本文摘要：內(nèi)容摘要：在語(yǔ)文小學(xué)教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诶蠋熖岢鰡栴}后不愿意主動(dòng)回答，甚至沉默低頭。 語(yǔ)文教學(xué)中的課堂沉默和課堂表達(dá)現(xiàn)狀反映出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題。 敢于表達(dá)自己是養(yǎng)成小學(xué)生良好的表達(dá)能力的基礎(chǔ)。 語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中應(yīng)建立
內(nèi)容摘要：在語(yǔ)文小學(xué)教學(xué)過程中，教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诶蠋熖岢鰡栴}后不愿意主動(dòng)回答，甚至沉默低頭。 語(yǔ)文教學(xué)中的課堂沉默和課堂表達(dá)現(xiàn)狀反映出小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問題。 敢于表達(dá)自己是養(yǎng)成小學(xué)生良好的表達(dá)能力的基礎(chǔ)。 語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中應(yīng)建立平等、自信、和諧的師生關(guān)系，讓著那個(gè)學(xué)生在和諧愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，讓教學(xué)中的課堂表達(dá)和課堂沉默能夠給語(yǔ)文教學(xué)帶來有效的推動(dòng)作用，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，愛上語(yǔ)文學(xué)習(xí)。 在此基礎(chǔ)上，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的課堂沉默與課堂表達(dá)進(jìn)行了分析，并提出了提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的一些建議。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂沉默 課堂表達(dá) 教學(xué)質(zhì)量
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，由于各種原因，學(xué)生不愿意在課堂上回答問題，有些學(xué)生不知道問題的答案，因?yàn)樗麄兘邮苣芰Σ? 有些學(xué)生害羞，不敢在公眾面前講話; 有些學(xué)生知道答案，但是不愿意回答問題。 這樣的情況一久，學(xué)生對(duì)于回答問題的信心逐漸消失。 在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，為了讓學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)和綜合素質(zhì)得到提升，需要不斷培培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，通過改變教學(xué)方法，融入多媒體教學(xué)，設(shè)計(jì)課外實(shí)踐等，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，全面提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。
語(yǔ)文教學(xué)論文：論初中語(yǔ)文教學(xué)提問設(shè)計(jì)的創(chuàng)新
一.高中語(yǔ)文教學(xué)中的課堂沉默和課堂表達(dá)
1.課堂沉默及其帶來的問題
在教育改革的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)采用科學(xué)的教學(xué)方法，為學(xué)生有效學(xué)習(xí)語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 小學(xué)語(yǔ)文課堂沉默可以分為積極和消極兩種。 積極的課堂沉默主要是指學(xué)生在思考過程中專心聽課時(shí)所發(fā)生的沉默，而消極的課堂沉默是指學(xué)生在教學(xué)中不愿意回答教師提出的問題，個(gè)別學(xué)生的自尊心低落、存在內(nèi)向的心理，因此他們不敢在課堂上勇敢的回答問題，這些學(xué)生大多數(shù)都缺乏學(xué)習(xí)自信，由于學(xué)習(xí)成績(jī)差或者缺乏家人和教師的關(guān)心，所以不敢積極的表達(dá)自己。 長(zhǎng)此以往，逐漸形成了自卑的心理，影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。 學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生會(huì)遇到負(fù)面的心理，在教師提出問題時(shí)只愿意聽取其他同學(xué)的回答，由于小學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會(huì)表現(xiàn)出不同理解程度和接受時(shí)間，因此他們?cè)谡Z(yǔ)言課程中的表現(xiàn)通常是沉默的，這樣不利于小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)形成。
因此，教師要時(shí)刻關(guān)注教學(xué)過程中的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度。 課堂上保持沉默的主要原因是老師沒有正確處理問題，急于求成。 學(xué)生無法通過回答問題來有效地做出反應(yīng)，從而導(dǎo)致教室處于沉默狀態(tài)。 因此，尋找問題的原因是解決教學(xué)現(xiàn)狀的重要過程[1]。 老師不注意學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)過程中表現(xiàn)得較為強(qiáng)勢(shì)，會(huì)讓學(xué)生的思維被老師的步伐牽制，沒有獨(dú)立思考的能力。 所以教師不能很好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，不能達(dá)到提高學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。 只有當(dāng)學(xué)生有足夠的時(shí)間仔細(xì)思考和理解課文時(shí)，他們才有足夠的信心和足夠的證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)并回答老師的問題。
2.課堂表達(dá)
