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基于德?tīng)柗品?gòu)建中藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才指標(biāo)體系

所屬分類(lèi):教育論文 閱讀397次 時(shí)間:2021-12-07 12:05

本文摘要:摘要:目的評(píng)價(jià)中藥學(xué)制劑研究與開(kāi)發(fā)方向碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)指標(biāo)體系。方法在文獻(xiàn)調(diào)研的基礎(chǔ)上,運(yùn)用Delphi法對(duì)25名相關(guān)領(lǐng)域?qū)<也捎肊mail和現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷2種方式進(jìn)行兩輪咨詢(xún),采用SPSS19.0軟件對(duì)問(wèn)卷?xiàng)l目進(jìn)行統(tǒng)計(jì),并對(duì)專(zhuān)家積極程度、權(quán)威程度、意見(jiàn)協(xié)調(diào)程

  摘要:目的評(píng)價(jià)中藥學(xué)制劑研究與開(kāi)發(fā)方向碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)指標(biāo)體系。方法在文獻(xiàn)調(diào)研的基礎(chǔ)上,運(yùn)用Delphi法對(duì)25名相關(guān)領(lǐng)域?qū)<也捎肊mail和現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷2種方式進(jìn)行兩輪咨詢(xún),采用SPSS19.0軟件對(duì)問(wèn)卷?xiàng)l目進(jìn)行統(tǒng)計(jì),并對(duì)專(zhuān)家積極程度、權(quán)威程度、意見(jiàn)協(xié)調(diào)程度進(jìn)行分析。結(jié)果兩輪問(wèn)卷的專(zhuān)家積極性分別為88%和100%,專(zhuān)家權(quán)威程度分別為0.8848和0.9008(P<0.01),Kendall′sW協(xié)調(diào)系數(shù)分別為0.256和0.472(P<0.01),初步確立培養(yǎng)目標(biāo)、入學(xué)條件、課程和學(xué)分設(shè)置、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、培養(yǎng)方式和評(píng)價(jià)指標(biāo)6個(gè)要素及其延伸的23個(gè)一級(jí)指標(biāo)和67個(gè)二級(jí)指標(biāo),其中一級(jí)指標(biāo)重要性評(píng)分均數(shù)4.00~5.00,認(rèn)可率72.73%~100.00%,變異系數(shù)0.00~0.191;二級(jí)指標(biāo)的重要性評(píng)分均數(shù)3.73~4.91,認(rèn)可率54.55%~100.00%,變異系數(shù)0.060~0.207。結(jié)論函詢(xún)專(zhuān)家的代表性和意見(jiàn)協(xié)調(diào)性好,積極性和權(quán)威程度較高,該指標(biāo)體系可為中藥學(xué)制劑研究與開(kāi)發(fā)方向碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)大綱的制定提供依據(jù)。

  關(guān)鍵詞:教育,藥學(xué),研究生;德?tīng)柗品?中草藥;人才培養(yǎng)模式;指標(biāo)體系;調(diào)查和問(wèn)卷

中藥學(xué)教育論文

  隨著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)和中藥學(xué)學(xué)科的蓬勃發(fā)展,中藥行業(yè)的職業(yè)種類(lèi)日益細(xì)化,從業(yè)人員素質(zhì)和能力趨于復(fù)合型和應(yīng)用型,拓寬研究生發(fā)展方向,優(yōu)化研究生培養(yǎng)結(jié)構(gòu)成為高等教育改革的方向。區(qū)別于科學(xué)學(xué)位培養(yǎng)模式,應(yīng)用型人才教育隨勢(shì)而生,2010年1月,國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)批準(zhǔn)新設(shè)中藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位(MasterofChineseMateriaMedica,MCMM)[1]。

  相比其他開(kāi)設(shè)多年的專(zhuān)業(yè)學(xué)位,目前MCMM培養(yǎng)仍處于探索階段,普遍存在著不系統(tǒng)、未量化、培養(yǎng)模式單一等問(wèn)題,本研究起止時(shí)間為2019年7—9月,旨在評(píng)價(jià)MCMM中藥制劑研究與開(kāi)發(fā)方向培養(yǎng)指標(biāo)體系,以期為MCMM研究生的培養(yǎng)模式和評(píng)估提供依據(jù),促進(jìn)高校中藥學(xué)應(yīng)用型人才的健康發(fā)展。

