本文摘要：本篇班主任論文發(fā)表探討新課改下的班主任工作如何去做，班主任作為班集體的組織者、責(zé)任人，各項工作都是為“教育人、培養(yǎng)人”服務(wù)的；班主任抓班級管理教育，必須注意協(xié)調(diào)教學(xué)與其他教育途徑的關(guān)系，使之相互促進(jìn)，緊密配合，避免輕重失調(diào)，相互干擾。
本篇班主任論文發(fā)表探討新課改下的班主任工作如何去做，班主任作為班集體的組織者、責(zé)任人，各項工作都是為“教育人、培養(yǎng)人”服務(wù)的;班主任抓班級管理教育，必須注意協(xié)調(diào)教學(xué)與其他教育途徑的關(guān)系，使之相互促進(jìn)，緊密配合，避免輕重失調(diào)，相互干擾。班主任要清楚，學(xué)生始終處于學(xué)校、家庭、社會三者作用下，受各方面的影響。因此，班主任要主動協(xié)調(diào)好學(xué)校、家庭、社會三者之間的關(guān)系，通過個別談話、集體座談、家庭訪問、召開家長會等不同形式，開展調(diào)查、分析、研討，爭取各方面的支持，對學(xué)生進(jìn)行有效的管理教育。
教學(xué)月刊 中學(xué)版(教學(xué)管理)中學(xué)教育核心期刊，創(chuàng)刊于1983年，曾用刊名：政治課教學(xué);教學(xué)月刊.政理版;國際刊號(ISSN)1008-8695，探討教學(xué)理論，速遞教改信息，展示教學(xué)成果，貼近教學(xué)實際，介紹先進(jìn)經(jīng)驗，為中等學(xué)校政治課教學(xué)、教學(xué)改革及教師隊伍建設(shè)服務(wù)。
摘要：課改為教師、為學(xué)生提供了更加廣闊的天地和空間，使教育、教學(xué)理念，教師工作，學(xué)生活動都發(fā)生了巨大的變化，使學(xué)生成為教學(xué)活動的文體，“自主，合作、探究”的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)成為教學(xué)活動的主旋律，轉(zhuǎn)變管理教學(xué)觀念，提高教師，特別是班主任素質(zhì)和修養(yǎng)勢在必行。文中主要就新課改下的班主任工作進(jìn)行分析，以便于更好的開展班主任工作。
關(guān)鍵詞：班主任;課改;關(guān)愛
關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。不懂得關(guān)愛學(xué)生的人，不配入教育的圣殿。這一見解一針見血，十分精當(dāng)。關(guān)愛是核心，尊重、信任是雙翼。課改后，管理教育責(zé)任更重大，內(nèi)涵更廣泛。每一位教師，特別是班主任更應(yīng)該注重適應(yīng)形勢，提高自己素質(zhì)和修養(yǎng)。
班主任，作為班級的組織者、教育者，也是溝通學(xué)校—家庭—社會和紐帶和橋梁，事無巨細(xì)，情無急緩，其作用尤為重要。班主任工作從管理學(xué)生到服務(wù)學(xué)生，必將成為今后發(fā)展的趨勢。
課改后，班主任工作如何去做?
