本文摘要：內(nèi)容摘要：信息化時代初中語文作文教學(xué)迎來了新的契機，把握機會，積極推動教學(xué)創(chuàng)新和完善，是每位教師都應(yīng)當(dāng)嘗試和踐行的重要路徑。 本文從補充和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、凸顯學(xué)生主體地位、深化教學(xué)層次等方面，對網(wǎng)絡(luò)資源在初中語文作文教學(xué)方面的積極作用進(jìn)行了簡單分析。
內(nèi)容摘要：信息化時代初中語文作文教學(xué)迎來了新的契機，把握機會，積極推動教學(xué)創(chuàng)新和完善，是每位教師都應(yīng)當(dāng)嘗試和踐行的重要路徑。 本文從補充和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、凸顯學(xué)生主體地位、深化教學(xué)層次等方面，對網(wǎng)絡(luò)資源在初中語文作文教學(xué)方面的積極作用進(jìn)行了簡單分析。 重點圍繞積累寫作素材、激發(fā)學(xué)生寫作興趣、創(chuàng)新寫作教學(xué)方式、促進(jìn)分享交流、網(wǎng)絡(luò)平臺練筆、網(wǎng)絡(luò)作文大賽等方面，就信息化背景下初中語文作文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與利用策略展開探討。
關(guān)鍵詞：初中語文 作文教學(xué) 網(wǎng)絡(luò)資源 網(wǎng)絡(luò)作文大賽
長期以來，初中語文作文教學(xué)存在不少問題，如學(xué)生興趣不足、教學(xué)資源不足、教學(xué)方法呆板、學(xué)生主體地位難體現(xiàn)、教學(xué)層次不夠等，導(dǎo)致實際教學(xué)效果并不如預(yù)期，不少學(xué)生都只會模板式地進(jìn)行照搬和套用。 而信息化時代的到來，對網(wǎng)絡(luò)資源的科學(xué)、合理、充分開發(fā)與利用，則為這一問題的解決提供了重要契機，值得教師在教學(xué)實踐中多多嘗試與探索。 因此，就信息化背景下初中語文作文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與利用進(jìn)行研究十分有必要。
初中語文論文： 初中語文高效閱讀教學(xué)途徑的探索
一.網(wǎng)絡(luò)資源在作文教學(xué)中的積極作用
信息化時代的到來，信息技術(shù)已經(jīng)融入到社會各行各業(yè)并發(fā)揮了巨大作用。 在教育方面，信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)資源等在教育教學(xué)中的運用已經(jīng)變得越來越普遍，廣大教師一方面利用信息技術(shù)優(yōu)勢創(chuàng)新教學(xué)模式，一方面對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行全面開發(fā)和深度利用，為教學(xué)水平的有效提升創(chuàng)造了有利條件。 對初中語文作文教學(xué)而言，網(wǎng)絡(luò)資源的科學(xué)、合理應(yīng)用具有多方面優(yōu)勢，具體表現(xiàn)如下：
其一，補充和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。 很長一段時間以來，初中語文作文教學(xué)內(nèi)容都是以教材為核心，在課外延伸和拓展方面有所不足，其中很大一部分原因在于教師缺乏合適的渠道獲取足夠資源，陷入了“巧婦難為無米之炊”的窘境。 而在信息化時代，教師可以自由收集、篩選和整理大量網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)而對作文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效補充和優(yōu)化，讓教學(xué)變得更為生動豐富，有效吸引學(xué)生興趣的同時為學(xué)生提供更多指導(dǎo)。
其二，凸顯學(xué)生主體地位。 在傳統(tǒng)的初中語文作文教學(xué)中，教師往往占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生需要根據(jù)教師的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)與寫作練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生主觀能動性難以得到有效發(fā)揮，也會在很大程度上抑制學(xué)生創(chuàng)新思維。 而在大量豐富網(wǎng)絡(luò)資源的支持下，教師能夠?qū)W(xué)習(xí)主導(dǎo)權(quán)還給學(xué)生，利用網(wǎng)絡(luò)資源實踐翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠真正的成為學(xué)習(xí)主人，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效率的同步提升，確保學(xué)生寫作能力得到快速發(fā)展。
其三，深化教學(xué)層次。 網(wǎng)絡(luò)資源在初中作文教學(xué)中的合理應(yīng)用，不但能夠為學(xué)生提供更多的素材和資源，更能為學(xué)生深入理解寫作方法與技巧、感受寫作思想與情感提供幫助。 在大量素材和范文的支持下，學(xué)生能夠?qū)ν愖魑倪M(jìn)行對比分析，從而自行挖掘其中的寫作方法和技巧，同時對不同范文中的思想情感進(jìn)行剖析，這對學(xué)生快速提高寫作水平有著積極意義。
二.信息化背景下作文教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的開發(fā)與利用策略