  1研究方法

  1.1成立課題研究小組主要負(fù)責(zé)建立函詢(xún)專(zhuān)家?guī)�,編制、發(fā)放和回收問(wèn)卷,整理分析數(shù)據(jù)。

  1.2編制專(zhuān)家函詢(xún)問(wèn)卷采用文獻(xiàn)研究、理論分析和半結(jié)構(gòu)式訪(fǎng)談法初擬問(wèn)卷,進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)并形成正式函詢(xún)問(wèn)卷。主要內(nèi)容包括:致專(zhuān)家信、專(zhuān)家咨詢(xún)表和專(zhuān)家基本情況調(diào)查表3個(gè)部分,其中,專(zhuān)家咨詢(xún)表為問(wèn)卷中最為核心的部分,內(nèi)容涵蓋培養(yǎng)目標(biāo)、入學(xué)條件、課程和學(xué)分設(shè)置、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、培養(yǎng)方式和評(píng)價(jià)指標(biāo)6個(gè)條目。專(zhuān)家對(duì)條目的重要性采用Lik⁃ert5級(jí)評(píng)分法(很重要、重要、一般重要、不太重要、不重要,對(duì)應(yīng)賦值5分、4分、3分、2分、1分),同時(shí)設(shè)有修改意見(jiàn)欄,供專(zhuān)家對(duì)條目提出補(bǔ)充與修改。

  1.3確定函詢(xún)專(zhuān)家本研究遴選專(zhuān)家為相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)具有權(quán)威性、代表性的專(zhuān)業(yè)人員。專(zhuān)家納入標(biāo)準(zhǔn):①本科及以上學(xué)歷;②在中藥學(xué)研究生教學(xué)、中藥企業(yè)生產(chǎn)及研發(fā)、藥檢部門(mén)或醫(yī)院藥劑科等領(lǐng)域工作10年以上;③中高級(jí)技術(shù)職稱(chēng);④任職于三級(jí)甲等醫(yī)院或具有MCMM學(xué)位授予點(diǎn)的醫(yī)藥類(lèi)高校,市級(jí)及以上藥檢部門(mén)或符合國(guó)家企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的中藥企業(yè);⑤具有良好的學(xué)科代表性;⑥愿意配合完成兩輪專(zhuān)家函詢(xún)。Delphi法規(guī)定專(zhuān)家人數(shù)一般為15~50名為宜數(shù)[2],本研究選取的咨詢(xún)專(zhuān)家共有25名。

  1.4進(jìn)行專(zhuān)家咨詢(xún)發(fā)放兩輪專(zhuān)家函詢(xún)表。利用“工作經(jīng)驗(yàn)”“理論分析”“參考國(guó)內(nèi)外有關(guān)資料”“主觀判斷”等指標(biāo)調(diào)研專(zhuān)家對(duì)指標(biāo)的判斷依據(jù)和熟悉程度,計(jì)算權(quán)威系數(shù)。第一輪函詢(xún)后,將指標(biāo)的重要性評(píng)分均數(shù)(xˉ)、認(rèn)可率和變異系數(shù)作為標(biāo)準(zhǔn),其中,xˉ=指標(biāo)得分總數(shù)/專(zhuān)家總數(shù);認(rèn)可率=選擇“4”或“5”分的專(zhuān)家數(shù)/專(zhuān)家總數(shù)×100%;變異系數(shù)=標(biāo)準(zhǔn)差/均數(shù);將第一輪中符合x(chóng)ˉ>3.5,變異系數(shù)<0.25和認(rèn)可率≥50%的指標(biāo)納入第二輪專(zhuān)家函詢(xún)表,其余指標(biāo)修改或刪除。

