本文摘要：【摘要】隨著社會的進步和發(fā)展，我國越來越重視少數(shù)民族傳統(tǒng)文化的傳承。 在高職院校教育中，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化課程思政體系的建立是目前高職院校教育的主要目標和任務。 在新課程改革背景下，高職院校的教學理念和教育方法都得到了改革創(chuàng)新，高職院校中
【摘要】隨著社會的進步和發(fā)展，我國越來越重視少數(shù)民族傳統(tǒng)文化的傳承。 在高職院校教育中，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化課程思政體系的建立是目前高職院校教育的主要目標和任務。 在新課程改革背景下，高職院校的教學理念和教育方法都得到了改革創(chuàng)新，高職院校中少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化課程思政體系的建設方法也越來越多。
【關(guān)鍵詞】高職院校; 少數(shù)民族; 傳統(tǒng)體育文化; 思政體系; 建構(gòu)
少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化是我國傳統(tǒng)文化中的重要組成部分，在當今時代，高職院校越來越重視少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化思政體系的構(gòu)建。 在高職院校教育中構(gòu)建少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化思政體系，不僅有利于我國少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化的繼承和弘揚，還有利于學生思想政治教育，幫助學生樹立正確的價值觀，促進學生全面發(fā)展。
體育教育論文： 體育文化如何融入大學生思想教育
1.少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化特點分析
少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化是在相應的民族中開發(fā)的具有濃厚的民族文化色彩和特征的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育活動，這種體育文化知識和技能不同于漢族的傳統(tǒng)體育文化，它能夠很好地體現(xiàn)少數(shù)民族傳統(tǒng)文化的橫向和縱向的融合。 在高職院校體育文化的學習過程中也逐漸融入了少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化知識和技能，也開展了少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化教育活動。
經(jīng)過幾千年的沉淀，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化在內(nèi)容和形式上得到了一些改變和發(fā)展，但是少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化的精神和文化內(nèi)涵并沒有發(fā)生改變。 少數(shù)民族傳統(tǒng)體育教學豐富多彩，形式多種多樣，根據(jù)民族的不同可能會具有不同的體育文化和技能。 在高職院校中進行少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化是弘揚傳統(tǒng)文化的必然要求，在弘揚傳統(tǒng)文化過程中融入思政教育，在高職院校中建構(gòu)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化思政體系，是思政教育發(fā)展的重要路徑，也是傳統(tǒng)體育文化發(fā)展的重要途徑。
2.高職院校少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化思政體系建構(gòu)的有效策略
2.1教育目標的設定
在高職院校教育過程中，教育目標是教學中的重要部分，為了能夠更好地建構(gòu)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化思政體系，必須確定體系建構(gòu)的目標，再根據(jù)教學目標設計具體的教學計劃，進行實際教學。 在高職院校中，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化思政體系建構(gòu)的教學目標不僅要傳授學生基本的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育知識和技能，而且能讓學生很好地掌握少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化知識，掌握相應的體育技能，增強學生的身體素質(zhì)。 除此之外，教師還需要促進學生思想政治發(fā)展，提高學生的思想政治覺悟，培養(yǎng)遵守紀律、品行端正的高素質(zhì)的社會主義接班人。 因此，高職院校少數(shù)民族傳統(tǒng)體育思政體系建構(gòu)要樹立學生終身體育意識，必須掌握相應的少數(shù)民族傳統(tǒng)體育技能，通過體育文化教育在思政體系中的融入，改善學生的心理心態(tài)，重視體育精神培育，使體育和德育能夠有機結(jié)合，提高高職院校學生的身體素質(zhì)，促進其思想發(fā)展。
2.2教學內(nèi)容的設置
教學內(nèi)容是開展教學的主要任務，在高職院校少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化思政體系建構(gòu)過程中，教師必須重視教學內(nèi)容的設置。 首先，少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化的教學內(nèi)容不應過于追求學科知識體系的系統(tǒng)性，教師應打破學科局限，對思維模式進行改革創(chuàng)新。 在少數(shù)民族體育文化教學中，教師要注重學科自身的整體性和綜合性，同時還需要打破學科之間的界限和傳統(tǒng)學科之間的結(jié)構(gòu)體系。
另外，教師必須在教學中為學生提供更多接觸少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化知識和技能的機會，在體育文化學科教育中融入少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化技能和知識的學習。 思政體系的構(gòu)建還要求在體育教學過程中融入思想道德教育，讓學生了解體育的重要意義。 在教學中要根據(jù)少數(shù)民族體育教學知識的特點進行合理安排，結(jié)合思政教育特點，有效提高學生少數(shù)民族傳統(tǒng)體育技能。
