線上線下混合式教學(xué)設(shè)計以“新能源汽車高壓互鎖檢測與維修”為例

　　摘  要：文章以“新能源汽車高壓互鎖檢測與維修”為例，分析了教學(xué)設(shè)計在教學(xué)過程中的重要性，從教學(xué)分析、教學(xué)過程設(shè)計、考核與評價等方面詳細闡述了混合式教學(xué)設(shè)計的具體思路，并根據(jù)實施成效分析線上線下混合式教學(xué)設(shè)計對提高教學(xué)效率的意義，對以后的教學(xué)改革提供了新的思路。

　　關(guān)鍵詞：線上線下　教學(xué)設(shè)計　教學(xué)改革

　　任何一節(jié)成功的課一定離不開老師的精心設(shè)計和認真準備，教師在走進教室之前，對所任課程的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)策略、教學(xué)評價等環(huán)節(jié)進行具體設(shè)計是教學(xué)教得好不好、學(xué)生學(xué)的好不好的關(guān)鍵。本文以“新能源汽車高壓互鎖檢測與維修”為例介紹高職課程混合式教學(xué)設(shè)計的思路與過程，總結(jié)混合式教學(xué)設(shè)計經(jīng)驗，以期對高職教學(xué)設(shè)計提供新的思路和方向。

　　1　教學(xué)分析

　　1.1　教學(xué)內(nèi)容分析

　　高壓互鎖是新能源汽車高壓安全保護的一項關(guān)鍵技術(shù)，作為一名新能源汽車維修人員，掌握高壓互鎖故障診斷與排除的是一項重要的技能。根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標、課程標準、崗位能力要求確定教學(xué)內(nèi)容，“新能源汽車高壓互鎖檢測與維修”是《新能源汽車驅(qū)動電機及控制系統(tǒng)檢修》課程中的項目六“比亞迪 E5 充配電總成檢修”中的第六項任務(wù)。

　　混合教學(xué)論文：深度學(xué)習(xí)視角下混合教學(xué)系統(tǒng)化設(shè)計與體系化模式構(gòu)建

　　1.2　學(xué)生學(xué)情分析該課程教學(xué)對象為新能源汽車技術(shù)專業(yè)二年級學(xué)生，通過課前的調(diào)查問卷結(jié)果顯示，學(xué)生多數(shù)來自農(nóng)村，對新能源、新技術(shù)感性認識相對較弱，但求知欲較強;已經(jīng)學(xué)習(xí)了機械工程基礎(chǔ)、汽車電工電子技術(shù)的基本知識，他們非常不喜歡枯燥的理論知識講解，探究學(xué)習(xí)知識較差，喜歡直觀的呈現(xiàn)方式，動手能力較強，對現(xiàn)代新興技術(shù)有非常強的求知欲望。

　　1.3　教學(xué)目標的確定基于以上學(xué)情分析，根據(jù)專業(yè)教學(xué)標準、人才培養(yǎng)方案、以及職業(yè)崗位標準，本次課確定了素質(zhì)、技能和知識三維目標，要求學(xué)生會看圖、知原理、能維修。素質(zhì)目標：能夠與同學(xué)協(xié)調(diào)分工、密切合作并按照企業(yè) 5S要求和汽車維修規(guī)范進行操作;技能目標：能夠正確查找電路圖，并能利用萬用表等汽車維修工具對高壓互鎖回路進行檢測和修復(fù);知識目標：了解高壓互鎖在新能源汽車上的監(jiān)測范圍并掌握新能源汽車高壓互鎖的設(shè)計原理。

　　1.4　教學(xué)重難點分析會查閱維修手冊是汽車維修過程中的一項基本功，也是本次教學(xué)的重點，在進行維修資料查閱的同時，相關(guān)知識原理的掌握也是本次教學(xué)的重點，所以，本次教學(xué)的重難點具體如下：教學(xué)重點：維修手冊查閱;新能源汽車高壓互鎖設(shè)計原理。教學(xué)難點：能夠根據(jù)新能源汽車高壓互鎖設(shè)計原理，利用絕緣測試儀、萬用表等工具對整車高壓互鎖故障點進行查找。

