本文摘要：【摘要】學前教育專業(yè)開設舞蹈課程旨在為社會培養(yǎng)實用型幼教人才。 在實際學前教育中，舞蹈教學存在舞蹈專業(yè)化或?qū)I(yè)舞蹈被簡化問題，使舞蹈課程脫離了幼兒園崗位工作實際需求，難以滿足幼兒教育機構(gòu)對幼師要求的應用水平。 基于此，學前教育專業(yè)必須盡快針
【摘要】學前教育專業(yè)開設舞蹈課程旨在為社會培養(yǎng)實用型幼教人才。 在實際學前教育中，舞蹈教學存在“舞蹈專業(yè)化”或“專業(yè)舞蹈被簡化”問題，使舞蹈課程脫離了幼兒園崗位工作實際需求，難以滿足幼兒教育機構(gòu)對幼師要求的應用水平。 基于此，學前教育專業(yè)必須盡快針對性地改革舞蹈課程，從幼兒園崗位工作背景出發(fā)，培養(yǎng)學生舞蹈實用能力，使其能快速適應幼教工作。
【關(guān)鍵詞】幼兒園崗位; 學前教育專業(yè); 舞蹈課程; 教學實用性
學前教育專業(yè)作為職業(yè)教育的重要組成部分，以培養(yǎng)基礎知識儲備豐富、職業(yè)素養(yǎng)高和專業(yè)技能強的幼師為目標，不斷為幼兒園輸送專業(yè)化幼教人才。 舞蹈是幼兒教育中的主要教學內(nèi)容，是學前教育專業(yè)的必修課程。 而學前教育專業(yè)舞蹈課程與藝術(shù)專業(yè)相比存在根本性區(qū)別，該專業(yè)并非要培養(yǎng)舞蹈藝術(shù)家，主要致力于培養(yǎng)具備幼兒舞蹈教學實力的專業(yè)幼師，為我國幼教事業(yè)添磚加瓦。 因此，如何更好地滿足素質(zhì)教育及教學體制改革的多元化需求，培養(yǎng)高素養(yǎng)的實用型幼教人才，是學前教育專業(yè)面臨的一大重要課題。
學前教育論文范例： 學前教育專業(yè)教學中幼兒歌曲的彈唱教學措施
1.當前學前教育專業(yè)舞蹈課程教學中存在的不足
1.1教學未與幼兒教育目標達成一致
目前，大部分院校學前教育專業(yè)舞蹈課程缺乏準確目標，未能將幼教事業(yè)發(fā)展作為己任，未實質(zhì)擔負繼承幼教事業(yè)的使命。 理論上分析，學前教育專業(yè)開設舞蹈課程，旨在全面培養(yǎng)幼教人才扎實的專業(yè)素養(yǎng)，建設龐大穩(wěn)定的幼教師資隊伍，全面推動我國幼教事業(yè)發(fā)展。 然而，目前有些院校盡管開設學前教育專業(yè)，但未能構(gòu)建完善的舞蹈課程教學體系，針對舞蹈實用性教學明顯缺乏重視，且存在不足之處，大部分舞蹈課程還停留在專業(yè)舞蹈學習層面，與新時期幼兒園工作崗位需求目標相差甚遠。
1.2舞蹈課程的設置不合理
目前，大部分高職院校學前教育專業(yè)在舞蹈課程教學設置上存在不合理性，主要體現(xiàn)在以下三方面：第一，舞蹈課程缺乏幼教特色化，很多課程內(nèi)容與藝術(shù)院校舞蹈專業(yè)課程極其相似，課程應具備的幼教色彩不足; 第二，未能深入探討“學前教育”概念，教學往往無法有效凸顯學前教育特色，未能合理運用到舞蹈課程中; 第三，舞蹈課程未能與專業(yè)內(nèi)其他課程相互融合，一些高職院校將舞蹈課程孤立開來單獨開設，使舞蹈課無法與其他專業(yè)課實現(xiàn)知識的交叉銜接，導致舞蹈教學質(zhì)量和效率難以真正提高。
1.3舞蹈教學的實用性不足
