本文摘要：[摘要]思想政治理論課是立德樹人的關(guān)鍵課程，進(jìn)入新時(shí)代更承擔(dān)著為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興培育社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人的重任。十八大、十九大以來(lái)黨和國(guó)家對(duì)思想政治理論課重視程度空前，但是受諸多因素的影響和制約思想政治教育課程的發(fā)展仍面臨各方面挑
[摘要]思想政治理論課是立德樹人的關(guān)鍵課程，進(jìn)入新時(shí)代更承擔(dān)著為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興培育社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人的重任。十八大、十九大以來(lái)黨和國(guó)家對(duì)思想政治理論課重視程度空前，但是受諸多因素的影響和制約思想政治教育課程的發(fā)展仍面臨各方面挑戰(zhàn)。文章將從思想政治課程發(fā)展、困境和轉(zhuǎn)機(jī)等方面詳細(xì)分析思想政治教育課程在高職院校的定位與發(fā)展方向，并嘗試通過(guò)分析研判提出解決辦法。
[關(guān)鍵詞]高職院校;思想政治理論課;轉(zhuǎn)機(jī);困境
思想政治理論課程是高職高專大學(xué)生思想教育、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、使命精神培育、合格社會(huì)主義公民培養(yǎng)的重要著力點(diǎn)。習(xí)近平同志強(qiáng)調(diào)：“思想政治理論課責(zé)任重大”，在增強(qiáng)大學(xué)生社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信過(guò)程中，在厚植愛(ài)國(guó)主義情懷，在塑造學(xué)生愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、培育報(bào)國(guó)行過(guò)程中，思想政治理論課的價(jià)值需要進(jìn)一步彰顯。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，思想政治理論課作為鑄德育魂的關(guān)鍵課程需要進(jìn)一步強(qiáng)化課程體系建設(shè)。
思政教育論文： 思維導(dǎo)圖在高三思想政治復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用分析
一、思想政治理論課發(fā)展概況
中國(guó)共產(chǎn)黨自成立以來(lái)，有著優(yōu)良的開展思想政治教育傳統(tǒng)。思想政治理論類的教育貫穿于我國(guó)高等教育始終，在高等教育育人體系中發(fā)揮著重要作用。伴隨改革開放、中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)不斷推進(jìn)，思想政治教育工作的重要性愈加凸顯，對(duì)課程順承性、邏輯性、全局性提出更高要求。
思想政治理論類課程建設(shè)更加規(guī)范、科學(xué)合理。從“98方案”到“05方案”課程建設(shè)趨于合理。課程建設(shè)規(guī)劃逐漸奠定了“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”在高職思政課育人體系中的核心地位。各地方高校結(jié)合實(shí)際情況開設(shè)“形勢(shì)與政策”及省情類課程。思政人才隊(duì)伍構(gòu)建加快。從《教育部辦公廳關(guān)于做好2008年“高校思想政治理論課教師在職攻讀馬克思主義理論博士學(xué)位”專項(xiàng)計(jì)劃招生工作的通知》到教育部關(guān)于印發(fā)《普通高等學(xué)校思想政治理論課教師隊(duì)伍培養(yǎng)規(guī)劃(2019—2023 年)》的通知(教社科函〔2019〕10號(hào))等文件，思政教師隊(duì)伍建設(shè)文件先后出臺(tái)。
自“05方案”實(shí)施以來(lái)，中央高屋建瓴，思想政治理論類課程，從課程建設(shè)到師資隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)都強(qiáng)化了頂層設(shè)計(jì)，先后出臺(tái)了一系列規(guī)章制度，對(duì)思想政治理論教育工作產(chǎn)生了極大推動(dòng)作用，為課程快速發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培育新人起到了極大的推進(jìn)作用。國(guó)家層面相關(guān)文件出臺(tái)，而當(dāng)前思想政治理論課程發(fā)展與其課程定位、國(guó)家層面期望、培育時(shí)代新人要求還有一定差距。受各種因素的影響和制約，思想政治理論課教學(xué)在一定程度上未能改變“低頭族”人群比例，體現(xiàn)在社會(huì)生活中思想行為“搖擺族”也存在于相關(guān)一部分社會(huì)群眾中，甚至其中不乏一些受過(guò)高等教育的高級(jí)知識(shí)分子。因此，加強(qiáng)思想政治理論課程實(shí)效性研究、思政育人元素協(xié)同發(fā)展尤為重要。
二、當(dāng)前思想政治理論課課堂現(xiàn)狀