課堂表達(dá)是指學(xué)生在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中，能夠表達(dá)自己對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課的理解，通過課堂表達(dá)，教師可以明確地知道學(xué)生是否理解了課文，或?qū)φn文有什么自己的理解。 學(xué)生課堂上的表達(dá)有很多類型，當(dāng)學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出沉默的狀態(tài)時(shí)，教師需要通過適當(dāng)?shù)亟虒W(xué)方法，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，分析教師提出的問題，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。
二.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中優(yōu)化課堂沉默和表達(dá)的措施
1.改善課堂沉默的措施
在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，課堂沉默也有積極和消極的兩個(gè)方面，教師要準(zhǔn)確把握課堂中學(xué)生沉默的原因，促進(jìn)有效的學(xué)生學(xué)習(xí)。 教師可以通過保持沉默來控制課堂氣氛，并創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。 例如，在教學(xué)過程中，一些學(xué)生互相竊竊私語(yǔ)，沒有認(rèn)真聽講課。 老師的突然沉默可以使班上開小差的學(xué)生明白自己錯(cuò)了，并及時(shí)進(jìn)行改正，提高課堂管理的效率。 因此，教師可以讓學(xué)生保持一定的沉默，讓他們深入思考[2]。 只有經(jīng)過認(rèn)真考慮，學(xué)生才能有足夠的信心回答老師的問題，才能夠真正在課堂上理解語(yǔ)文知識(shí)。 此外，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師可以通過沉默課堂來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。 語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生情感體驗(yàn)的過程，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在沉默的氛圍中獲得情感體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
2.課堂表達(dá)的優(yōu)化措施
課堂表達(dá)是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，因此在小學(xué)教授語(yǔ)文的過程中，教師應(yīng)采取多種教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己[3]。 教師在教學(xué)時(shí)要因人而異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在進(jìn)行提問時(shí)，要選擇學(xué)生可以回答的問題進(jìn)行提問，學(xué)生的好奇心得到了刺激，小學(xué)生對(duì)新事物更感興趣，能夠增加學(xué)生的課堂參與度。 此外，老師可以通過口頭培訓(xùn)提高課堂上學(xué)生的口語(yǔ)能力。 在教學(xué)過程中，教師還可以設(shè)置教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生根據(jù)所提供的詞匯將語(yǔ)言組織成段落，并提高學(xué)生在課堂上表達(dá)自己的能力。
3.在教室里營(yíng)造一個(gè)公平輕松的交流氛圍，使每個(gè)孩子都有發(fā)言權(quán)
班上有些學(xué)生總是內(nèi)向、沉默，不敢在全班同學(xué)面前表達(dá)自己的意見。 因此，教師必須首先在師生之間建立和諧的關(guān)系，與學(xué)生進(jìn)行更多地交流，讓學(xué)生感受到老師的親近和親和力。 提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，讓學(xué)生真正愛上語(yǔ)文課，然后從根本上打破沉默。 在課堂上，教師使用幽默的語(yǔ)言打動(dòng)學(xué)生的心，吸引學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生跟隨老師的教學(xué)進(jìn)度來學(xué)習(xí)知識(shí)和思考問題。 通過老師的個(gè)性魅力，獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和充滿激情的講故事，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言。
語(yǔ)文課是內(nèi)在情感與知識(shí)相結(jié)合的課，因此教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)過程中營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍。 不要總是站在講臺(tái)上很高的位置，而是要更多地面向?qū)W生，讓學(xué)生感覺教師是親切的朋友。 通過豐富的肢體語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生通過文本走進(jìn)作者的內(nèi)心，明白做足而想要表達(dá)的思想感情，情感共鳴能夠幫助學(xué)生加深記憶力，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的目標(biāo)。 教師需要善于營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，以便學(xué)生能夠在愉快的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。 此外，教師應(yīng)讓學(xué)生有更多表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，提高學(xué)習(xí)信心。 一旦學(xué)生找到了學(xué)習(xí)的信心，他們將投入更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)語(yǔ)文，有效地打破了課堂上的沉默。
4.優(yōu)化教室結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)化老師的語(yǔ)言，給學(xué)生課堂主體地位