1.通過網(wǎng)絡(luò)閱讀積累寫作素材。 對寫作教學(xué)而言，積累素材始終是最基礎(chǔ)也最重要的一環(huán)。 尤其是初中學(xué)生生活經(jīng)驗有限、知識積累不足，導(dǎo)致他們在寫作過程中經(jīng)常出現(xiàn)無內(nèi)容可寫的情況，寫作訓(xùn)練甚至難以順利開展。 只有通過大量的文本閱讀，才能幫助學(xué)生快速積累寫作素材，同時讓學(xué)生在閱讀的過程中對其他作者的寫作目的、思路、方、技巧、情感等進(jìn)行剖析，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生寫作能力提升。
互聯(lián)網(wǎng)上的大量資源為學(xué)生提供了充足的寫作素材，可謂是取之不竭用之不盡的資源寶庫。 教師對此充分利用，指導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)閱讀積累寫作素材，能夠從根本上解決學(xué)生知識積累不足、寫作經(jīng)驗有限的問題，幫助學(xué)生在讀寫結(jié)合的實踐中不斷提高寫作水平。 不過必須注意的是網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量參差不齊，其中甚至包括一些有害信息，如果初中學(xué)生接觸了這些信息很容易受到影響，產(chǎn)生錯誤思想與觀念，反而對學(xué)生成長造成不利。 故而教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)閱讀時，一定要做好相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源篩查工作，同時對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，促使學(xué)生形成正確的網(wǎng)絡(luò)觀念，以免他們在開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)資源的過程中誤入歧途。
2.利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生寫作興趣。 興趣是初中學(xué)生主動進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)與練習(xí)的基礎(chǔ)。 如果學(xué)生缺乏足夠興趣，那么寫作教學(xué)很容易變成由教師主導(dǎo)的灌輸過程，學(xué)生往往難以真正參與其中，相應(yīng)的教學(xué)效果無法得到有效保障。 在信息化背景下，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，以更加生動、直觀、有趣的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生興趣，同時以學(xué)生更容易接受和理解的方式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生積極參與到寫作學(xué)習(xí)中來，為學(xué)生寫作水平的提升奠定基礎(chǔ)。 在充分了解學(xué)生身心特征與興趣愛好的前提下，教師可以針對性地開展網(wǎng)絡(luò)資源篩選與整理工作，盡量為學(xué)生提供大量他們感興趣的教學(xué)內(nèi)容，最大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為寫作教學(xué)效果改善提供有力支持。
3.基于網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)新寫作教學(xué)方式。 教師利用網(wǎng)絡(luò)資源不但可以豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以創(chuàng)新寫作教學(xué)方式，以更加新穎、趣味化、易被學(xué)生接受和理解的方式進(jìn)行高效教學(xué)。 一方面，教師可以通過微課資源等構(gòu)筑翻轉(zhuǎn)課堂，以和傳統(tǒng)教學(xué)模式截然不同的方式指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索; 另一方面，教師可以利用文字、圖片、視頻等網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容，同時讓教學(xué)方法變得更加多樣，為學(xué)生提供更為立體多維的寫作體驗，幫助學(xué)生從更加直觀的層面進(jìn)行寫作練習(xí)。
4.圍繞網(wǎng)絡(luò)賞析評議進(jìn)行分享交流。 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境意味著人與人之間的距離可以被無限拉近，人與人之間的交流也變得更為簡單高效。 教師在運用網(wǎng)絡(luò)資源時，可以對傳統(tǒng)師生關(guān)系加以調(diào)整，通過網(wǎng)絡(luò)構(gòu)筑師生交流的新渠道，充分貫徹以生為本理念和民主平等思想，鼓勵學(xué)生通過各種社交軟件、網(wǎng)絡(luò)平臺對優(yōu)秀范文以及寫作作品進(jìn)行賞析評議，讓學(xué)生在交流討論中不斷發(fā)現(xiàn)自身不足，總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，逐步提高寫作水平。 在網(wǎng)絡(luò)交流中，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生意見，指導(dǎo)學(xué)生相互之間進(jìn)行寫作作品點評，同時為學(xué)生的寫作過程與作品進(jìn)行點撥和指導(dǎo)，幫助學(xué)生快速提高寫作能力。
