本文摘要：【摘要】學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)舞蹈課程旨在為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型幼教人才。 在實(shí)際學(xué)前教育中，舞蹈教學(xué)存在舞蹈專業(yè)化或?qū)I(yè)舞蹈被簡化問題，使舞蹈課程脫離了幼兒園崗位工作實(shí)際需求，難以滿足幼兒教育機(jī)構(gòu)對幼師要求的應(yīng)用水平。 基于此，學(xué)前教育專業(yè)必須盡快針
【摘要】學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)舞蹈課程旨在為社會(huì)培養(yǎng)實(shí)用型幼教人才。 在實(shí)際學(xué)前教育中，舞蹈教學(xué)存在“舞蹈專業(yè)化”或“專業(yè)舞蹈被簡化”問題，使舞蹈課程脫離了幼兒園崗位工作實(shí)際需求，難以滿足幼兒教育機(jī)構(gòu)對幼師要求的應(yīng)用水平。 基于此，學(xué)前教育專業(yè)必須盡快針對性地改革舞蹈課程，從幼兒園崗位工作背景出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生舞蹈實(shí)用能力，使其能快速適應(yīng)幼教工作。
【關(guān)鍵詞】幼兒園崗位; 學(xué)前教育專業(yè); 舞蹈課程; 教學(xué)實(shí)用性
學(xué)前教育專業(yè)作為職業(yè)教育的重要組成部分，以培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備豐富、職業(yè)素養(yǎng)高和專業(yè)技能強(qiáng)的幼師為目標(biāo)，不斷為幼兒園輸送專業(yè)化幼教人才。 舞蹈是幼兒教育中的主要教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)前教育專業(yè)的必修課程。 而學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程與藝術(shù)專業(yè)相比存在根本性區(qū)別，該專業(yè)并非要培養(yǎng)舞蹈藝術(shù)家，主要致力于培養(yǎng)具備幼兒舞蹈教學(xué)實(shí)力的專業(yè)幼師，為我國幼教事業(yè)添磚加瓦。 因此，如何更好地滿足素質(zhì)教育及教學(xué)體制改革的多元化需求，培養(yǎng)高素養(yǎng)的實(shí)用型幼教人才，是學(xué)前教育專業(yè)面臨的一大重要課題。
學(xué)前教育論文范例： 學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中幼兒歌曲的彈唱教學(xué)措施
1.當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)中存在的不足
1.1教學(xué)未與幼兒教育目標(biāo)達(dá)成一致
目前，大部分院校學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程缺乏準(zhǔn)確目標(biāo)，未能將幼教事業(yè)發(fā)展作為己任，未實(shí)質(zhì)擔(dān)負(fù)繼承幼教事業(yè)的使命。 理論上分析，學(xué)前教育專業(yè)開設(shè)舞蹈課程，旨在全面培養(yǎng)幼教人才扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)，建設(shè)龐大穩(wěn)定的幼教師資隊(duì)伍，全面推動(dòng)我國幼教事業(yè)發(fā)展。 然而，目前有些院校盡管開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)，但未能構(gòu)建完善的舞蹈課程教學(xué)體系，針對舞蹈實(shí)用性教學(xué)明顯缺乏重視，且存在不足之處，大部分舞蹈課程還停留在專業(yè)舞蹈學(xué)習(xí)層面，與新時(shí)期幼兒園工作崗位需求目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。
1.2舞蹈課程的設(shè)置不合理
目前，大部分高職院校學(xué)前教育專業(yè)在舞蹈課程教學(xué)設(shè)置上存在不合理性，主要體現(xiàn)在以下三方面：第一，舞蹈課程缺乏幼教特色化，很多課程內(nèi)容與藝術(shù)院校舞蹈專業(yè)課程極其相似，課程應(yīng)具備的幼教色彩不足; 第二，未能深入探討“學(xué)前教育”概念，教學(xué)往往無法有效凸顯學(xué)前教育特色，未能合理運(yùn)用到舞蹈課程中; 第三，舞蹈課程未能與專業(yè)內(nèi)其他課程相互融合，一些高職院校將舞蹈課程孤立開來單獨(dú)開設(shè)，使舞蹈課無法與其他專業(yè)課實(shí)現(xiàn)知識(shí)的交叉銜接，導(dǎo)致舞蹈教學(xué)質(zhì)量和效率難以真正提高。
1.3舞蹈教學(xué)的實(shí)用性不足
