本文摘要：摘要：以地理國情監(jiān)測(cè)成果為基礎(chǔ)，針對(duì)市民關(guān)于學(xué)區(qū)劃分信息的查詢需求，設(shè)計(jì)學(xué)區(qū)劃分一張圖，以方便市民對(duì)當(dāng)?shù)貙W(xué)區(qū)劃分信息的直觀了解。此次實(shí)踐是地理國情監(jiān)測(cè)成果應(yīng)用的一次嘗試，是與民生需要的一次對(duì)接，能夠?yàn)槲覈鴾y(cè)繪行業(yè)成果應(yīng)用提供借鑒。 關(guān)鍵詞：
摘要：以地理國情監(jiān)測(cè)成果為基礎(chǔ)，針對(duì)市民關(guān)于學(xué)區(qū)劃分信息的查詢需求，設(shè)計(jì)學(xué)區(qū)劃分一張圖，以方便市民對(duì)當(dāng)?shù)貙W(xué)區(qū)劃分信息的直觀了解。此次實(shí)踐是地理國情監(jiān)測(cè)成果應(yīng)用的一次嘗試，是與民生需要的一次對(duì)接，能夠?yàn)槲覈鴾y(cè)繪行業(yè)成果應(yīng)用提供借鑒。
關(guān)鍵詞：地理國情監(jiān)測(cè);學(xué)區(qū)劃分;成果應(yīng)用
地理國情監(jiān)測(cè)是我國新時(shí)期經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)測(cè)繪地理信息工作的新需求、新要求，是為了更好地服務(wù)科學(xué)發(fā)展和轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式而創(chuàng)立的成果體系和服務(wù)模式[1]。通過近年來國家測(cè)繪地理信息局的工作部署，已經(jīng)積淀了全面而系統(tǒng)的地理國情監(jiān)測(cè)成果。目前，發(fā)揮地理國情監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)的巨大潛力，加快并豐富其成果的全面應(yīng)用，是提高測(cè)繪地理信息工作服務(wù)能力的關(guān)鍵[2]。
隨著國民經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng)，教育資源在社會(huì)發(fā)展中占據(jù)的地位與日俱增。我國義務(wù)教育法中規(guī)定，“地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)合理設(shè)置小學(xué)、初級(jí)中等學(xué)校，使兒童、少年就近入學(xué)”。學(xué)區(qū)話題逐漸成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，學(xué)校的分布、學(xué)區(qū)房的劃分成為父母為孩子教育投資的第一要素[3]。但是，市民及家長(zhǎng)要想了解某所小學(xué)或初中學(xué)校的學(xué)區(qū)劃分，只能查詢學(xué)校或查看當(dāng)?shù)亟逃志W(wǎng)站。而就筆者了解和查詢，多地教育局網(wǎng)站中公布的學(xué)區(qū)劃分信息都是以文字描述或統(tǒng)計(jì)表格形式體現(xiàn)，缺乏一種更為直觀、有效的表達(dá)方式，以便于市民查詢所需信息。
本文設(shè)計(jì)利用地理國情監(jiān)測(cè)工作獲取的形式豐富、現(xiàn)勢(shì)性好的地理信息數(shù)據(jù)，以某城市地區(qū)義務(wù)教育學(xué)校資源為對(duì)象，將其學(xué)區(qū)劃分情況等信息設(shè)計(jì)學(xué)區(qū)一張圖。
1學(xué)區(qū)一張圖的框架設(shè)計(jì)
1.1框架設(shè)計(jì)思路