  1.5統(tǒng)計(jì)學(xué)方法采用Excel2010和SPSS19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)和整理分析。各級(jí)指標(biāo)用xˉ±s、認(rèn)可率、變異系數(shù)、權(quán)重值進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)描述;用問(wèn)卷有效回收率(Cm)表示專(zhuān)家積極系數(shù);用專(zhuān)家權(quán)威程度系數(shù)(Cr)表示專(zhuān)家權(quán)威程度;用Kendall′sW協(xié)調(diào)系數(shù)表示專(zhuān)家協(xié)調(diào)程度。

  2結(jié)果

  2.1專(zhuān)家一般資料

  本研究?jī)奢喿稍?xún)中專(zhuān)家的基本情況。

  2.2專(zhuān)家積極程度

  專(zhuān)家積極程度通過(guò)Cm表示,主要反映函詢(xún)專(zhuān)家對(duì)該項(xiàng)調(diào)查的關(guān)注程度和合作程度。Cm=(CW/C)×100%,其中CW是填寫(xiě)并返回問(wèn)卷的專(zhuān)家數(shù),C是發(fā)放問(wèn)卷的專(zhuān)家數(shù)。本研究第一輪發(fā)放問(wèn)卷25份,收回有效問(wèn)卷22份,回收率為88%。根據(jù)Delphi法的設(shè)計(jì)原則,根據(jù)專(zhuān)家提出的意見(jiàn)對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行修改,并對(duì)繼續(xù)愿意參與問(wèn)卷反饋的專(zhuān)家發(fā)放第二輪問(wèn)卷,課題組發(fā)放函詢(xún)問(wèn)卷22份,回收全部問(wèn)卷,回收率為100%,說(shuō)明專(zhuān)家對(duì)本研究的積極性較高。

  2.3專(zhuān)家權(quán)威程度

  專(zhuān)家權(quán)威程度通過(guò)Cr表示,主要反映各項(xiàng)指標(biāo)的可靠性和合理性。Cr=(Cx+Cs+Ca)/3,一般認(rèn)為,Cr≥0.70即為可接受[3-4]。其中Cx是專(zhuān)家的學(xué)術(shù)水平系數(shù),“正高級(jí)”“副高級(jí)”“中級(jí)”依次賦值1.0、0.9、0.8;Cs是專(zhuān)家對(duì)咨詢(xún)內(nèi)容的熟悉程度系數(shù),“很熟悉”“較為熟悉”“一般”“不太熟悉”“很不熟悉”依次賦值1.0、0.8、0.5、0.2、0;Ca是專(zhuān)家的判斷依據(jù)系數(shù),量化標(biāo)準(zhǔn)見(jiàn)表2。結(jié)果顯示,第一、二輪咨詢(xún)的專(zhuān)家Cr分別為0.8848、0.9008,權(quán)威程度較高。

  2.4專(zhuān)家意見(jiàn)協(xié)調(diào)程度

  專(zhuān)家意見(jiàn)的協(xié)調(diào)程度通過(guò)肯德?tīng)枀f(xié)調(diào)系數(shù)(Kendall′sW)及其假設(shè)檢驗(yàn)來(lái)反映,該系數(shù)代表不同專(zhuān)家意見(jiàn)的一致性程度,其范圍為0~1,越接近1,表示專(zhuān)家意見(jiàn)協(xié)調(diào)程度越好,一般在0.5左右波動(dòng)[5]。第二輪專(zhuān)家協(xié)調(diào)系數(shù)為0.472(χ2=612.02,P<0.001),較第一輪系數(shù)0.256(χ2=536.39,P<0.001)有所提高,表明指標(biāo)經(jīng)修改后,專(zhuān)家意見(jiàn)趨于一致,且兩輪χ2檢驗(yàn)的P值均小于0.05,表明置信度在95%下,專(zhuān)家的協(xié)調(diào)程度較好。

