本文摘要：摘要：培養(yǎng)一批高素質(zhì)的會計湘軍隊伍是湖南省會計改革與發(fā)展的重要目標，加強會計基層人才建設(shè)已刻不容緩。財務(wù)會計人才已趨于飽和，十三五規(guī)劃已將管理會計列為急需緊缺的人才。高職院校作為基層會計人才輸出的主力必須緊跟政策要求，將管理會計教育發(fā)展問
摘要：培養(yǎng)一批高素質(zhì)的會計湘軍隊伍是湖南省會計改革與發(fā)展的重要目標，加強會計基層人才建設(shè)已刻不容緩。財務(wù)會計人才已趨于飽和，十三五規(guī)劃已將管理會計列為急需緊缺的人才。高職院校作為基層會計人才輸出的主力必須緊跟政策要求，將管理會計教育發(fā)展問題作為會計教育的核心問題來解決。本文以“十四五”為背景，研究高職院校管理會計教育發(fā)展問題。
關(guān)鍵詞：十四五時期;高職會計;教育改革;管理會計
會計師評職論文范文：對企業(yè)財務(wù)會計與管理會計結(jié)合的探討
摘要:隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，當今市場經(jīng)濟的繁榮程度已經(jīng)達到新的水平，在這種情況下，市場競爭異常激烈，企業(yè)想要生存，除去決策者的重要領(lǐng)導(dǎo)作用之外，還需要進行高水平的經(jīng)濟管理與企業(yè)管理。企業(yè)在高度市場化的今天，面對著非常多的挑戰(zhàn)，但是也遇到了數(shù)量眾多的機遇，如何才能夠正確的應(yīng)對挑戰(zhàn)，并且抓住屬于自己的機遇，成為了每一個企業(yè)管理者要思考的問題。
財政部在《會計改革與發(fā)展“十三五”規(guī)劃綱要》提出要在“十三五”時期全面實施會計人才戰(zhàn)略，并且已將管理會計列為急需緊缺的人才，明確指出至2020年要培養(yǎng)出3萬名善于管理決策、精通理財?shù)墓芾頃嬋瞬诺娜蝿?wù)。
一、十四五背景下對基層會計人才的新要求
隨著大型企業(yè)對管理會計需求的增加，許多中小企業(yè)也開啟了管理會計的實踐活動。目前中小企業(yè)在全面預(yù)算、現(xiàn)金流管理、標準成本等方面較多的運用管理會計，大部分中小企業(yè)未來所需要加強的是內(nèi)部控制和風險管理等方面。如何更有效地利用好有限的資金是需要中小企業(yè)提高穩(wěn)步發(fā)展的重中之重，而目前的中小企業(yè)財務(wù)會計工作依然是以核算為主，缺乏現(xiàn)金流管理所必要的數(shù)據(jù)和人才，因此對于缺乏專門管理會計機構(gòu)的中小企業(yè)來說現(xiàn)金流管理是未來引進管理會計的重要一環(huán)，未來將需要的是能對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營乃至投融資等財務(wù)數(shù)據(jù)進行預(yù)測分析，幫助中小企業(yè)的經(jīng)營發(fā)展的會計人才。
二、高職院校會計教育現(xiàn)狀
(一)當前高職院校會計人才培養(yǎng)目標
會計職能既有核算企業(yè)財務(wù)狀況的反映職能，也包括輔助管理決策和內(nèi)部控制的監(jiān)督職能，對企業(yè)來說兩種職能缺一不可。反映職能體現(xiàn)在基礎(chǔ)會計與財務(wù)會計類課程中，這類課程特點是內(nèi)容較簡單，高職學(xué)生容易接受，因此高職院校較重視這個內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生的記賬能力等，而監(jiān)督職能體現(xiàn)在管理會計和財務(wù)會計類課程中，這類課程需要有一定的計算過程和分析能力，高職院校學(xué)生接受度不高，高職院校對管理會計類課程教育就忽視了。
但是這兩類課程內(nèi)容是相輔相成的，管理會計知識可以促進財務(wù)會計知識的理解，財務(wù)會計原理也需要管理會計理論作支撐，如果缺少管理會計課程高職會計教育則無法達到未來企業(yè)的會計人才要求。當前中國高職院校會計教育的課程體系中，財務(wù)會計內(nèi)容依然占據(jù)著較大的比例，由于課程難度和應(yīng)用方式等問題使得學(xué)校對管理會計類課程重視不夠，管理會計和財務(wù)管理課程內(nèi)容較少，有些學(xué)校直接取消了這類課程。可見高職院校會計教育并沒有充分認識到會計監(jiān)督職能的重要性，未對管理會計類課程引起足夠重視，會計職業(yè)教育者的教育觀念和培養(yǎng)目標還停留在傳統(tǒng)的財務(wù)會計教育。
(二)當前高職院校師資現(xiàn)狀