筆者以“思想政治理論類課程在高校(高職高專版)育人現(xiàn)狀”為題制作問(wèn)卷。選擇中西部地區(qū)5所綜合類高職院校進(jìn)行問(wèn)卷發(fā)放，累計(jì)發(fā)放問(wèn)卷876份，其中有效問(wèn)卷870份。對(duì)回收試卷運(yùn)用SPSS13.0進(jìn)行數(shù)據(jù)分析結(jié)果顯示，當(dāng)前專科院校大學(xué)生思想道德狀況、理想信念教育成效明顯，但總體水平仍需加強(qiáng);思想政治理論課程改革得到創(chuàng)新發(fā)展，但是在育人載體、育人方法上仍需加大探索力度，適時(shí)引入新育人平臺(tái)載體，增強(qiáng)育人實(shí)效。
通過(guò)數(shù)據(jù)分析可對(duì)特定區(qū)域思想政治理論課程教育狀況有了全面認(rèn)識(shí)，亦堅(jiān)定今后認(rèn)清思想政治理論課教育發(fā)展方向。自十八大以來(lái)，國(guó)家層面對(duì)大學(xué)生的思想政治教育重視程度空前，從學(xué)校到社會(huì)，從個(gè)人到家庭，全國(guó)上下一盤棋全方位、全過(guò)程、全育人模式和機(jī)制日趨完善。由于思政工作的特殊性，個(gè)人思想意識(shí)轉(zhuǎn)變的規(guī)律性、個(gè)體思想易受客觀外部因素影響的諸多特質(zhì)也對(duì)當(dāng)前思想政治課程發(fā)展增加了挑戰(zhàn)。
(一)大學(xué)生對(duì)于思想政治理論課程的重視需要進(jìn)一步增強(qiáng)
當(dāng)前國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)是技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)，但關(guān)鍵是人才之間的競(jìng)爭(zhēng)。大學(xué)生作為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步、科技創(chuàng)新的主力軍，不僅需要具有扎實(shí)的專業(yè)技能，更需要具有高尚的職業(yè)品德、強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情結(jié)以及堅(jiān)定的理想信念。通過(guò)問(wèn)卷數(shù)據(jù)可以得出：現(xiàn)階段大學(xué)生有著濃厚的家國(guó)情懷、堅(jiān)定的、責(zé)任意識(shí)、高尚的人生追求，這與社會(huì)主義高校辦學(xué)方向高度保持一致。廣大莘莘學(xué)子敢于、樂(lè)于、勇于將個(gè)人成才與成才融入國(guó)家民族事業(yè)中去，承擔(dān)起國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的重任。
問(wèn)題一：你認(rèn)為中華民族偉大復(fù)興的目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)?問(wèn)題二：實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任與使命?問(wèn)題三：“少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年興則國(guó)興，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立”體現(xiàn)的是什么思想?對(duì)于以上三個(gè)問(wèn)題99%的學(xué)生都給出積極向上的回答，對(duì)自身有明確的定位，有責(zé)任，有擔(dān)當(dāng)，有著堅(jiān)定的信念，重?fù)?dān)在肩，立志報(bào)國(guó)。學(xué)生的總體認(rèn)知與主流社會(huì)的要求保持一致，但是學(xué)生對(duì)于思想政治教育主干課程認(rèn)知卻存在明顯偏差。雖然思政課創(chuàng)新、改革近年來(lái)如火如荼，但是要完全達(dá)到社會(huì)的期望還有很多方面需要完善，存在對(duì)于政治教育重要性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)于思政課認(rèn)知較為膚淺的問(wèn)題。
問(wèn)題：你對(duì)當(dāng)今思想政治教育意義的看法?數(shù)據(jù)顯示，只有40%的同學(xué)認(rèn)為需要加強(qiáng)政治理論類課程學(xué)習(xí);45%的同學(xué)認(rèn)為自身具備國(guó)家、社會(huì)要求的品質(zhì)，適當(dāng)學(xué)習(xí)相關(guān)課程便可;15%的學(xué)生認(rèn)為高校課程緊張，思政類課程意義不大，且占用了過(guò)多大學(xué)時(shí)間。以上數(shù)據(jù)也印證了當(dāng)前高校思政教師的課堂反饋：高校思政課堂學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生對(duì)于課程的重視程度不足。相當(dāng)一部分學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到思政類課程的價(jià)值。個(gè)人理想信念方面，問(wèn)題：個(gè)人的理想目標(biāo)是什么結(jié)果?