  2.5MCMM人才培養(yǎng)能力指標(biāo)體系函詢(xún)結(jié)果

  根據(jù)國(guó)家中藥學(xué)教指委頒布的《中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》要求,確定了理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、科研能力、職業(yè)道德、人文素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力、創(chuàng)新應(yīng)用能力7種目標(biāo),最終從培養(yǎng)目標(biāo)、入學(xué)條件、課程和學(xué)分設(shè)置、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、培養(yǎng)方式和評(píng)價(jià)指標(biāo)6個(gè)維度,確定MCMM中藥制劑研究與開(kāi)發(fā)方向人才培養(yǎng)的核心能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)xˉ、認(rèn)可率、變異系數(shù)和權(quán)重值結(jié)合專(zhuān)家意見(jiàn)對(duì)第一輪函詢(xún)問(wèn)卷修改:

  (1)專(zhuān)業(yè)技能中“中藥質(zhì)量與顯微鑒別技術(shù)”表述片面,改為“中藥品質(zhì)評(píng)價(jià)技術(shù)與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”;(2)科研能力中“實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力”表述片面,改為“實(shí)驗(yàn)統(tǒng)籌能力”;(3)創(chuàng)新應(yīng)用能力中增加“熟悉本學(xué)科領(lǐng)域前沿問(wèn)題”;(4)“儀器操作能力”不屬于“專(zhuān)業(yè)技能”,歸屬到“實(shí)驗(yàn)統(tǒng)籌能力”;(5)“中藥膏方制備技術(shù)”屬于中藥制劑關(guān)鍵技術(shù),與之合并;(6)因認(rèn)可率<50%,刪除專(zhuān)業(yè)技能中“中藥臨床治療評(píng)價(jià)與監(jiān)護(hù)技能”“識(shí)別及判定中藥不良反應(yīng)技能”“中藥處方(醫(yī)囑)點(diǎn)評(píng)技能”“中藥藥歷撰寫(xiě)技能”;(7)入學(xué)條件中增加“具有積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度”;(8)因xˉ<3.5,刪除課程中“中醫(yī)各家學(xué)說(shuō)”“臨床藥物代謝動(dòng)力學(xué)”“線(xiàn)性代數(shù)”“分散性物理化學(xué)”“體內(nèi)藥物分析”“物理藥學(xué)”“高等有機(jī)化學(xué)”“近代有機(jī)合成基礎(chǔ)”,入學(xué)條件中刪除“計(jì)算機(jī)二級(jí)或以上水平”;(9)實(shí)踐安排中刪除“高校附屬三級(jí)醫(yī)院臨床藥學(xué)室輪轉(zhuǎn)”“高校附屬三級(jí)醫(yī)院藥房調(diào)劑崗位輪轉(zhuǎn)”。由表3可見(jiàn),結(jié)果顯示專(zhuān)業(yè)技能權(quán)重值(0.172)高于科研能力(0.167)、創(chuàng)新應(yīng)用能力(0.167)和理論知識(shí)(0.159)�?梢�(jiàn)制劑研究與開(kāi)發(fā)方向?qū)I(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是以專(zhuān)業(yè)技能為核心,創(chuàng)新能力和科研能力為依托,具備良好職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型、創(chuàng)業(yè)型中藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才。

  調(diào)查顯示“樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度”“明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和興趣”權(quán)重值占比高,而擁有本科(中)藥學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷認(rèn)可率低于75%,結(jié)合函詢(xún)專(zhuān)家59.09%為碩(博士)導(dǎo)師,培養(yǎng)目標(biāo)中專(zhuān)業(yè)技能權(quán)重值(0.172)較高,側(cè)面反映了函詢(xún)專(zhuān)家對(duì)本科藥學(xué)實(shí)踐模式在專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)方面積極促進(jìn)作用的不確定性。目前,中藥學(xué)不同專(zhuān)業(yè)方向的課程安排相似,不利于研究生的定向培養(yǎng),在課程設(shè)置中,依據(jù)學(xué)生所在專(zhuān)業(yè)方向采取不同模塊,針對(duì)中藥制劑研究與開(kāi)發(fā)方向,篩選出包括中藥新藥制劑設(shè)計(jì)與應(yīng)用、質(zhì)量控制方法與技術(shù)、中藥生物技術(shù)、藥劑學(xué)專(zhuān)論、中藥制藥工藝學(xué)等方面的教材進(jìn)行授課,課程實(shí)行學(xué)分制。要求在校期間課程需修滿(mǎn)32學(xué)分,其中學(xué)位課程20學(xué)分,非學(xué)位課程6學(xué)分,專(zhuān)業(yè)實(shí)踐6學(xué)分。