本文設(shè)計(jì)學(xué)區(qū)一張圖的目標(biāo)，是將地理國情監(jiān)測(cè)成果與學(xué)區(qū)劃分情況，通過GIS手段以空間關(guān)系為基礎(chǔ)建立起相互聯(lián)系，從而方便市民對(duì)當(dāng)?shù)貙W(xué)區(qū)劃分情況的直觀了解�；蛘呃斫鉃榫哂幸欢ú樵兒头治瞿芰Φ�、關(guān)于學(xué)區(qū)劃分專題信息的電子地圖[4-5]。本文構(gòu)建的學(xué)區(qū)一張圖，是一個(gè)電子地圖平臺(tái)，采用應(yīng)用層、服務(wù)層和數(shù)據(jù)層3層結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計(jì)[6]。
1.2平臺(tái)主要應(yīng)用設(shè)計(jì)
1)瀏覽應(yīng)用：常規(guī)電子地圖形式，可供市民瀏覽某待檢索區(qū)域?qū)W校、居民區(qū)、交通等信息。2)查詢應(yīng)用：通過點(diǎn)擊電子地圖所示某學(xué)校位置示意要素，可視化其所對(duì)應(yīng)的學(xué)區(qū)范圍�；螯c(diǎn)擊電子地圖所示某居民區(qū)位置示意要素，可視化其所處學(xué)區(qū)范圍，以及顯示所對(duì)應(yīng)的學(xué)校位置等信息。3)緩沖分析：通過緩沖分析，提供處于某學(xué)校學(xué)區(qū)下的居民區(qū)位置信息，或提供某居民區(qū)一定范圍內(nèi)所有學(xué)校的位置等信息。4)路徑分析：通過路徑分析，提供某居民區(qū)或某地址在位置距離上最近的學(xué)校地點(diǎn)。
2所需資料分析
2.1矢量數(shù)據(jù)資料
覆蓋研究區(qū)的地理國情監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)成果包括大量豐富的地理信息，分為地表覆蓋分類數(shù)據(jù)與地理國情要素?cái)?shù)據(jù)，包含10類數(shù)據(jù)：種植土地、林草覆蓋、房屋建筑(區(qū))、鐵路與道路、構(gòu)筑物、人工堆掘地、荒漠及裸露地、水域、地理單元、地形[7]。
2.2影像數(shù)據(jù)資料
覆蓋研究區(qū)域的國產(chǎn)高分衛(wèi)星正射影像成果。數(shù)據(jù)現(xiàn)勢(shì)性為當(dāng)年二季度，影像分辨率為1m，影像成果是以景為單元的真彩色柵格數(shù)據(jù)。
2.3學(xué)區(qū)劃分資料
通過網(wǎng)絡(luò)查詢研究區(qū)歸屬地的教育局網(wǎng)站，獲取小學(xué)義務(wù)教育學(xué)區(qū)劃分情況。
3具體實(shí)現(xiàn)
3.1數(shù)據(jù)整合
按照一張圖平臺(tái)構(gòu)建思路及設(shè)計(jì)的應(yīng)用需求，將數(shù)據(jù)整合處理為符合平臺(tái)系統(tǒng)要求的格式或規(guī)格。1)影像數(shù)據(jù)整合：將覆蓋研究區(qū)以景為單元的影像數(shù)據(jù)拼接、鑲嵌為一幅完整的影像數(shù)據(jù)。2)基礎(chǔ)空間數(shù)據(jù)整合：從地理國情監(jiān)測(cè)成果中提取學(xué)校、道路、居民地等要素，作為查詢、分析應(yīng)用的基礎(chǔ)空間數(shù)據(jù)。3)學(xué)區(qū)劃分?jǐn)?shù)據(jù)整合：依據(jù)收集的資料結(jié)合地理國情監(jiān)測(cè)成果，采集制作學(xué)區(qū)劃分?jǐn)?shù)據(jù)。本文利用ArcMap軟件完成數(shù)據(jù)采集和編輯整理工作。4)其他屬性信息整合：通過網(wǎng)絡(luò)收集整理研究區(qū)內(nèi)學(xué)校、小區(qū)的相關(guān)介紹，作為一張圖應(yīng)用中相關(guān)要素的信息瀏覽與查詢使用。
3.2平臺(tái)資源數(shù)據(jù)庫建立
