本文摘要：這篇教育論文征稿發(fā)表了從教育救助角度分析農(nóng)村教育現(xiàn)存問題與對(duì)策，農(nóng)村由于基礎(chǔ)設(shè)施條件差，導(dǎo)致存在一些教育問題，那么改善農(nóng)村教育的措施都有哪些呢?論文進(jìn)行了如下分析，并總結(jié)了我國的教育救助。
這篇教育論文征稿發(fā)表了從教育救助角度分析農(nóng)村教育現(xiàn)存問題與對(duì)策，農(nóng)村由于基礎(chǔ)設(shè)施條件差，導(dǎo)致存在一些教育問題，那么改善農(nóng)村教育的措施都有哪些呢?論文進(jìn)行了如下分析，并總結(jié)了我國的教育救助。
關(guān)鍵詞：教育論文征稿,農(nóng)村教育
一、我國農(nóng)村教育中存在的主要問題
筆者根據(jù)家鄉(xiāng)的某一小學(xué)對(duì)農(nóng)村教育存在的主要問題進(jìn)行分析。學(xué)校所在地自然條件惡劣，基礎(chǔ)設(shè)施落后，群眾生活水平十分低下，是河南省重點(diǎn)扶貧鄉(xiāng)鎮(zhèn)。這個(gè)學(xué)校是由希望工程捐助的，當(dāng)年解決了附近幾個(gè)村子學(xué)生上學(xué)困難的問題。學(xué)校成立之初，成立有小學(xué)和初中，生源很廣，然而現(xiàn)在這個(gè)學(xué)校只剩下三名老師五個(gè)學(xué)生。而這種現(xiàn)象也非常普遍，從中可以分析出來農(nóng)村教育存在以下問題：
1.教師的數(shù)量問題
教師的數(shù)量得不到保證。因?yàn)闂l件艱苦、基礎(chǔ)設(shè)施差，優(yōu)秀的教師不愿意在農(nóng)村，有的年輕優(yōu)秀老師在任教幾年后，就會(huì)選擇到城市，大量教師從農(nóng)村流向城市，導(dǎo)致農(nóng)村教師數(shù)量得不到保證。
2.教師的質(zhì)量問題
教師的質(zhì)量得不到提高。與城市教師相比，農(nóng)村教師再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)較少，一些年齡較大的老教師，其科學(xué)文化知識(shí)與教育理念已不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。有的教師年齡較大，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但教學(xué)方法、教育理念跟不上時(shí)展步伐，這不利于孩子想象力與創(chuàng)造力的激發(fā)，進(jìn)而影響到教學(xué)質(zhì)量。
3.學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)
經(jīng)過觀察分析，農(nóng)村家庭教育比較薄弱，對(duì)學(xué)生所起的作用有限。這是因?yàn)榇蠖鄶?shù)家長都是農(nóng)民，平時(shí)為了生計(jì)四處奔波，無暇顧及子女教育。對(duì)于留守兒童來說，祖父母輩更沒有時(shí)間與精力教育孩子。另外農(nóng)村家長文化水平有限，無力指導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)。因此家庭條件較好的家長，就會(huì)把孩子送到城里學(xué)校就讀，這導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校生源不足，同時(shí)這也是農(nóng)村學(xué)校得不到發(fā)展甚至萎縮的重要原因。
二、改善農(nóng)村教育的措施
1.增加農(nóng)村教育投入
“我們的校園很小，放不下一個(gè)鞍馬;我們的校舍簡陋，還經(jīng)常搬家;我們的教室很暗，燈光只有幾瓦;我們的桌椅很舊，坐上去吱吱啞啞……”這首由二十多個(gè)農(nóng)民工子女在2007年春節(jié)晚會(huì)上朗誦的《心里話》，曾讓無數(shù)人落淚。因此要加大農(nóng)村教育投入，建立多元化的基礎(chǔ)教育辦學(xué)模式，多渠道籌集資金增加農(nóng)村教育投入，不僅要改善教育的硬件設(shè)施，還要改善農(nóng)村教師待遇低的問題，吸引更多的人才投身到農(nóng)村教育上來，為農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)更多的人才。提高農(nóng)村學(xué)校管理水平、辦學(xué)條件和教育教學(xué)質(zhì)量。
