注：本文摘自《教育教學(xué)論壇》2014年01期，作者：包怡紅;東北林業(yè)大學(xué);

　　【摘要】：針對(duì)學(xué)校、生源及課程特點(diǎn),探討研究型教學(xué)模式對(duì)食品微生物學(xué)教學(xué)效果的影響。教學(xué)改革過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng),注重理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)及課外科研活動(dòng)的協(xié)調(diào),加強(qiáng)過(guò)程管理。教學(xué)實(shí)踐表明,研究型教學(xué)模式改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,提高了科研能力,教學(xué)質(zhì)量明顯提高。

　　【關(guān)鍵詞】：研究型教學(xué)、食品微生物學(xué)、教學(xué)改革

　　我校在十幾年的食品微生物學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，已經(jīng)形成了一套較為成熟的教學(xué)方法，培養(yǎng)了一大批人才，他們?cè)谏鐣?huì)各個(gè)行業(yè)的發(fā)展和建設(shè)中做出了巨大的貢獻(xiàn)。但是，在過(guò)去的教學(xué)過(guò)程中也存在一些問(wèn)題，如學(xué)生理論知識(shí)雖然牢固，但動(dòng)手實(shí)踐能力相對(duì)較弱，學(xué)生創(chuàng)造性思維能力較弱等，使得學(xué)生到社會(huì)工作以后，都要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)一段時(shí)間的適應(yīng)期。同時(shí)，在21世紀(jì)，高校中培養(yǎng)的人才除了具備系統(tǒng)的理論知識(shí)外，也應(yīng)該具備良好的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。那么如何加�?qiáng)和改進(jìn)微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力?我們?cè)谶@些方面做了一些探索性工作。

　　一、方法的制定

　　在制訂實(shí)驗(yàn)課教學(xué)計(jì)劃時(shí)，將整個(gè)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)分成兩部分。第一階段進(jìn)行常規(guī)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。教學(xué)的任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握實(shí)驗(yàn)課的基本理論、基本技術(shù)和基本實(shí)驗(yàn)方法，使學(xué)生具備基本的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐能力，為第二階段的教學(xué)打下基礎(chǔ)。第二階段為應(yīng)用試驗(yàn)階段。根據(jù)理論課和實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本理論和基本操作加以運(yùn)用。實(shí)驗(yàn)題目是教師擬定的，其目的就是將所學(xué)習(xí)的基本知識(shí)加以綜合運(yùn)用，以培養(yǎng)同學(xué)們綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

　　二、改革方法的實(shí)施

　　1.上好理論課。理論課是實(shí)驗(yàn)課的基礎(chǔ)和前提。食品微生物學(xué)既是一門理論性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科。理論課的教學(xué)，可以給學(xué)生一個(gè)理性認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)，減少了盲從性。理論課上，在講好重點(diǎn)、指出難點(diǎn)的同時(shí)，應(yīng)注意理論聯(lián)系實(shí)際，講解微生物在自然界中的作用，微生物學(xué)理論知識(shí)在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用，近期與微生物學(xué)有關(guān)的科研動(dòng)態(tài)等問(wèn)題，給學(xué)生以啟發(fā)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，重點(diǎn)指出一些現(xiàn)在還沒(méi)有解決的而學(xué)生又感到比較貼切、比較現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，引發(fā)他們解決問(wèn)題的欲望。掌握理論、培養(yǎng)興趣是理論課的主題思想。

　　2.應(yīng)用實(shí)驗(yàn)。應(yīng)用實(shí)驗(yàn)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的第二階段，依據(jù)學(xué)生所學(xué)的理論與實(shí)踐知識(shí)以及學(xué)生的不同層次而設(shè)計(jì)的。應(yīng)用實(shí)驗(yàn)難度是按照學(xué)生所學(xué)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)而確定，同時(shí)，這些題目又有一定的應(yīng)用價(jià)值。同時(shí)我們也允許學(xué)生將自己在學(xué)習(xí)和生活中感到有意義、感興趣的問(wèn)題進(jìn)行研究。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程中，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，老師及時(shí)給予指導(dǎo)和糾正。

　　3.實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在做實(shí)驗(yàn)之前，要求同學(xué)們寫出預(yù)習(xí)報(bào)告。每完成一次實(shí)驗(yàn)都應(yīng)及時(shí)寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，實(shí)驗(yàn)報(bào)告的內(nèi)容要包括實(shí)驗(yàn)的意義、實(shí)驗(yàn)的理論依據(jù)、實(shí)驗(yàn)所用的儀器和方法、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，并對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析得出結(jié)論。