基于滿足學(xué)區(qū)劃分信息查詢和分析要求的目的，構(gòu)建GIS資源數(shù)據(jù)庫，并將上述整合后的數(shù)據(jù)導(dǎo)入數(shù)據(jù)庫，形成影像資源數(shù)據(jù)庫與矢量資源數(shù)據(jù)庫。1)影像資源數(shù)據(jù)庫：存儲(chǔ)處理后的影像數(shù)據(jù)以及柵格金字塔瓦片數(shù)據(jù)。2)矢量資源數(shù)據(jù)庫：存儲(chǔ)整合處理后的點(diǎn)、線、面矢量要素。本文設(shè)計(jì)了7個(gè)數(shù)據(jù)層用于存儲(chǔ)相應(yīng)數(shù)據(jù)。
3.3平臺(tái)功能開發(fā)
本文選用GoogleMapsAPI實(shí)現(xiàn)地圖操作、空間查詢、屬性查詢、空間統(tǒng)計(jì)、空間分析等功能的設(shè)計(jì)開發(fā)，以滿足在學(xué)區(qū)一張圖上進(jìn)行查詢、瀏覽，以及地理分析的用戶應(yīng)用[8-9]。GoogleMapsAPI是由JavaScript編寫的應(yīng)用程序接口，它能夠幫助開發(fā)者在網(wǎng)站中構(gòu)建功能豐富、交互性強(qiáng)的地圖應(yīng)用程序。其提供有豐富的函數(shù)、控件、事件和封裝的類，以及眾多專題圖服務(wù)，如本地搜索、路線規(guī)劃、地址解析等接口供用戶使用[10]。
依據(jù)本文一張圖框架設(shè)計(jì)思路，在應(yīng)用層及客戶端主要實(shí)現(xiàn)地圖加載、地圖瀏覽和查詢功能，其設(shè)計(jì)重點(diǎn)是地圖瀏覽和查詢界面，以及把用戶訪問和查詢請(qǐng)求發(fā)送給服務(wù)器。應(yīng)用層則依靠應(yīng)用服務(wù)器負(fù)責(zé)處理用戶的訪問和查詢請(qǐng)求。數(shù)據(jù)服務(wù)器是數(shù)據(jù)層的基礎(chǔ)，用于存取各類空間數(shù)據(jù)和屬性信息，并在接到查詢指令后執(zhí)行相應(yīng)的操作[11]。平臺(tái)所有功能開發(fā)完成以及數(shù)據(jù)調(diào)試結(jié)束后，查詢研究區(qū)內(nèi)大興實(shí)驗(yàn)小學(xué)的學(xué)區(qū)范圍。
4結(jié)語
本文設(shè)計(jì)的學(xué)區(qū)一張圖是滿足公眾對(duì)于學(xué)區(qū)資源了解和使用需求的一種解決方法，也是對(duì)地理國情監(jiān)測(cè)成果應(yīng)用的一次探索。進(jìn)一步了解社會(huì)需求，還可以做以下兩方面的拓展：一是豐富查詢信息，增加醫(yī)院、商場(chǎng)等公共資源信息，便于市民在了解學(xué)區(qū)時(shí)同時(shí)對(duì)周圍環(huán)境進(jìn)行輔助評(píng)估;二是輔助學(xué)區(qū)規(guī)劃，增加人口統(tǒng)計(jì)、大型工礦等信息，在地里國情監(jiān)測(cè)成果的支撐下，實(shí)現(xiàn)有關(guān)單位對(duì)學(xué)區(qū)規(guī)劃工作的開展[12]。
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地理方向論文范文：初中生校園測(cè)繪地理實(shí)踐力培養(yǎng)探究
摘要:文章就如何開展校園測(cè)繪活動(dòng)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行測(cè)繪實(shí)踐、加強(qiáng)測(cè)繪活動(dòng)成果展示與評(píng)價(jià)等方面，探究地理實(shí)踐力培養(yǎng)的途徑。
關(guān)鍵詞:初中生,校園測(cè)繪,地理實(shí)踐力
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