5.鼓勵學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺練筆。 寫作教學(xué)必然離不開長期、大量的練筆，只有培養(yǎng)學(xué)生良好練筆習(xí)慣，才能讓學(xué)生在大量練習(xí)中不斷掌握寫作方法與技巧，提高寫作水平。 在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的練筆基本上都是圍繞特定主題進(jìn)行隨筆練習(xí)，并將練筆成果上交給教師，或者自己反復(fù)修改，又或者是與少部分同學(xué)交流探討。
由于教師精力和時間較為有限，能給學(xué)生隨筆練習(xí)提供有效指導(dǎo)的時間并不多; 而學(xué)生自身對練筆作品進(jìn)行反復(fù)修改，則難以在客觀的剖析中有效提升; 至于少量學(xué)生之間的相互研究和探討，受限于人數(shù)和水平，所能發(fā)揮的效果也較為有限。 而在信息化背景下，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢，將各種網(wǎng)絡(luò)平臺作為學(xué)生隨筆練習(xí)的工具，鼓勵學(xué)生在各個平臺進(jìn)行練筆寫作。
一方面，學(xué)生可以通過微博、微信以及各種論壇等平臺進(jìn)行日常練筆; 另一方面，學(xué)生也可以積極參加某些網(wǎng)絡(luò)平臺定期舉辦的各種征文活動，以征文寫作的方式完成練筆任務(wù)。 這樣一來，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行練筆能夠被更多人所關(guān)注，從而獲得更多人的點評指導(dǎo)，也可以和更多人進(jìn)行交流、分享、討論，這對學(xué)生寫作能力的提升有著肉眼可見的積極作用。
6.鼓勵學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)作文大賽。 作文比賽作為一種能夠充分調(diào)動學(xué)生積極性，同時幫助學(xué)生快速提高寫作水平的渠道，一直以來都受到了教師的高度重視。 不過在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生可參加的作文比賽數(shù)量和類型都較為有限，主要是班級、學(xué)校教育部門以及相關(guān)組織開展的相關(guān)比賽，留給學(xué)生的機會并不多。
這意味著將作文比賽作為面向所有學(xué)生的寫作練習(xí)和指導(dǎo)途徑并不可行。 不過在信息化時代，教師可利用的網(wǎng)絡(luò)資源并不局限于信息、素材、資料等，可以將各種網(wǎng)絡(luò)作文大賽作為重要的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行合理開發(fā)，為所有學(xué)生提供均可方便參與的寫作練習(xí)和發(fā)展渠道，鼓勵廣大學(xué)生積極參與豐富多樣的網(wǎng)絡(luò)作文大賽。 在參與網(wǎng)絡(luò)作文大賽的過程中，學(xué)生的寫作興趣將被充分激發(fā)，同時也會產(chǎn)生強烈的競爭意識、榮譽感，這意味著學(xué)生的主觀能動性將得以有效調(diào)動，從根本上改變學(xué)生學(xué)習(xí)主動性欠缺的問題，同時為學(xué)生提供更好的寫作平臺。
一方面，不少網(wǎng)絡(luò)作文大賽都有名師作為評審人員，能夠為學(xué)生提供更高水平的點撥和指導(dǎo); 另一方面，學(xué)生與其他網(wǎng)絡(luò)作文大賽的參與者進(jìn)行橫向?qū)Ρ龋軌蚋鼮橹庇^地發(fā)現(xiàn)自身在寫作方面的不足之處，同時借鑒他人的寫作技巧與經(jīng)驗，逐漸形成獨樹一幟的寫作風(fēng)格。 教師應(yīng)當(dāng)通過互聯(lián)網(wǎng)平臺積極搜集網(wǎng)絡(luò)作文大賽相關(guān)信息，推薦學(xué)生主動參與并對參加了比賽的學(xué)生提供全程指導(dǎo)，尤其要對選材布局謀篇等，不影響學(xué)生寫作風(fēng)格和發(fā)揮的層面展開祈禱確保學(xué)生可以，在比賽中完全展現(xiàn)自身寫作水平，進(jìn)而為他們寫作能力的提升提供較為客觀的依據(jù)，讓他們能夠在比賽中快速提升與成長。 而且當(dāng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)作文大賽中獲獎時，他們的才情與水平將得到充分展示，同時他們也能在此過程中感受到寫作所帶來的喜悅和成就感，進(jìn)一步刺激和強化他們的寫作欲望，形成良性循環(huán)。
綜上可知，對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行科學(xué)、合理的開發(fā)與利用，能夠從多個方面支持初中語文作文教學(xué)創(chuàng)新和優(yōu)化，打造更加高效的教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生快速提高寫作水平。 在開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源時，教師一定要充分發(fā)揮其優(yōu)勢，同時也要準(zhǔn)確把握網(wǎng)絡(luò)資源存在的隱患，堅持合理運用原則，讓網(wǎng)絡(luò)資源成為助力學(xué)生寫作水平提高的工具，同時防止網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生成長造成負(fù)面影響和阻礙。
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(作者：李 寧;作者單位：甘肅省環(huán)縣第五中學(xué))
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