組織小組合作學(xué)習(xí)的方式，每組選一名組長(zhǎng)，在教室提出問題時(shí)，小組同學(xué)相互討論和交流，每個(gè)人都能表達(dá)自己的想法。 當(dāng)全班同學(xué)交流時(shí)，每組安排一名當(dāng)日的匯報(bào)員，讓學(xué)生都有表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，經(jīng)過一段時(shí)間的鍛煉，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提升，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心也增加了。 在教室里，老師必須給孩子一些時(shí)間，必須真正激發(fā)他們表達(dá)自己的欲望，通過生本教育策略將對(duì)孩子說話的權(quán)利轉(zhuǎn)移給他們[4]。
為了讓有口語(yǔ)的孩子有發(fā)言的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地向相對(duì)較弱的學(xué)生提出圍繞主題的簡(jiǎn)單問題，選擇主題并加強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)，最大限度地提高發(fā)言機(jī)會(huì)。 在引導(dǎo)式自學(xué)課程中，大多數(shù)時(shí)候，自學(xué)任務(wù)的組織方式不是唯一的。 同時(shí)，在整個(gè)課堂交流中向所有學(xué)生發(fā)送信息：匯報(bào)員有義務(wù)代表整個(gè)小組并展示整個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果; 所有學(xué)生都有義務(wù)聽取匯報(bào)員的觀點(diǎn)，以反映和修改自己的觀點(diǎn)。 在逐步訓(xùn)練中，課堂聆聽關(guān)系逐漸形成，課堂表達(dá)率逐漸提高。
5.使用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿做出回應(yīng)
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是一個(gè)固有的模式，可以采用靈活的教學(xué)模式，使學(xué)生在歡笑中學(xué)習(xí)知識(shí)。 在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師應(yīng)始終使班級(jí)充滿誘惑，并鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生參加課堂學(xué)習(xí)過程，這是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)的良好保證。 通過多種教學(xué)方式營(yíng)造課堂氛圍，例如使用音樂渲染教室環(huán)境，使用視頻圖像顯示學(xué)習(xí)內(nèi)容以及使用現(xiàn)代多媒體教學(xué)等。 語(yǔ)文是人類生活中的一種活動(dòng)，面向小學(xué)生的語(yǔ)文課是一種活躍的課堂。
正確有效的語(yǔ)文課堂語(yǔ)境教學(xué)可以使小學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得全面的身心發(fā)展，這也反映了以人為本的教育思想，使我們?nèi)〉昧溯^高的素質(zhì)。 教育資源充分發(fā)揮其作用，使我們祖國(guó)的未來得以最佳發(fā)展。 例如，當(dāng)教課文部編本小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《哪吒鬧海》時(shí)，老師可以擔(dān)任導(dǎo)演。 首先，讓學(xué)生自由閱讀課文，畫出描述哪吒和其他角色的句子，然后有感情地閱讀，然后讓學(xué)生扮演角色。 學(xué)生通過動(dòng)手操作來參與文本的情節(jié)設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生可以在更高層次上理解文章，并對(duì)故事的人物和情節(jié)有更深入地了解。
6.積極鼓勵(lì)課堂表達(dá)的學(xué)生
考慮到學(xué)生的沉默和表達(dá)現(xiàn)象，教師應(yīng)提高對(duì)這兩種現(xiàn)象的重新認(rèn)識(shí)，采取有效措施來平衡這兩種現(xiàn)象，并運(yùn)用課堂動(dòng)機(jī)刺激學(xué)生在課堂上的表達(dá)，以改變學(xué)生的沉默。 因此，教師在尊重學(xué)生沉默的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、自由發(fā)言和表達(dá)意見。 在老師的鼓勵(lì)下，學(xué)生自然會(huì)充滿信心，敢于說話和表達(dá)自己。 當(dāng)然，這并不意味著允許學(xué)生在課堂上做任何想做的事情。 教師必須善于運(yùn)用有效的紀(jì)律和規(guī)則來限制學(xué)生的不良行為，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，以保持教室的良好秩序和課堂教學(xué)活動(dòng)有序發(fā)展。
總體而言，在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生愿意說和有話說，才能打破課堂沉默，學(xué)生的語(yǔ)言能力才能得到有效提高。 在教育改革的進(jìn)程中，我們要不斷地完善教學(xué)方法，弄清課堂沉默和課堂表達(dá)之間的關(guān)系，并有效利用其中的積極作用，使我們的教學(xué)效果可以提高，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。 在教學(xué)中常說教學(xué)有法，教無定法，這與我們?cè)诮逃虒W(xué)研究中對(duì)質(zhì)疑思維和辯證思維相吻合。
參考文獻(xiàn)：
[1]寧芹.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的課堂沉默與課堂表達(dá)[J].散文百家(新語(yǔ)文活頁(yè)),2020(02):5.
[2]陸衛(wèi)華.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)里的課堂沉默與課堂表達(dá)分析[J].知識(shí)窗(教師版),2019(12):62.
[3]鄭敏.探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的課堂沉默與課堂表達(dá)[J].新課程(上),2019(10):52.
[4]楊月惠.探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)里的課堂沉默與課堂表達(dá)[J].考試周刊,2019(15):69.
作者：劉鳳琴
轉(zhuǎn)載請(qǐng)注明來自發(fā)表學(xué)術(shù)論文網(wǎng)：http:///jylw/28395.html
