本文摘要：化學是一門實驗性的學科，化學教學中，實驗教學是最重要的一項內容，探究式教學是高中化學實驗中培養(yǎng)學生思考能力的一項重要內容。 論文摘要：化學是一門實驗性的學科，化學教學中，實驗教學是最重要的一項內容�；瘜W學科的性質決定了探究式教學實施的必要性
化學是一門實驗性的學科，化學教學中，實驗教學是最重要的一項內容，探究式教學是高中化學實驗中培養(yǎng)學生思考能力的一項重要內容。
論文摘要：化學是一門實驗性的學科，化學教學中，實驗教學是最重要的一項內容�；瘜W學科的性質決定了探究式教學實施的必要性。我們應掌握在高中化學實驗中應用探究式教學的具體方法，努力對高中化學實驗教學方法進行改進。
論文關鍵詞：高中化學 實驗教學 探究式教學
探究式教學是這樣一種教學模式：在教師引導下學生利用自己掌握的知識，對自己有疑惑、想驗證的問題進行探索和學習。和普通實驗教學不同，探究式教學以學生為主，由學生自行設計方案，學生在教師適當的指導下完成實驗。這一方式充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。探究式教學是教師和學生都參與的實驗過程，其中學生的主體地位得到了更大體現，是培養(yǎng)學生綜合素質、促進學生智力發(fā)展的有效方法。本文就如何在高中化學實驗中貫徹探究式教學方法進行分析和探討。
一、鼓勵學生設計，鍛煉學生能力
學生設計實驗能力是探究式教學的一個重要方面，為了培養(yǎng)學生的獨立思考能力，教師應在傳統實驗的基礎上，鼓勵學生獨立思考，并自行設計實驗，這能夠有效提高學生對化學知識的掌握程度。新世紀的學生一般都有非常獨立的個性，他們的創(chuàng)新意識也非常強烈。教師應該充分尊重學生的想法，并引導學生將自己的想法付諸實踐。如在學習氧氣實驗室制取方法以后，部分學生對教科書上出現的制取方法有興趣，此時就可以鼓勵學生自行設計實驗，在教師把關確認安全的情況下，可以引導學生自行設計實驗，制取氧氣。
具體來說學生設計化學實驗的步驟可以分如下幾步進行。第一步：在已經掌握知識的基礎上，學生自擬實驗方案，并對實驗過程進行詳細設計和說明;第二步：組織師生對實驗方案進行討論，對方案進行評價，對其中的難點和不足之處進行探討，并找出解決方案;第三步：由學生對方案進行改進;第四步：在教師的指導下，由學生完成實驗。
總之，在化學實驗教學中應當因材施教，結合學生動手、動腦、求新的特點，激發(fā)學生的探索創(chuàng)新意識。
二、結合生活生產，設計探究教學
教師在化學實驗探究式教學中，應該充分發(fā)揮引導作用，讓學生從生活實際出發(fā)，發(fā)現生活和生產中的化學問題，培養(yǎng)學生產生“學化學最終目的是解決生活實際問題”的想法。通過教師的引導和情境的創(chuàng)設，讓學生充分了解化學與生活生產的密切關系，使學生有機會體驗利用所學知識解決實際問題的過程，從而調動學生學習化學的積極性。
如在電化學教學過程中就可以鼓勵學生通過對原電池原理的理解，來自行設計原電池實驗，讓學生了解到化學實驗和生活的密切相關性。當學生看到自行設計的原電池能夠點亮小燈，或者能推動電流計轉動時，必定能給學生心靈造成沖擊，取得良好的教學效果。然后讓學生理解科學探究的本質，達到優(yōu)化學生思維品質，提高學生科學素養(yǎng)和學習能力的目的。
三、注重實驗討論。培養(yǎng)思考能力
按照新課程教學目標，高中化學實驗的主要目的是讓學生靈活運用探究實驗來接受和掌握知識，提高思考能力和創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學生的科研精神和科學素養(yǎng)。為了實現這一目標，在實驗教學過程中有一點要尤其重視，即注重對探究性實驗結束后的總結。由于學生水平所限，實施的探究式實驗不一定100%成功，即使有教師的把關，在實際操作中由于受學生動手能力的限制，也可能出現各種失誤。作為教師就應該在學生出現失誤時發(fā)揮良好的指導作用，讓學生能夠從實驗結果中總結經驗和教訓，對實驗現象進行討論。使學生懂得：即使實驗失敗了，也需要積極思考，對失敗的原因進行分析。通過這樣的方法能夠真正讓學生在探究性實驗教學中學有所得。如在原電池的探究性實驗教學中，有的小組的學生實驗失敗了，所制造的原電池未能順利“發(fā)電”，教師就需要帶領學生，從原理和操作上一步步分析失敗的原因，讓學生充分發(fā)揮自己的思考能力，找出解決方法。
總之，高中化學實驗過程中的探究式教學是一項重要的內容。合理利用探究式教學不僅能夠鞏固教學知識點，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新探索能力，這對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)非常有利，因此對于高中化學教師來說，通過積極思考，不斷改進化學實驗探究式教學方法，并最大化其有利效應，是非常值得去做的一件事。
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閱讀范文：高級教師職稱征稿小學語文課堂教學
作者問：我需要評小學的高級職稱，請問有什么可以推薦的教育期刊嗎?
小編答：首先評職稱論文需要的教育期刊必須是正規(guī)的，再次高級職稱需要向核心級、國家級的期刊發(fā)表論文，《現代語文投稿》、《教育文化論壇》發(fā)表教育論文都可。
在全國第八屆青年教師閱讀教學觀摩活動中，專家點評認為，課堂教學中教師過于強勢。主要體現在以下幾方面：理解文章主旨的目標定得過高、牽引過重;按照預設推進教學，對學生學習起點、學生的背景經驗關注不夠;忽略學生的獨立思考，少有自主探究;教師牽引過多，學生處于被動學習之中。在平常的教學檢查聽課和教學研究觀摩活動中，課堂教學中教師強勢現象也屢見不鮮。對教師過于強勢的教學現象進行剖析，有助于匡正偏離教學本質的課堂教學，推進新課程的實施。
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