顯示：19%的學(xué)生過(guò)于功利，對(duì)于金錢非常看重，這部分學(xué)生認(rèn)為掙錢是人生的唯一目的;38%的學(xué)生認(rèn)為讀書的目的單純的是找一份好工作，改變家人的生活狀況;11%的學(xué)生認(rèn)為順其自然;只有32%的學(xué)生具有較為高尚的人生追求，主動(dòng)將個(gè)人成長(zhǎng)成才與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，期待在社會(huì)中多承擔(dān)責(zé)任，將有限的生命投入為人民、為國(guó)家服務(wù)的進(jìn)程中去。對(duì)于大學(xué)期間的目標(biāo)計(jì)劃：19%的受訪者表示自己有明確目標(biāo)、計(jì)劃，好好學(xué)習(xí)，獲得職業(yè)技能證書;21%的受訪者表示計(jì)劃明確，學(xué)好專業(yè)課程，通過(guò)專升本考試，提升個(gè)人的學(xué)歷水平;48%的受訪者表示沒(méi)有明確計(jì)劃，每天認(rèn)真完成課業(yè)與學(xué)業(yè)，做好學(xué)生的本分;12%受訪者對(duì)于大學(xué)生活既沒(méi)有計(jì)劃，也沒(méi)有想法。
以上問(wèn)卷結(jié)果反映出學(xué)生的“三觀”教育存在巨大 缺口，也再次說(shuō)明在大學(xué)生中開設(shè)思想政治理論課程極其重要。古語(yǔ)云：“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”。加強(qiáng)高校大學(xué)生思想道德教育刻不容緩，當(dāng)前對(duì)于思想政治課程的期盼有很多，也更加需要在做好做實(shí)上下功夫。高職生是一個(gè)特殊的群體，這其中生源構(gòu)成復(fù)雜、學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差異較大、學(xué)生的認(rèn)知水平也存在較大差異，必須更加重視高職生思政課程效能的發(fā)揮，保證當(dāng)學(xué)生走向社會(huì)，各行各業(yè)的從業(yè)人員都接受、認(rèn)可當(dāng)前的思政教育模式。
三、高職院校當(dāng)前思想政治理論課堂教學(xué)困境
傳統(tǒng)思政課發(fā)揮著育人主陣地、主渠道作用，在很大程度上幫助廣大學(xué)生堅(jiān)定了理想信念，明確了人生目標(biāo)，樹立了發(fā)展方向。受教育者能夠自覺(jué)將個(gè)人的理想信念與國(guó)家民族的發(fā)展結(jié)合起來(lái)，正確認(rèn)識(shí)到個(gè)人與社會(huì)的緊密關(guān)系。但是鑒于國(guó)家社會(huì)對(duì)當(dāng)代青年學(xué)生的期望，思想政治教育課堂還有較大差距，存在諸多問(wèn)題與不足，具體原因如下。
(一)重理論輕實(shí)踐現(xiàn)象明顯按照國(guó)家“08方案”要求，在高職高專在校大學(xué)生中教授“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”“形勢(shì)與政策”三門思想政治理論課程。目前高職生在校修業(yè)年限為三年，較為普遍的安排為：大一期間開設(shè)公共類課程、部分專業(yè)課程，大二期間開設(shè)專業(yè)課程，大三階段為定崗實(shí)習(xí)。而思政類課程要完成教學(xué)目標(biāo)真正所容許的時(shí)間為大一上、下學(xué)年期，時(shí)間緊、任務(wù)重，要完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量很難不大打折扣。在這種前提下，理論教學(xué)占比重非常大，外出實(shí)踐的機(jī)會(huì)相對(duì)很少。傳統(tǒng)理論說(shuō)教內(nèi)容多、容量大，涉及知識(shí)抽象，提不起學(xué)生的興趣，是影響教學(xué)效果的主要因素。
(二)教育對(duì)象特質(zhì)研究滯后思政課程教育缺乏對(duì)受教群體的差異性研究。應(yīng)了解今天的大學(xué)生需要的是什么，在真正了解學(xué)生的訴求的基礎(chǔ)上進(jìn)行特定的教育。傳統(tǒng)的思政課堂千篇一律，仍停留在以不變應(yīng)萬(wàn)變階段，忽視受教育者每個(gè)個(gè)體的差別，思想政治教育存在明顯弊端。只有真正認(rèn)清我們的教育對(duì)象，做到有的放矢，才能更好地實(shí)現(xiàn)思政課教學(xué)效果。
