)校中找到一些高水平的人才，從而確保學(xué)校音樂節(jié)奏感訓(xùn)練整體水平的提升，甚至這些人才不需要直接展開教學(xué)，只需要承擔(dān)培訓(xùn)教師的任務(wù)即可，這樣能夠讓學(xué)校的整體水平都上升一個檔次。但是獵頭招聘往往需要較高的成本，學(xué)校開展獵頭招聘的時候，需要充分的考慮實際的情況。

　　四、結(jié)語

　　綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)中，音樂節(jié)奏感教學(xué)是其中比較核心的內(nèi)容，其主要在于學(xué)前教育專業(yè)能最大限度的提升學(xué)生對于音樂的理解能力。在某些方面來看，音樂節(jié)奏感也能提升學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對于藝術(shù)方面的整體感知能力，有利于學(xué)生未來工作中教學(xué)水平的提升。這也是學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的宗旨。

　　參考文獻：

　　[1]周媛.廣西民歌融入學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的研究和思考[J].大眾文藝,2020,(13):225-226.

　　[2]張怡.基于提升高職師范生音樂記憶力的樂理視唱練耳教學(xué)研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(中旬刊),2020,(06):82-85.

　　作者：吳國彬

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