　　4.實(shí)驗(yàn)基本理論思想的培養(yǎng)。針對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的文獻(xiàn)資料查閱、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)室安全、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理等問(wèn)題。我們特邀請(qǐng)有關(guān)教授在此方面進(jìn)行了專題報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)室工作概念。

　　三、實(shí)驗(yàn)改革的效果與分析

　　1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)改革，鞏固了學(xué)生的理論知識(shí)并拓寬了知識(shí)面。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)遇到許多問(wèn)題，有一些問(wèn)題來(lái)自理論知識(shí)，這樣學(xué)生只能自己去查閱相關(guān)的背景知識(shí)，在解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，加深了對(duì)于所學(xué)知識(shí)的掌握程度，并且開(kāi)闊了視野。

　　2.鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中遇到的問(wèn)題，都需要自己查閱資料解決。這不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，避免了學(xué)生應(yīng)付考試的弊端，更重要的是提高了學(xué)生的自學(xué)能力和自我解決問(wèn)題的能力。這對(duì)于學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)和工作都有很大的影響。

　　3.激發(fā)了學(xué)生的科研熱情。在完成了實(shí)驗(yàn)以后，有些同學(xué)還會(huì)向老師提出進(jìn)行其他實(shí)驗(yàn)的要求，這是以往教學(xué)中所沒(méi)有的事情。我們通過(guò)學(xué)校設(shè)立的大學(xué)生創(chuàng)新基金，鼓勵(lì)同學(xué)們申請(qǐng)大學(xué)生創(chuàng)新課題，學(xué)生不但有了利用課余時(shí)間的場(chǎng)所，學(xué)到了知識(shí)，鍛煉了能力，而且養(yǎng)成了做事認(rèn)真、工作嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的良好習(xí)慣。

　　4.提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中需要運(yùn)用許多實(shí)驗(yàn)技術(shù)去解決實(shí)際問(wèn)題，而在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，如果某步驟操作出現(xiàn)了問(wèn)題，將會(huì)直接影響實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。因此，學(xué)生非常重視實(shí)驗(yàn)技術(shù)，同時(shí)在進(jìn)行微生物的分離培養(yǎng)、培養(yǎng)基制備、消毒滅菌等操作中，又多次運(yùn)用這些實(shí)驗(yàn)技術(shù)，使得學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的運(yùn)用更加熟練，動(dòng)手能力顯著提高。

　　四、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中存在的問(wèn)題

　　1.實(shí)驗(yàn)結(jié)果和深度參差不齊。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中，部分同學(xué)對(duì)待實(shí)驗(yàn)的態(tài)度是積極的，因此實(shí)驗(yàn)認(rèn)真，實(shí)驗(yàn)結(jié)果較好。但是仍然有部分同學(xué)采取應(yīng)付的態(tài)度，實(shí)驗(yàn)結(jié)果不理想。在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，大部分實(shí)驗(yàn)小組對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析比較貼切，有一定的深度;也有個(gè)別小組在對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析上不著邊際。

　　2.工作量加大，儀器設(shè)備、耗材和指導(dǎo)教師不足。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)施過(guò)程中，教師和實(shí)驗(yàn)員都要投入極大的精力和時(shí)間。如在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始階段，幫助學(xué)生查閱資料、解答學(xué)生疑問(wèn)，批改并幫助學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn);實(shí)驗(yàn)進(jìn)行階段，指導(dǎo)教師經(jīng)常要到實(shí)驗(yàn)室，對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行觀察、輔導(dǎo)，督促學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，處理緊急情況等。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，要批閱學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，并逐個(gè)進(jìn)行評(píng)審。同時(shí)儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)耗材需要量增加。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的檢驗(yàn)和科技創(chuàng)新能力的鍛煉，學(xué)生在理論課上學(xué)到了許多知識(shí)。但是，學(xué)生究竟掌握了多少?掌握的程度如何?這些情況單靠期末考試說(shuō)明不了所有的問(wèn)題。為了有效防止出現(xiàn)“高分低能”現(xiàn)象，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，對(duì)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行綜合檢驗(yàn)，使學(xué)生不但主動(dòng)地、牢固地掌握了所學(xué)知識(shí)，不會(huì)感覺(jué)到所學(xué)無(wú)所用，而且學(xué)生還學(xué)會(huì)了主動(dòng)學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了自己的知識(shí)面，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科研、工作態(tài)度和科技創(chuàng)新能力檢驗(yàn)和培養(yǎng)的良好途徑，也鍛煉了學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)的工作能力。食品微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的改革是成功的，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ玫搅溯^好的鍛煉，獨(dú)立實(shí)驗(yàn)水平得到提高。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、自覺(jué)性得到加強(qiáng)和提高，是一種較好的開(kāi)放式教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)的進(jìn)行和對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)都具有重要的意義。

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