如今學(xué)生的思維活躍、講求個(gè)性、做事張揚(yáng)，有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，渴望得到社會(huì)的認(rèn)可。抓住這一個(gè)共性特點(diǎn)對(duì)其施加影響，再輔助個(gè)性化教育才能更好地實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)目標(biāo)。教與學(xué)是一對(duì)矛盾體，猶如供與求相互共生。我們希望通過(guò)教育實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義高校的辦學(xué)目標(biāo)，達(dá)到“立德樹人”這一終極目標(biāo)，這是我們的“需”，相反，對(duì)于我們的受教育者的“求”卻缺少研究，對(duì)于學(xué)習(xí)原生動(dòng)力需要去進(jìn)一步挖掘。挖掘元素可以是社會(huì)人，也可以是現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的人。
(三)課程沖突與規(guī)律挑戰(zhàn)
專業(yè)課程教師人文素養(yǎng)欠缺。在高職院校、甚至一些高水平本科院校當(dāng)中，始終存在一種偏見(jiàn)，對(duì)于人文社科學(xué)科有一些鄙視的、異樣的目光存在。在他們的眼中社科類專業(yè)是虛的，人文社科全是靠嘴巴吃飯的，而工科理科類專業(yè)才具有至高無(wú)尚的價(jià)值;工科類專業(yè)才是個(gè)人吃飯謀生的真正本領(lǐng)。公共類課程應(yīng)該為專業(yè)類課程服務(wù)。在這種錯(cuò)誤思想的影響下，在被無(wú)形打壓的大的背景下，思政教學(xué)面臨的困難很多。
一是社會(huì)的較高期望與不能滿足期望的矛盾;思政教育被賦予很高期望，但現(xiàn)實(shí)中通過(guò)短暫思想干預(yù)起到立竿見(jiàn)影的效果卻不容易。二是思想類教育受客觀環(huán)境影響的因素諸多。思政教師苦口婆心的說(shuō)教離不開社會(huì)大環(huán)境的支撐與支持，社會(huì)大的環(huán)境應(yīng)與思政育人做到同向同行。最后，思政教育同樣遵循知情意信行規(guī)律。教育價(jià)值、目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)過(guò)程，來(lái)順利完成規(guī)律之間的承接遞進(jìn)關(guān)系。
(四)傳統(tǒng)思政教學(xué)的困境
1.思政課教師隊(duì)伍建設(shè)面臨挑戰(zhàn)。一是在教學(xué)人員配備方面，思政教師人員工作量大，教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)不合理是一些地方院校較為普遍存在的問(wèn)題。以西部某高職院校為例，以每屆高職新生近5000人計(jì)算，每班60人小班教學(xué)，將有83個(gè)授課班級(jí)，如果每位教師擔(dān)任6個(gè)班級(jí)教學(xué)工作，則需要14位專職教師才能將課程安排下去;二是思政教師隊(duì)伍中專職教師少，兼職人員占大多數(shù);三是思政學(xué)科科班出身教師占比較少。雖說(shuō)思政教師具有其他人文類學(xué)科背景對(duì)于思政學(xué)科發(fā)展將有很大裨益，但是如果學(xué)科跨度過(guò)大，能否融入思政學(xué)科也是值得考量的地方;四是教師隊(duì)伍學(xué)歷整體水平偏 低。
近年來(lái)隨著研究生招生比例的增加，從全國(guó)范圍看思政教師的學(xué)歷水平有了很大的提升，但是在西部地區(qū)，教師學(xué)歷水平還沒(méi)有從根本上得到改觀。西部地區(qū)受區(qū)域發(fā)展影響，工資、福利、待遇等對(duì)于高學(xué)歷人才的吸引力較小，三、四、五線城市所在地區(qū)院校為人才所提供的平臺(tái)有限，通過(guò)地方的一系列引進(jìn)人才的措施，有一部分人才留下了，但相關(guān)數(shù)據(jù)顯示：碩士類人才流失率達(dá)到35%;博士類人才流失率接近50%。如何才能做到人才“引得進(jìn)、留得下”是西部地區(qū)面臨的問(wèn)題更是思政隊(duì)伍建設(shè)必須面對(duì)的問(wèn)題。