通過調(diào)查了解歷年學前教育專業(yè)畢業(yè)從事幼教工作的學生，他們在短期幼教工作中，往往因自身掌握的舞蹈基礎不夠和舞蹈實用性不足，使他們在幼兒舞蹈創(chuàng)編實踐時力不從心，個人舞蹈教學能力欠缺，難以勝任崗位應用需求。 大部分學生盡管在校期間經(jīng)過系統(tǒng)的舞蹈學習和培訓，也具備相應的舞蹈基礎和技能，但是還不足以將所學舞蹈知識內(nèi)化，輕松駕馭幼兒舞蹈創(chuàng)編工作，針對一些靈活多變的幼兒創(chuàng)編舞蹈缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。
1.4學生缺乏良好的學習協(xié)作意識
在舞蹈課程教學及考核中，教師往往重視學生對舞蹈知識和技能的掌握，忽視了培養(yǎng)學生協(xié)同合作的能力。 然而，幼兒舞蹈不同于其他舞蹈，必須充分結(jié)合幼兒身心特征和年齡需求有針對性地創(chuàng)作，很多時候需要學生形成小組合作，小組成員之間只有頻繁溝通、高度配合，才能從不斷糾正、調(diào)整和優(yōu)化中取得舞蹈創(chuàng)編的整體效果。 但在實際舞蹈課程教學中，一些學生個人主觀意識較重，缺乏良好的團隊學習協(xié)作意識，導致舞蹈創(chuàng)編質(zhì)量低而且效率慢。
2.如何有效提高學前教育專業(yè)舞蹈課程教學的實用性
2.1設定明確的學前教育專業(yè)舞蹈課程教學目標
首先，院校應明確學前教育專業(yè)舞蹈課程教學是以培養(yǎng)優(yōu)秀幼教人才和促進我國幼教事業(yè)可持續(xù)發(fā)展為重大目標。 圍繞此作為教學的準確定位，不斷使舞蹈課程的設置科學化、專業(yè)化和規(guī)范化，培養(yǎng)學生扎實的舞蹈理論基礎，使其掌握必備的舞蹈術(shù)語表達和舞蹈知識應用能力，具備一定舞蹈動作組織和舞蹈主體創(chuàng)編能力等，使其能在幼兒園工作崗位上輕松勝任舞蹈教學工作。
其次，學前教育專業(yè)舞蹈課程要明確學生對舞蹈多元化的學習需求。 學生未來從事幼教工作對舞蹈的實踐應用需求會很高，只有具備大量舞蹈知識和技能，才有能力即興編排和創(chuàng)新幼兒舞蹈。 因此，學生只有具備將舞蹈專業(yè)與學前教育專業(yè)進行教育相融的能力，才能擔負未來幼教工作的重要使命。
最后，學前教育專業(yè)舞蹈課程從人才培養(yǎng)目標來看，是培養(yǎng)舞蹈基礎好、舞蹈實用性高、舞蹈創(chuàng)編能力強和綜合素養(yǎng)全的教育型人才，最關(guān)鍵的一點在于培養(yǎng)的人才要對舞蹈課程在幼教應用方面有較深的理解和悟性。 只有將學習舞蹈與幼教工作相掛鉤，才能更好地發(fā)揮學前教育專業(yè)舞蹈課程的教學作用。
2.2構(gòu)建突出學前教育特色的舞蹈課程體系
學前教育專業(yè)舞蹈課程要想彰顯學前教育特色，必須構(gòu)建完善的舞蹈課程體系。 首先要積極拓寬舞蹈課程教學交融性，將其與專業(yè)內(nèi)其他學科如音樂、文學和美學等幼教課程關(guān)聯(lián)起來，實現(xiàn)專業(yè)課程之間的相互拓展和延伸，保證學生獲取的舞蹈相關(guān)知識既豐富又全面，才能更好地將舞蹈藝術(shù)的專業(yè)性在幼教方面深入發(fā)展。