2.3教學方法改革
在新課程背景下，教師必須重視教學理念和教學方法的改革創(chuàng)新。 傳統(tǒng)的教學理念和教學方法已經(jīng)不能夠完全滿足新課程教育的要求。 在傳統(tǒng)少數(shù)民族體育文化教學過程中，教師采用傳統(tǒng)教學方法進行體育教學，教學方法單一，體育課程相對枯燥無味，教師充當著教學的主體地位，并沒有足夠重視學生的主體地位，這些原因?qū)е聦W生學習少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化的興趣不高，影響了高職院校體育教學質(zhì)量。 因此，教師必須在教學過程中不斷提升自身的教學能力，不斷改革創(chuàng)新教學方法。 在少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化思政體系建構(gòu)中，教師需要改革教學方法，充分體現(xiàn)學生的主體地位，將課堂歸還給學生，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。
少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化教育主要是對學生技能的訓練和培養(yǎng)，不僅要讓學生動手，還需要讓學生多動腦。 教師在言傳身教的過程中，讓學生的身體和大腦都活躍起來。 在教學中融入思想政治教育，建構(gòu)思政體系，不斷提升學生的體育技能，促進其思政發(fā)展。 比如教師可以利用多媒體技術(shù)，讓原本枯燥無味的體育課堂變得直觀形象。 通過多媒體技術(shù)，學生還可以更加清晰地理解每個體育動作的細節(jié)，更有效地掌握體育技能。 另外，多媒體下的體育課堂生動有趣，可以激發(fā)學生學習少數(shù)民族體育文化的興趣，提高學生學習的主動性和積極性，從而提高高職院校少數(shù)民族體育教學質(zhì)量，提高思政教育質(zhì)量，促進高職院校少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化思政體系建構(gòu)。
2.4教師師資隊伍建設
教師的教學水平和教學能力對高職院校少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化思政體系建構(gòu)有著重要的意義和作用。 為了能夠有效促進高職院校少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化思政體系的建構(gòu)，提高建構(gòu)效率和質(zhì)量，促進學生體育文化發(fā)展和思想政治發(fā)展，高職院校必須建設一支具有專業(yè)技能和專業(yè)知識、思想覺悟高、具有良好思想政治水平的體育教師隊伍。 高職院校必須重視少數(shù)民族體育文化教學和思政教育教師隊伍的建設，通過定期培訓不斷提高教師的教學水平和教學能力，定期對教師進行知識和技能的考核，為高職院校加強教師隊伍建設提供重要保障。
高校必須有計劃地培養(yǎng)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化教師，不斷提高現(xiàn)有體育教師的教學水平，鼓勵教師在職培訓，為教師創(chuàng)造更多外出學習的機會。 另外，學校還需要重視教學資源的作用，根據(jù)課程教學要求和教學需要，及時增加教學資源，不斷激勵廣大年輕體育教師學習新知識，從而不斷提高自身教學水平和教學能力，促進少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化思政體系的建構(gòu)。
2.5評價體系的建構(gòu)
在高職院校教學過程中，評價體系的建構(gòu)對教學質(zhì)量的提高有著非常重要的意義，并且能夠有效促進少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化思政體系的建構(gòu)，提高建構(gòu)效率和質(zhì)量。 在傳統(tǒng)的體育文化教學中，教師對學生教學成果的評價基本是一個學期進行一次測評，而且并不會綜合評價學生平時的上課情況，只是依靠體育測試成績對學生進行評價，并沒有建構(gòu)系統(tǒng)的評價體系，導致無法全面、正確地反映學生整個學期的學習情況。 在現(xiàn)代教學過程中，為了能夠盡可能對學生進行全面評價，在少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化思政體系建構(gòu)的過程中必須重視評價體系的建構(gòu)。
評價體系的建構(gòu)要緊緊圍繞素質(zhì)教育進行。 首先，從傳統(tǒng)單一的運動技術(shù)評價轉(zhuǎn)變成對學生進行多角度、多方位的綜合評價，不僅要重視定量分析，也要重視定性分析，并且將這兩種方式有機結(jié)合，充分考慮學生的體能、運動技能、學習狀態(tài)、理論知識，還需要重視對學生的合作精神、情感意志表現(xiàn)進行評價，不能只關(guān)注學生體育課程最終的學習結(jié)果。 評價體系的建構(gòu)不但要重視對學生學習過程的評價，而且要重視學生對民族文化的了解和民族精神的評價。 在建構(gòu)評價體系時，必須重視學生的個體差異性，以學生為本作為指導思想，將理論和實踐進行緊密結(jié)合，建立科學化的評價系統(tǒng)，提高學生少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化學習質(zhì)量，促進高職院校少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化思政體系的建構(gòu)。
3.結(jié)語
在新課程和素質(zhì)教育推進下，高職院校少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化思政體系的構(gòu)建成為教學的主要任務。 高職院校必須重視少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化與思政體系建設，重視少數(shù)民族傳統(tǒng)體育文化教育，同時，要將思想政治教育與文化教育有機融合，在提高學生少數(shù)民族體育文化知識和技能的同時，培養(yǎng)和提升學生的思想政治教育質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。
【參考文獻】
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作者：黃維薇【基金項目】本文系柳州城市職業(yè)學院2020年度“課程思政”示范課程《少數(shù)民族傳統(tǒng)體育》
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