高職院校學(xué)生基礎(chǔ)較弱，學(xué)習態(tài)度相對被動，不習慣主動思考，管理會計和財務(wù)會計等課程需要較多的計算分析，學(xué)生對純理論知識教學(xué)沒有興趣。這對教授管理會計課程的教師提出了更高的要求，需要教師本身具備更加深厚的管理會計知識和教學(xué)經(jīng)驗，才能深入淺出地解釋理論知識。而目前高職類管理會計的師資力量并不充足，很多教師缺少管理會計工作經(jīng)驗，對于管理會計的教學(xué)研究及項目也較少。
在這種情況下，課堂教學(xué)難免局限于教材的純理論知識，而目前高職管理會計教材并沒有較好的針對高職院校學(xué)生特點，往往還是理論知識為主，缺少實際企業(yè)案例和實訓(xùn)模塊的訓(xùn)練，使得基礎(chǔ)較差學(xué)生在課堂教學(xué)中常常無法理解理論知識，基礎(chǔ)稍好的學(xué)生也缺乏實訓(xùn)練習，對理論知識也是一知半解，無法真正掌握和運用。師資力量和教學(xué)資源的雙重缺乏使得高職院校管理會計教育更加行之不易，強大的教師團隊是培養(yǎng)高職管理會計人才的前提條件，從實踐經(jīng)驗和教材編寫都是高職院校會計師資力量加強的重點，高職院校應(yīng)該加強管理會計師資培養(yǎng)的重視。
(三)當前高職院校會計課程教學(xué)現(xiàn)狀
缺乏優(yōu)秀的教學(xué)資源，目前高職院校管理會計教材并未很好的體現(xiàn)其適用性，本質(zhì)與本科院校管理會計教材除了知識量較少外，并無太大區(qū)別，通常以理論闡述和應(yīng)試解題為主，理論解釋部分甚至不如本科院校教材深入，理論部分過于“高大上”，基礎(chǔ)本就薄弱的高職學(xué)生更加難以理解。教材中的案例部分選題過大或較前沿，對高職教學(xué)不太適合，學(xué)生的實踐經(jīng)驗較少，參考資料與學(xué)生日常生活距離較遠，學(xué)生無法與其產(chǎn)生共鳴，不能較深入的理解，更無法運用自如。也有少數(shù)考慮到高職學(xué)生接受能力編寫的較簡單的案例，但案例結(jié)構(gòu)和數(shù)據(jù)過于簡化，與實際工作情況相差甚遠，案例分析能效與練習題差別不大。
還有一些參考相關(guān)資料編寫的案例時效性較差，導(dǎo)致在課堂教學(xué)過程中只能使用五年以上的數(shù)據(jù)，在經(jīng)濟市場波動和會計法律準則變化較大的當下不具有參考價值，學(xué)生感受不到企業(yè)經(jīng)營狀況與所處的市場環(huán)境之間的關(guān)系。高職學(xué)生接受能力不強，理性思維缺乏，太過理論的授課方法無法引起他們的興趣，課堂氣氛調(diào)動不起來學(xué)生積極性不高，管理會計相關(guān)課程成為學(xué)生頭痛的課程類型。
由于缺乏真實感受，學(xué)生只能進行以考試過關(guān)為目的學(xué)習，速記一些理論和公式以備解題之用，并不能理解和運用管理會計知識，不知道對未來工作有何幫助，更加失去學(xué)習興趣，學(xué)生很容易陷入不理解就學(xué)不會，學(xué)不會就不想學(xué)的惡性循，更談不上培養(yǎng)學(xué)生對企業(yè)經(jīng)營管理問題分析和解決能力。
結(jié)束語：中小企業(yè)對會計人才的要求已不再是單純的反映企業(yè)經(jīng)營情況的財務(wù)核算能力，更需要的是管理會計和財務(wù)會計技能的“全能”型會計人才，而職業(yè)工作中也需要會計人員具備團隊合作和溝通協(xié)調(diào)能力，這些能力將是未來高職會計人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。
目前湖南省高職院校的會計人才培養(yǎng)方向大多還停留在以財務(wù)會計為主要內(nèi)容的層次，從培養(yǎng)方針到課程設(shè)計以及專業(yè)建設(shè)方面都存在諸多需要改進的地方，未來要更好地培養(yǎng)會計適應(yīng)型人才，必須將管理會計職能作為會計人才培養(yǎng)的重點環(huán)節(jié)，未來高職院�？梢约訌姽芾頃嫹矫娴恼n程建設(shè)，并從師資力量，科研方向等方面促使高職會計專業(yè)從財務(wù)會計向管理會計方向轉(zhuǎn)型。完善會計基礎(chǔ)工作，加強會計基層人才建設(shè)，提升會計服務(wù)行業(yè)作用，充分發(fā)揮會計監(jiān)督職能，將成為我國今后一個時期的會計人才建設(shè)工作的重要內(nèi)容。
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