其次，舞蹈課程中要適當增加與幼兒實際生活和親子互動有關(guān)的律動型舞蹈創(chuàng)編教學，因為律動舞蹈最貼合3~6歲幼兒，從幼兒生活中挖掘舞蹈內(nèi)容更容易讓其快速掌握，形成濃厚的舞蹈興趣。 以律動舞蹈為切入點開展幼兒舞蹈創(chuàng)編活動，能為學生奠定舞蹈創(chuàng)編的良好基礎，引導學生形成正確的幼兒舞蹈創(chuàng)編方向。
最后，教師還應適當安排一些校外實訓機會，組織學前教育專業(yè)學生到當?shù)赜變簣@實時調(diào)研學習，讓教學經(jīng)驗豐富和舞蹈創(chuàng)編能力強的幼師給予創(chuàng)編的幼兒舞蹈客觀評價和指正，以便學生能及時發(fā)現(xiàn)自身在舞蹈教學中的不足，針對性地進行強化學習。 同時，通過參與幼兒園視聽課、觀摩幼師創(chuàng)編幼兒舞蹈過程和聽取幼兒教師創(chuàng)編經(jīng)驗，讓學生了解更多全新實用的舞蹈教學知識和技能，以此幫助自身舞蹈學習與幼兒園崗位工作的有效銜接。
2.3借助多元化教學方法提高舞蹈課程的實用性
2.3.1游戲化教學
在舞蹈課程中融入游戲教學法，將游戲貫穿舞蹈學習過程之中，通過游戲角色和情節(jié)合理化組織安排所需教授的舞蹈知識，更好地調(diào)動學生學習舞蹈的積極性，有助于學生將舞蹈理論基礎與舞蹈實踐應用相互結(jié)合。 教學游戲化最大的優(yōu)勢是使舞蹈課程學習更具趣味性、創(chuàng)新性以及實用性，不但能有效緩解學生學習壓力和緊張情緒，還能激發(fā)學生學習興趣，提高教學實效性。
2.3.2分層次教學
在舞蹈課程中采用分層教學，教師需要全面了解各學生的舞蹈基礎、學習水平以及專業(yè)能力等，合理將學生進行層次化區(qū)分，因材施教，制定不同的學習計劃、內(nèi)容和目標，促進舞蹈課程教學的針對性和實用性，讓每一個學生都能在自身基礎上進一步成長，有效促進整體教學效果的提高。 此外，教師還可以在日常教學中開展互助式教學，讓學生之間互幫互助、共同進步。
2.3.3合作性教學
在舞蹈課程中，教師應盡量采用合作教學，學生之間的零距離互動，會使課堂學習氛圍更融洽，營造一種積極向上的學習氛圍。 在幼兒園教育大綱中，明確嚴格要求幼教的合作意識和能力：要求教師必須要有與幼兒、幼兒家長和教育同行建立溝通合作的教學能力。 因此，在舞蹈課程中采用合作教學，將學生劃分為若干學習小組，不僅能幫助學生開展舞蹈創(chuàng)編訓練，還能增強學生溝通交流能力，提高綜合素養(yǎng)。
2.3.4反饋性教學
如今信息化教學技術(shù)逐漸推廣，教師應積極順應教育形勢，借助多媒體課件開展反饋性教學活動，比如錄制舞蹈訓練視頻分享給學生相互觀摩學習; 組織師生雙方共同討論交流，匯總視頻中存在的各種問題，如舞臺形象是否合格、舞臺表情是否到位、舞姿動作是否正確和舞蹈創(chuàng)編是否與音樂情感相襯托等，讓學生及時認識到自身存在的不足并加以糾正和調(diào)整，促使學生能更好地掌握舞臺展示和舞蹈創(chuàng)編的要領(lǐng)，提高學生學習的主體意識，達到實用性教學的目的。
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作者：何云
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