2.高職院校教師的科研水平明顯偏弱。從國(guó)內(nèi)相關(guān)數(shù)據(jù)看：不是高職類院校教職人員不愿意做科研，畢竟教師要發(fā)展、晉升都離不開科研支撐，但是高職類教師沒(méi)有那么多時(shí)間、精力投入到科研工作中去。在教學(xué)、科研方面，高職類院校與地方本科院校相比明顯存在劣勢(shì)。高學(xué)歷人才的差距是高職院校與本科院校存在差距的重要方面。通過(guò)教學(xué)科研的表現(xiàn)，兩類院校的差距可以最直觀地得到表現(xiàn)。
西部某省在組織比賽中的成績(jī)是最具說(shuō)服力的。省級(jí)人文社科類科研課題的立項(xiàng)比例中高職院所占比例很低，2020年人文社會(huì)類項(xiàng)目獲批總數(shù)為317個(gè)項(xiàng)目，從立項(xiàng)數(shù)量來(lái)看，其中本科院校立項(xiàng)247項(xiàng)、高職高專立項(xiàng)79項(xiàng);從立項(xiàng)類別來(lái)看，本科院�？傆�(jì)立項(xiàng)247，其中自籌經(jīng)費(fèi)共計(jì)119項(xiàng)，其他項(xiàng)目(重點(diǎn)、青年、思政、基地、依托項(xiàng)目)共計(jì)128項(xiàng);高職高專立項(xiàng)79項(xiàng)，其中重點(diǎn)項(xiàng)目共計(jì)20項(xiàng)，其他項(xiàng)目(自籌經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目)共計(jì)59項(xiàng)。同樣以2020年某省舉辦的“請(qǐng)?zhí)ь^——聽我講思政課”比賽結(jié)果來(lái)看，本科院校、高職院校數(shù)一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)獲獎(jiǎng)情況也能夠說(shuō)明高職院校師資與生源的巨大差異。
四、新時(shí)代思想政治理論教育的機(jī)遇
(一)理直氣壯上好思政課，把好立德樹人第一關(guān)自十八大以來(lái)，尤其中國(guó)進(jìn)入新時(shí)代以來(lái)，思政課發(fā)展迎來(lái)新的機(jī)遇。對(duì)于思政課的重視上升到前所未有的高度，從中央到地方各級(jí)教育機(jī)構(gòu)分別制定思想政治理論課發(fā)展實(shí)施規(guī)劃。所有學(xué)科、課程都要為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培育合格建設(shè)者為目標(biāo)，所有高校都要堅(jiān)定社會(huì)主義高校的辦學(xué)方向。思政課作為引領(lǐng)高校學(xué)生“三觀”形成的關(guān)鍵課程，更要擔(dān)負(fù)起時(shí)代賦予的使命，發(fā)揮好主渠道、主陣地的作用。思政教師要勇挑重?fù)?dān)，把好立德樹人第一關(guān)，時(shí)刻以“為國(guó)育人，為黨育才”為中心思想，做好貫徹執(zhí)行。思政教師要做到有底氣、有知識(shí)、有準(zhǔn)備、有擔(dān)當(dāng)。在工作過(guò)程中思想政治理論課教學(xué)要做到以理服人，思政教師要不斷提升個(gè)人教育教學(xué)能力和育人水平，改變其他學(xué)科人員對(duì)思政課的偏見(jiàn)，扭轉(zhuǎn)以往思政學(xué)科在專業(yè)課程中的話語(yǔ)體系，用事實(shí)證明當(dāng)前思想政治理論課的重要意義。
(二)創(chuàng)新思政課教學(xué)模式，豐富思政教學(xué)方法手段
遵循教育規(guī)律，提升思政課實(shí)效。教育成果取得，需要建立在尊重受教育者的前提下，符合教育規(guī)律的基礎(chǔ)上。思政工作不難，難就難在如何讓思維活躍的新生代接受新的思想。一是證明內(nèi)容的科學(xué)性。當(dāng)前的思政教材有著絕對(duì)權(quán)威，由教育部教委統(tǒng)一編寫;教材內(nèi)容具備崇高真理性。教材內(nèi)容來(lái)源于實(shí)踐、高于實(shí)踐又指導(dǎo)實(shí)踐。二是找到一種讓受教育者容易接受教育的方式。受教育者表現(xiàn)出來(lái)的多樣性與差異性，很明顯用一本全國(guó)統(tǒng)一的教材教授每年上千萬(wàn)的大學(xué)生有很大的難度。每一個(gè)個(gè)體的實(shí)際情況不同，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知不同，關(guān)注的興趣點(diǎn)不同，對(duì)于社會(huì)的訴求不同，所學(xué)的專業(yè)更是不同，這就需要對(duì)這一成不變的教材進(jìn)行變通，通過(guò)形式各異的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。