通過調(diào)查了解歷年學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)從事幼教工作的學(xué)生，他們在短期幼教工作中，往往因自身掌握的舞蹈基礎(chǔ)不夠和舞蹈實(shí)用性不足，使他們在幼兒舞蹈創(chuàng)編實(shí)踐時(shí)力不從心，個(gè)人舞蹈教學(xué)能力欠缺，難以勝任崗位應(yīng)用需求。 大部分學(xué)生盡管在校期間經(jīng)過系統(tǒng)的舞蹈學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，也具備相應(yīng)的舞蹈基礎(chǔ)和技能，但是還不足以將所學(xué)舞蹈知識(shí)內(nèi)化，輕松駕馭幼兒舞蹈創(chuàng)編工作，針對一些靈活多變的幼兒創(chuàng)編舞蹈缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。
1.4學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)協(xié)作意識(shí)
在舞蹈課程教學(xué)及考核中，教師往往重視學(xué)生對舞蹈知識(shí)和技能的掌握，忽視了培養(yǎng)學(xué)生協(xié)同合作的能力。 然而，幼兒舞蹈不同于其他舞蹈，必須充分結(jié)合幼兒身心特征和年齡需求有針對性地創(chuàng)作，很多時(shí)候需要學(xué)生形成小組合作，小組成員之間只有頻繁溝通、高度配合，才能從不斷糾正、調(diào)整和優(yōu)化中取得舞蹈創(chuàng)編的整體效果。 但在實(shí)際舞蹈課程教學(xué)中，一些學(xué)生個(gè)人主觀意識(shí)較重，缺乏良好的團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)協(xié)作意識(shí)，導(dǎo)致舞蹈創(chuàng)編質(zhì)量低而且效率慢。
2.如何有效提高學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)的實(shí)用性
2.1設(shè)定明確的學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)目標(biāo)
首先，院校應(yīng)明確學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程教學(xué)是以培養(yǎng)優(yōu)秀幼教人才和促進(jìn)我國幼教事業(yè)可持續(xù)發(fā)展為重大目標(biāo)。 圍繞此作為教學(xué)的準(zhǔn)確定位，不斷使舞蹈課程的設(shè)置科學(xué)化、專業(yè)化和規(guī)范化，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的舞蹈理論基礎(chǔ)，使其掌握必備的舞蹈術(shù)語表達(dá)和舞蹈知識(shí)應(yīng)用能力，具備一定舞蹈動(dòng)作組織和舞蹈主體創(chuàng)編能力等，使其能在幼兒園工作崗位上輕松勝任舞蹈教學(xué)工作。
其次，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程要明確學(xué)生對舞蹈多元化的學(xué)習(xí)需求。 學(xué)生未來從事幼教工作對舞蹈的實(shí)踐應(yīng)用需求會(huì)很高，只有具備大量舞蹈知識(shí)和技能，才有能力即興編排和創(chuàng)新幼兒舞蹈。 因此，學(xué)生只有具備將舞蹈專業(yè)與學(xué)前教育專業(yè)進(jìn)行教育相融的能力，才能擔(dān)負(fù)未來幼教工作的重要使命。
最后，學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程從人才培養(yǎng)目標(biāo)來看，是培養(yǎng)舞蹈基礎(chǔ)好、舞蹈實(shí)用性高、舞蹈創(chuàng)編能力強(qiáng)和綜合素養(yǎng)全的教育型人才，最關(guān)鍵的一點(diǎn)在于培養(yǎng)的人才要對舞蹈課程在幼教應(yīng)用方面有較深的理解和悟性。 只有將學(xué)習(xí)舞蹈與幼教工作相掛鉤，才能更好地發(fā)揮學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程的教學(xué)作用。
2.2構(gòu)建突出學(xué)前教育特色的舞蹈課程體系
學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程要想彰顯學(xué)前教育特色，必須構(gòu)建完善的舞蹈課程體系。 首先要積極拓寬舞蹈課程教學(xué)交融性，將其與專業(yè)內(nèi)其他學(xué)科如音樂、文學(xué)和美學(xué)等幼教課程關(guān)聯(lián)起來，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程之間的相互拓展和延伸，保證學(xué)生獲取的舞蹈相關(guān)知識(shí)既豐富又全面，才能更好地將舞蹈藝術(shù)的專業(yè)性在幼教方面深入發(fā)展。
其次，舞蹈課程中要適當(dāng)增加與幼兒實(shí)際生活和親子互動(dòng)有關(guān)的律動(dòng)型舞蹈創(chuàng)編教學(xué)，因?yàn)槁蓜?dòng)舞蹈最貼合3~6歲幼兒，從幼兒生活中挖掘舞蹈內(nèi)容更容易讓其快速掌握，形成濃厚的舞蹈興趣。 以律動(dòng)舞蹈為切入點(diǎn)開展幼兒舞蹈創(chuàng)編活動(dòng)，能為學(xué)生奠定舞蹈創(chuàng)編的良好基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的幼兒舞蹈創(chuàng)編方向。