2.加強(qiáng)農(nóng)村教育改革
要提高農(nóng)村教育水平，必須提高教師的責(zé)任責(zé)任感，推進(jìn)農(nóng)村教育改革。這就要求教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，因材施教，提高學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力，使之符合現(xiàn)代社會(huì)人才的要求。針對(duì)農(nóng)村家庭教育的不足和缺失，一方面需要教師在課堂上提高效率;另一方面需要教師在課后對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，特別對(duì)一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生多加關(guān)照;最后，教師可以組織成立互幫互助學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生之間建立學(xué)習(xí)小組，互相幫助共同進(jìn)步。確保學(xué)生課后學(xué)習(xí)任務(wù)按時(shí)按量完成，從而彌補(bǔ)家庭教育方面的缺失。
3.加強(qiáng)農(nóng)村師資建設(shè)
農(nóng)村教育要發(fā)展，就要加強(qiáng)是師資隊(duì)伍建設(shè)，提高農(nóng)村教師的待遇與地位，確保農(nóng)村教師數(shù)量滿足需求的情況下，提高教師素質(zhì)。政府要改善農(nóng)村教師的生活與工作待遇水平，吸引更多的優(yōu)秀畢業(yè)生到農(nóng)村任教。優(yōu)秀的教師具有較高的思想素質(zhì)和專業(yè)技能，為農(nóng)村教育注入新鮮血液，在看到美好前景的情況下，才能充分調(diào)動(dòng)他們的積極主動(dòng)性，也才能滿足人們對(duì)他們的殷切期望。
三、我國的教育救助
我國教育救助有兩個(gè)方面的內(nèi)容：義務(wù)教育階段貧困學(xué)生的“兩免一補(bǔ)”和高校和中職貧困學(xué)生的“獎(jiǎng)貸助補(bǔ)減”，與農(nóng)村中小學(xué)教育聯(lián)系密切的是義務(wù)教育階段貧困學(xué)生的“兩免一補(bǔ)”，“兩免一補(bǔ)”作為一項(xiàng)重要的教育救助措施，自實(shí)施以來，不僅提高了貧困家庭子女義務(wù)教育入學(xué)率，降低了教育費(fèi)用支出，從長遠(yuǎn)意義上來說，提高了勞動(dòng)力文化素質(zhì)，增強(qiáng)了就業(yè)能力。但是，“兩免一補(bǔ)”在實(shí)施過程中還存在一些問題，如貧困學(xué)生人數(shù)眾多，能享受到此類政策的學(xué)生人數(shù)相對(duì)有限，致使一些家庭困難的學(xué)生無法享受到國家的資助。再如，資助對(duì)象的界定標(biāo)準(zhǔn)有待明確。這些實(shí)際問題都有待進(jìn)一步解決。從以上分析的農(nóng)村教育中出現(xiàn)的問題來看，現(xiàn)有的教育救助制度并不能徹底解決這些問題，所以還需要進(jìn)一步采取措施解決這些問題。
我國是世界上最大的發(fā)展中國家，農(nóng)村人口占總?cè)丝诘囊话胍陨�，因此發(fā)展農(nóng)村，才能推動(dòng)全國發(fā)展。農(nóng)村人才的培養(yǎng)對(duì)農(nóng)村的發(fā)展有著舉足輕重的影響，因此，從一定程度上來說，農(nóng)村教育決定農(nóng)村的未來發(fā)展，進(jìn)而影響到國家發(fā)展，改善農(nóng)村教育，提高農(nóng)村教育質(zhì)量具有十分重要的意義。
推薦期刊：《基礎(chǔ)教育》(雙月刊)創(chuàng)刊于1978年，由教育部主管，華東師范大學(xué)主辦的教育類學(xué)術(shù)刊物。
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