一、熱愛學(xué)生，關(guān)愛為先，使學(xué)生體驗到父母般的溫馨
受理教育絕非單純的文化知識的傳播，它是素質(zhì)教育的前提，更是一種人格心靈的呼喚。一名合格的教師、稱職的班主任，首先要熱愛學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，極需要一種真情付出、實心相托;極需要一種默默感應(yīng)、無私奉獻(xiàn);極需要一種“蠟炬成灰淚始干，化作春泥更護花”的品格。
徐特立曾說過：教師要了解情況，了解學(xué)生個人情況，了解學(xué)生家庭情況。作為老師，特別是班主任，不熱愛學(xué)生，就不會了解學(xué)生，不了解學(xué)生，就不會關(guān)愛學(xué)生。對學(xué)生實際情況缺乏了解，心中不明、心中無數(shù)，也就不能從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上教育學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生。因此，只有經(jīng)常和學(xué)生談心、合作、交流，時時刻刻、無微不至，才能和學(xué)生打成一片，親密無間，才能進(jìn)行情感溝通，隨時隨地地掌握他們的思想動態(tài)、人際關(guān)系、生活狀態(tài)，從細(xì)微處關(guān)心他們的成長，設(shè)身處地地替學(xué)生著想，讓學(xué)生處于一種“老師心中有我”、“我在老師心中”的心念和感悟，使他們切身體驗和憧憬教師那勝似父母般的溫馨
二、尊重學(xué)生，理解為重，使學(xué)生感受到朋友似的親近
教師要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格和自尊心。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯用這樣一句話概括了他的教育經(jīng)驗。課改后，教師、特別是班主任，作為班級的促進(jìn)者、組織者、引導(dǎo)者，要努力營造“民主、平等、和諧”的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活氛圍，以各種恰當(dāng)?shù)姆绞浇o學(xué)生以心理上的支持，鼓舞，使學(xué)生思維更活躍，熱情更飽滿，行為更積極;學(xué)生由“聽眾”“配角”變?yōu)?ldquo;主播”“主角”，由于某種他們心無城府、思想單純，有口無心的言行極易極容易“越軌”，不合教師心思，不合教師口味，也許給教師造成難堪、尷尬、不易下臺。遇到這種場景，教師更應(yīng)該擺正態(tài)度，平衡心態(tài)，要理智，會寬容，一定要笨重學(xué)生，理解學(xué)生，要笑臉相迎，給學(xué)生以寬松氛圍，使之輕松投入學(xué)習(xí)，參與討論，掌握知識。教師，特別是班主任要學(xué)生在任何情況下，都不損傷學(xué)生的自尊心，尤其對那些后進(jìn)生更應(yīng)關(guān)注、更應(yīng)尊重、更應(yīng)理解。其實，每一個學(xué)生都十分看重教師對自己的態(tài)度，優(yōu)秀生如此，后進(jìn)生更是如此，他們都希望得到教師的關(guān)愛、尊重、信任，一個眼神、一次撫慰、一聲贊許，都會使他們充滿激情、自信倍增。人與人之間更喜歡和盼望自己有一個知識豐富、平易近人、不擺架子、不拿臉色的教師，能和他們談?wù)勑氖拢f說心里話，大事小事無話不說，像好朋友、好伙伴似的親近。因此，教師，特別是班主任一定要克服障礙，給學(xué)生一顆童心，送學(xué)生一份童趣。
三、信任學(xué)生，激勵學(xué)生，同學(xué)生分享成功的喜悅
教師，特別是班主任老師要相信學(xué)生，相信他們的能力，相信他們是最棒的。有人說，“如果不信息自己的學(xué)生，就推動了應(yīng)有的意義，自己也是一個不合格的老師。”這話一點不假。學(xué)生的世界觀、人生觀雖未完成形成，但他們的可塑性、逆反性卻非常強，教師對他們的態(tài)度稍有不慎，就會釀成“失誤”，滋生對立，就會打擊他們的積極性，就會扼殺他們的創(chuàng)造力。因此，教師，特別是班主任老師始終要堅持以人為本、以學(xué)生為主體，把學(xué)生的發(fā)展和需求放在核心位置上，要積極主動地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的自覺性，要大膽引進(jìn)激勵機制，培養(yǎng)學(xué)生自我管理和約束能力，凝結(jié)團隊協(xié)作精神，增強集體榮譽意識。
班主任要注重培養(yǎng)班干部，充分發(fā)揮他們的特殊作用，放手讓他們?nèi)スぷ�，允許他們有失誤、犯錯誤，并幫助他們從中汲取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗，要激勵學(xué)生表現(xiàn)自己，展示自己，讓他們各盡所能，各得其所，在班集體中尋找到自己合適的位置，并心甘情愿為這個集體盡心盡力、增添光彩。教師，特別是班主任要同學(xué)生同甘共苦，共同分享成功的喜悅。
總之，關(guān)愛、尊重、信任學(xué)生，是現(xiàn)代管理教育中教師，特別是班主任必須具備的素質(zhì)與修養(yǎng)。只有這樣，我們的管理教育都會充滿生機，才能升華效能。
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