1.教育方向單一性向雙向互通轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育注重課堂講授，教師是一堂課的中心，課堂教學(xué)很好地將教師所具備各種能力、素養(yǎng)展示出來(lái);而思想課堂需要最大程度上改變這一原有狀態(tài)，由教師單一講授向教師、學(xué)生的雙向互動(dòng)轉(zhuǎn)變，教師需要學(xué)生對(duì)自己講授知識(shí)的呼應(yīng)，更需要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)辨別、區(qū)分與質(zhì)疑;了解學(xué)生的想法與觀點(diǎn)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，這將更加有利于教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2.教育內(nèi)容的時(shí)效性思政課教學(xué)的最大特點(diǎn)便是時(shí)效性。教材內(nèi)容的加速更新，也需要思政教師去增加、提煉一些新的課堂教學(xué)元素。利用新近發(fā)生的時(shí)政熱點(diǎn)事例施加影響對(duì)學(xué)生的教育將更有說(shuō)服力�；仡�“十三五”，我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)取得舉世矚目的巨大成就�？萍肌⒔�(jīng)濟(jì)實(shí)力用最直觀的數(shù)據(jù)、最直接的事例來(lái)說(shuō)明;決勝脫貧攻堅(jiān)，實(shí)現(xiàn)全面小康用同學(xué)們自己、身邊同齡人的變化來(lái)證明。這一些都 是變向告訴受教育者思政課堂的科學(xué)性、真實(shí)性和重要性，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，將個(gè)人的理想融入到實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的偉大實(shí)踐中去。
3.教育內(nèi)容呈現(xiàn)的多樣性、豐富性、直觀性教育內(nèi)容的理論性、時(shí)政性對(duì)教育者提出更高要求。過(guò)去，大學(xué)思政課堂的負(fù)面新聞不少，無(wú)非教師照本宣科、生搬硬套、學(xué)生在下面睡意盎然、我行我素，瞧不上、看不起思政類課程，始終認(rèn)為“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”“形勢(shì)與政策”課程可有可無(wú)�，F(xiàn)在這種現(xiàn)象多少少還會(huì)存在，究其原因是多方面的。
一個(gè)重要的原因是沒(méi)有將枯燥的教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化。書本知識(shí)如何講活、講通、講透，講到學(xué)生的心眼里;學(xué)生考慮最多的是對(duì)今后的工作、就業(yè)是否有用，學(xué)生興趣點(diǎn)在哪里;這些是思政教學(xué)的難點(diǎn)也應(yīng)該是今后思政教學(xué)的切入點(diǎn)。同樣的事例轉(zhuǎn)換視角切入學(xué)生是不是容易理解一些?教學(xué)方法的選取與運(yùn)用更加多樣性;教學(xué)案例的切入，可以更多運(yùn)用探究式教學(xué)方法，教學(xué)課堂與實(shí)踐教學(xué)相互呼應(yīng)，適時(shí)開展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)將會(huì)發(fā)揮更佳的效果。
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作者：郭飛
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