  經(jīng)篩選出的專(zhuān)業(yè)學(xué)位課程認(rèn)可率可達(dá)到90%以上。“兩段式,多導(dǎo)師,校企協(xié)同,產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”的培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑[6]。對(duì)于制劑研究與開(kāi)發(fā)方向的學(xué)生,對(duì)到制藥企業(yè)和醫(yī)院制劑部門(mén)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)可率達(dá)100%,實(shí)踐安排不少于12個(gè)月。其中,在制藥企業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)崗位實(shí)踐的權(quán)重值最高(0.265),變異系數(shù)為0.090,專(zhuān)家意見(jiàn)較為集中。由表7可見(jiàn),學(xué)校統(tǒng)一設(shè)置公共課程并配備教學(xué)資源,學(xué)校、企業(yè)和醫(yī)院組成導(dǎo)師組,圍繞專(zhuān)業(yè)方向搭建專(zhuān)業(yè)課程框架,認(rèn)可率均可達(dá)到100%。針對(duì)中藥制劑研究與開(kāi)發(fā)方向,中藥學(xué)院導(dǎo)師和制藥企業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)崗位管理者權(quán)重值較高。

  3討論

  3.1建立中藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)模式的必要性

  中藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育是面向中藥學(xué)職業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才的專(zhuān)門(mén)教育。目前現(xiàn)有中藥學(xué)科學(xué)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式以培養(yǎng)教學(xué)科研型人才為主要目標(biāo),不能滿(mǎn)足中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)職業(yè)化和個(gè)性化的要求,這勢(shì)必會(huì)影響專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的積極發(fā)展[7]。從半結(jié)構(gòu)訪(fǎng)談初擬函詢(xún)問(wèn)卷和兩輪函詢(xún)問(wèn)卷的修改點(diǎn)可見(jiàn),一些研究生和導(dǎo)師對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育認(rèn)識(shí)存在偏差,對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)定位不明確。這種“同質(zhì)化”的培養(yǎng)模式和“重理論、輕實(shí)踐”的思想偏差使研究生培養(yǎng)缺乏崗位導(dǎo)向,欠缺職業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力,導(dǎo)致畢業(yè)后難以適應(yīng)崗位需求,并且降低了中藥企業(yè)對(duì)中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的認(rèn)可度[8]。

  在本項(xiàng)目指標(biāo)體系中,相比制劑方向科學(xué)學(xué)位,專(zhuān)業(yè)學(xué)位在課程設(shè)置上增加了具備“交叉性”和“前沿性”等應(yīng)用性較強(qiáng)的選修課比例;在實(shí)踐安排上,相比科學(xué)學(xué)位研究生多數(shù)圍繞導(dǎo)師課題進(jìn)行基礎(chǔ)研究,專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)淡化了校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室基礎(chǔ)研究,增加了醫(yī)院制劑部門(mén),制藥企業(yè)研發(fā)、生產(chǎn)崗位等校外基地應(yīng)用性實(shí)踐;在評(píng)價(jià)指標(biāo)方面,科學(xué)學(xué)位要求學(xué)生具有較高的英、漢語(yǔ)讀寫(xiě)能力和寫(xiě)作能力、SCI寫(xiě)作技巧,在該指標(biāo)體系中淡化了學(xué)位論文的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)要求,未將發(fā)表SCI或核心論文作為重點(diǎn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),論文不作為成果的唯一呈現(xiàn)形式,專(zhuān)業(yè)學(xué)位的實(shí)踐成果可圍繞著藥物設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)、藥品生產(chǎn)工藝、藥品注冊(cè)申報(bào)等問(wèn)題,以專(zhuān)題研究、技改方案等多種形式呈現(xiàn)。

  3.2突顯中藥制劑研究與開(kāi)發(fā)方向?qū)I(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