　　2　教學(xué)策略遵循“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的教學(xué)理念，以項目為引導(dǎo)，以任務(wù)為驅(qū)動，采用課上課下，線上線下“雙線并軌”的模式設(shè)計，教學(xué)過程課上充分運用動畫、微課視頻、教學(xué)軟件，在校企雙師的指導(dǎo)下開展線上線下混合式教學(xué)，課下利用課程平臺和第二課堂開展課外活動進行檢驗和鞏固。在任務(wù)實施過程中，不斷滲透工匠精神相關(guān)思政元素，讓學(xué)生在學(xué)到專業(yè)知識的同時還能增強學(xué)生的家國情懷。

　　3　教學(xué)過程設(shè)計

　　在教學(xué)中，以學(xué)生為主體，以任務(wù)為驅(qū)動，將 4 學(xué)時的內(nèi)容分為三階段十環(huán)節(jié)完成，其中三段是指課前自學(xué)、課中樂學(xué)、課后研學(xué)。十環(huán)節(jié)是指：(1)任務(wù)發(fā)布，自學(xué)存疑;(2)課堂晨會，凝聚力量;(3)情景引入，明確任務(wù);(4)結(jié)構(gòu)認知，原理探析;(5)小組討論，確定流程;(6)虛擬仿真，模擬練習(xí);(7)實車練習(xí)，技能提升;(8)自評互評，教師總評;(9)任務(wù)拓展，鞏固提升;(10)課堂評價，反哺教學(xué)。

　　3.1　課前自學(xué)教師收集整理與新能源汽車高壓互鎖結(jié)構(gòu)相關(guān)的焦點新聞鏈接、視頻資料、科技文章、測試題等，并通過學(xué)習(xí)通發(fā)布到班級學(xué)習(xí)群。學(xué)生閱讀教師推送的資料并完成測試題，對教師布置的任務(wù)有疑問的地方做好記錄。教師通過學(xué)習(xí)通后臺監(jiān)控學(xué)生課前學(xué)習(xí)的情況，準確獲取教學(xué)疑點和難點，即時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

　　3.2　課中樂學(xué)

　　3.2.1　課堂晨會，凝聚力量一是閱讀中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容，二是教師強調(diào)課堂紀律和安全注意事項。將經(jīng)典傳統(tǒng)文化引入課堂，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生文化修養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。

　　3.2.2　情景引入，明確任務(wù)把課程前期在企業(yè)調(diào)研情況作為情景設(shè)置的依據(jù)，使學(xué)生感受汽車維修企業(yè)的工作氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其求知欲，通過角色扮演活動讓學(xué)生真實了解維修接待流程，同時明確本次課程的學(xué)習(xí)任務(wù)——新能源汽車高壓互鎖檢測與維修，并完成 4S店接車單的填寫。

　　3.2.3　結(jié)構(gòu)認知，原理探析通過 PPT 展示、播放動畫等方式，結(jié)合實車結(jié)構(gòu)查看，讓學(xué)生直觀了解高壓互鎖插頭的結(jié)構(gòu)。在結(jié)構(gòu)認知過程中，以小組為單位開展課堂討論以便鍛煉學(xué)生辯證邏輯思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)過程的參與度。結(jié)構(gòu)認識清楚后，以提問的方式激發(fā)學(xué)生對高壓互鎖的原理產(chǎn)生求知欲，各小組首先自行查閱資料分析清楚新能源汽車高壓互鎖的原理，最后教師結(jié)合 PPT 動畫講清楚高壓互鎖原理。

　　3.2.4　小組討論，確定流程在高壓互鎖結(jié)構(gòu)認識清楚和原理探析明白后，學(xué)生就要結(jié)合維修資料，以小組為單位確定高壓互鎖故障檢測流程，在此環(huán)節(jié)，依然以學(xué)生為主體，每組學(xué)生檢測流程畫好之后交到教師處審閱。

　　3.2.5　虛擬仿真，模擬練習(xí)學(xué)生在確定好檢測流程后，在計算機上進行模擬練習(xí)，通過虛擬軟件進行仿真練習(xí)，在提高教學(xué)效率的同時，還可以降低硬件設(shè)備的損壞概率，進而對延長教學(xué)設(shè)備的使用時間貢獻自己的力量。