最后，教師還應(yīng)適當(dāng)安排一些校外實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，組織學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生到當(dāng)?shù)赜變簣@實(shí)時(shí)調(diào)研學(xué)習(xí)，讓教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富和舞蹈創(chuàng)編能力強(qiáng)的幼師給予創(chuàng)編的幼兒舞蹈客觀評(píng)價(jià)和指正，以便學(xué)生能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在舞蹈教學(xué)中的不足，針對性地進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)。 同時(shí)，通過參與幼兒園視聽課、觀摩幼師創(chuàng)編幼兒舞蹈過程和聽取幼兒教師創(chuàng)編經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生了解更多全新實(shí)用的舞蹈教學(xué)知識(shí)和技能，以此幫助自身舞蹈學(xué)習(xí)與幼兒園崗位工作的有效銜接。
2.3借助多元化教學(xué)方法提高舞蹈課程的實(shí)用性
2.3.1游戲化教學(xué)
在舞蹈課程中融入游戲教學(xué)法，將游戲貫穿舞蹈學(xué)習(xí)過程之中，通過游戲角色和情節(jié)合理化組織安排所需教授的舞蹈知識(shí)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，有助于學(xué)生將舞蹈理論基礎(chǔ)與舞蹈實(shí)踐應(yīng)用相互結(jié)合。 教學(xué)游戲化最大的優(yōu)勢是使舞蹈課程學(xué)習(xí)更具趣味性、創(chuàng)新性以及實(shí)用性，不但能有效緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力和緊張情緒，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)實(shí)效性。
2.3.2分層次教學(xué)
在舞蹈課程中采用分層教學(xué)，教師需要全面了解各學(xué)生的舞蹈基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水平以及專業(yè)能力等，合理將學(xué)生進(jìn)行層次化區(qū)分，因材施教，制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃、內(nèi)容和目標(biāo)，促進(jìn)舞蹈課程教學(xué)的針對性和實(shí)用性，讓每一個(gè)學(xué)生都能在自身基礎(chǔ)上進(jìn)一步成長，有效促進(jìn)整體教學(xué)效果的提高。 此外，教師還可以在日常教學(xué)中開展互助式教學(xué)，讓學(xué)生之間互幫互助、共同進(jìn)步。
2.3.3合作性教學(xué)
在舞蹈課程中，教師應(yīng)盡量采用合作教學(xué)，學(xué)生之間的零距離互動(dòng)，會(huì)使課堂學(xué)習(xí)氛圍更融洽，營造一種積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。 在幼兒園教育大綱中，明確嚴(yán)格要求幼教的合作意識(shí)和能力：要求教師必須要有與幼兒、幼兒家長和教育同行建立溝通合作的教學(xué)能力。 因此，在舞蹈課程中采用合作教學(xué)，將學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組，不僅能幫助學(xué)生開展舞蹈創(chuàng)編訓(xùn)練，還能增強(qiáng)學(xué)生溝通交流能力，提高綜合素養(yǎng)。
2.3.4反饋性教學(xué)
如今信息化教學(xué)技術(shù)逐漸推廣，教師應(yīng)積極順應(yīng)教育形勢，借助多媒體課件開展反饋性教學(xué)活動(dòng)，比如錄制舞蹈訓(xùn)練視頻分享給學(xué)生相互觀摩學(xué)習(xí); 組織師生雙方共同討論交流，匯總視頻中存在的各種問題，如舞臺(tái)形象是否合格、舞臺(tái)表情是否到位、舞姿動(dòng)作是否正確和舞蹈創(chuàng)編是否與音樂情感相襯托等，讓學(xué)生及時(shí)認(rèn)識(shí)到自身存在的不足并加以糾正和調(diào)整，促使學(xué)生能更好地掌握舞臺(tái)展示和舞蹈創(chuàng)編的要領(lǐng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，達(dá)到實(shí)用性教學(xué)的目的。
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作者：何云
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