  MCMM的國(guó)內(nèi)培養(yǎng)尚無(wú)統(tǒng)一規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn),多數(shù)院校有明確的專(zhuān)業(yè)方向劃分,但教育體系仍以通才教育為主,培養(yǎng)出來(lái)的研究生除了科研能力之外,其他能力并無(wú)太多突出的優(yōu)勢(shì),深究其原因是否與導(dǎo)師輕視德育培養(yǎng)理念所致,故在問(wèn)卷的培養(yǎng)目標(biāo)中,參考教指委和其他高校指標(biāo),細(xì)化出7種目標(biāo),并增加了職業(yè)道德、人文素養(yǎng)和團(tuán)隊(duì)協(xié)助能力、創(chuàng)新應(yīng)用能力等綜合指標(biāo);中藥學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位現(xiàn)有中藥制劑研究與開(kāi)發(fā)、中藥檢驗(yàn)與分析、醫(yī)院調(diào)劑與制劑、中藥臨床藥學(xué)等培養(yǎng)方向,以期培養(yǎng)具有較強(qiáng)中藥學(xué)實(shí)踐能力的綜合性應(yīng)用型人才。

  在課程設(shè)置方面,重點(diǎn)圍繞醫(yī)藥企業(yè)目前上市生產(chǎn)的中藥材或中藥制劑品種各方面的關(guān)鍵技術(shù),協(xié)助企業(yè)攻克中藥制劑各領(lǐng)域的技術(shù)難題及瓶頸問(wèn)題,以保證中藥制劑的安全有效[9],除了將制劑專(zhuān)業(yè)特色課程納入到體系中,結(jié)合前期訪(fǎng)談中個(gè)別專(zhuān)家的意見(jiàn),增加了我校與企業(yè)合作成果突出的“產(chǎn)學(xué)研”課題相關(guān)技術(shù),如“流體萃取技術(shù)”“粉體技術(shù)”等,旨在實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融通與銜接。在培養(yǎng)方式方面,堅(jiān)持“聯(lián)合培養(yǎng)”,對(duì)于實(shí)踐模塊涉及多領(lǐng)域的學(xué)生可變傳統(tǒng)“雙導(dǎo)師”為“多導(dǎo)師(導(dǎo)師組)”制。在實(shí)踐評(píng)價(jià)方向,增加了“學(xué)術(shù)報(bào)告”“交流活動(dòng)”等量化指標(biāo)。

  4小結(jié)

  MCMM為我國(guó)首創(chuàng),其培養(yǎng)模式無(wú)國(guó)外經(jīng)驗(yàn)可循,本研究結(jié)合國(guó)家中藥學(xué)教指委頒布的《中藥學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》,嚴(yán)格按照Delphi法的要求和步驟,對(duì)25位專(zhuān)家進(jìn)行兩輪咨詢(xún),初步構(gòu)建了MCMM制劑研究與開(kāi)發(fā)方向人才培養(yǎng)質(zhì)量指標(biāo)體系,旨在實(shí)現(xiàn)中藥學(xué)科鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的現(xiàn)實(shí)對(duì)接,優(yōu)化MCMM人才的整體素質(zhì)。研究結(jié)果表明,職業(yè)性和應(yīng)用性是MCMM人才培養(yǎng)的本質(zhì)屬性,應(yīng)有計(jì)劃、有意識(shí)地加強(qiáng)中藥專(zhuān)碩職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

  該研究的缺陷是所得出的結(jié)論皆為專(zhuān)家的集體主觀判斷,且受專(zhuān)家專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域限制,可能存在缺少思想溝通交流或易忽視少數(shù)人的意見(jiàn)。此外,在課程設(shè)置中,因醫(yī)藥院校人文、經(jīng)管等教學(xué)資源相對(duì)缺乏,人文素質(zhì)課程安排較少,也一定程度上限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),此培養(yǎng)體系還有待于進(jìn)一步研究,本課題組也將在實(shí)際運(yùn)用中不斷修正指標(biāo),供各中醫(yī)院校參考借鑒。

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  作者:孫旭,廖小紅,蔡慶群,丘振文

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