　　3.2.6　實車練習(xí)，技能提升前面教學(xué)環(huán)節(jié)中的教學(xué)，學(xué)生能不能真正對高壓互鎖故障進行檢測，最終還是要實車上才能進行驗證。此環(huán)節(jié)中學(xué)生根據(jù)檢測流程進行故障查找和分析，教師也應(yīng)該不斷強調(diào)安全注意事項和補充相關(guān)理論知識。用企業(yè)實際維修工作規(guī)范要求學(xué)生，達到教學(xué)內(nèi)容與崗位需求對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接的目的，進而培養(yǎng)學(xué)生精益求精的工匠精神。

　　3.2.7　自評互評，教師總評實車練習(xí)完成后，各小組對本次內(nèi)容的學(xué)習(xí)進行匯報展示，一是為了進一步拓展和激勵學(xué)生理清故障診斷思路，二是為了鍛煉學(xué)生匯報展示及交流表達能力，為畢業(yè)后進入社會打下匯報工作的基礎(chǔ)。學(xué)生自評互評結(jié)束后，為進一步促進學(xué)生對知識的掌握和鞏固，提升總結(jié)和歸納能力，教師公平、公正、公開點評每組同學(xué)的課堂表現(xiàn)情況，并帶領(lǐng)同學(xué)們總結(jié)本次課所學(xué)知識。

　　3.3　課后研學(xué)

　　3.3.1　任務(wù)拓展，鞏固提升在任務(wù)拓展，鞏固提升環(huán)節(jié)，從三個方面進行任務(wù)拓展，一是教師根據(jù)課前、課中學(xué)習(xí)情況有針對性地布置課后作業(yè);二是通過第二課堂(主要是學(xué)生社團)相關(guān)活動，深化已學(xué)知識，做到舉一反三、融會貫通，提升綜合應(yīng)用能力;三是收集新能源汽車高壓互鎖相關(guān)技術(shù)新聞和最新研究狀態(tài)等閱讀資料，并利用學(xué)習(xí)通群聊功能板塊或 QQ 群等信息化手段發(fā)布，不斷拓寬學(xué)生的知識面。

　　3.3.2　課堂評價，反哺教學(xué)最后一個環(huán)節(jié)就是通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生發(fā)送問卷調(diào)查，學(xué)生匿名對教學(xué)過程進行評價，了解學(xué)生的訴求，以便為后期教學(xué)改革提供參考意見。

　　4　考核與評價本次課程考核分為課前、課中和課后考核三個階段，每個階段都是三個主體結(jié)合四個元素要求具體按九個小分項進行評分(即3349 課堂評價模式)，其中三主體是指校內(nèi)教師、企業(yè)教師、學(xué)生，四個元素是指勞動能力、職業(yè)素養(yǎng)、實踐技能、理論運用，九個小分項是指課前作業(yè)、小組匯報、課堂討論、課后作業(yè)、資料查閱、實操能力、仿真規(guī)范、方案完成度、課堂參與度。

　　5　實施成效及改進思路

　　5.1　實施成效(1)通過學(xué)習(xí)通、QQ、微信等組織教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中手機全程使用，活躍了課堂氣氛;(2)通過虛擬仿真，在減少實訓(xùn)設(shè)備磨損和耗材的同時，大幅度提升了學(xué)生分析能力和空間思維能力;(3)課內(nèi)小組合作和匯報展示，增強了學(xué)生的團隊意識和匯報能力;(4)教學(xué)視頻、動畫、科技論文等豐富的數(shù)字化資源合理使用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)滿意度大大提升;(5)利用學(xué)習(xí)通平臺，實現(xiàn)了教學(xué)過程中的過程評價和多元評價，提高了學(xué)生、校內(nèi)外教師的評價能力，以便更好的反哺教學(xué)質(zhì)量的提升。

　　5.2　改進思路以《國家職業(yè)教育改革實施方案》、《深化新時代教育評價改革總體方案》 等文件精神為指導(dǎo)，結(jié)合職業(yè)崗位能力需求和學(xué)生實際情況，充分用好現(xiàn)代信息化教學(xué)手段，真正將工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)任務(wù)，讓更多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)，為將來的就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

　　6　結(jié)語

　　混合式教學(xué)能夠把線上的數(shù)字資源和線下的實物有機的結(jié)合起來，不僅有利于了教師教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段的變革，更是讓學(xué)生在更短的時間內(nèi)對理論知識的掌握、專業(yè)技能的提升、工匠精神的塑造、家國情懷的培育都得到極大的加強。

　　參考文獻：

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　　作者：何濤

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