本文摘要：摘要：以地理國情監(jiān)測成果為基礎，針對市民關于學區(qū)劃分信息的查詢需求，設計學區(qū)劃分一張圖，以方便市民對當?shù)貙W區(qū)劃分信息的直觀了解。此次實踐是地理國情監(jiān)測成果應用的一次嘗試，是與民生需要的一次對接，能夠為我國測繪行業(yè)成果應用提供借鑒。 關鍵詞：
摘要：以地理國情監(jiān)測成果為基礎，針對市民關于學區(qū)劃分信息的查詢需求，設計學區(qū)劃分一張圖，以方便市民對當?shù)貙W區(qū)劃分信息的直觀了解。此次實踐是地理國情監(jiān)測成果應用的一次嘗試，是與民生需要的一次對接，能夠為我國測繪行業(yè)成果應用提供借鑒。
關鍵詞：地理國情監(jiān)測;學區(qū)劃分;成果應用
地理國情監(jiān)測是我國新時期經(jīng)濟社會發(fā)展對測繪地理信息工作的新需求、新要求，是為了更好地服務科學發(fā)展和轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式而創(chuàng)立的成果體系和服務模式[1]。通過近年來國家測繪地理信息局的工作部署，已經(jīng)積淀了全面而系統(tǒng)的地理國情監(jiān)測成果。目前，發(fā)揮地理國情監(jiān)測數(shù)據(jù)的巨大潛力，加快并豐富其成果的全面應用，是提高測繪地理信息工作服務能力的關鍵[2]。
隨著國民經(jīng)濟高速增長，教育資源在社會發(fā)展中占據(jù)的地位與日俱增。我國義務教育法中規(guī)定，“地方各級人民政府應當合理設置小學、初級中等學校，使兒童、少年就近入學”。學區(qū)話題逐漸成為社會關注的焦點，學校的分布、學區(qū)房的劃分成為父母為孩子教育投資的第一要素[3]。但是，市民及家長要想了解某所小學或初中學校的學區(qū)劃分，只能查詢學�；虿榭串�?shù)亟逃志W(wǎng)站。而就筆者了解和查詢，多地教育局網(wǎng)站中公布的學區(qū)劃分信息都是以文字描述或統(tǒng)計表格形式體現(xiàn)，缺乏一種更為直觀、有效的表達方式，以便于市民查詢所需信息。
本文設計利用地理國情監(jiān)測工作獲取的形式豐富、現(xiàn)勢性好的地理信息數(shù)據(jù)，以某城市地區(qū)義務教育學校資源為對象，將其學區(qū)劃分情況等信息設計學區(qū)一張圖。
1學區(qū)一張圖的框架設計
1.1框架設計思路
本文設計學區(qū)一張圖的目標，是將地理國情監(jiān)測成果與學區(qū)劃分情況，通過GIS手段以空間關系為基礎建立起相互聯(lián)系，從而方便市民對當?shù)貙W區(qū)劃分情況的直觀了解�；蛘呃斫鉃榫哂幸欢ú樵兒头治瞿芰Φ�、關于學區(qū)劃分專題信息的電子地圖[4-5]。本文構建的學區(qū)一張圖，是一個電子地圖平臺，采用應用層、服務層和數(shù)據(jù)層3層結(jié)構進行設計[6]。
1.2平臺主要應用設計
1)瀏覽應用：常規(guī)電子地圖形式，可供市民瀏覽某待檢索區(qū)域?qū)W校、居民區(qū)、交通等信息。2)查詢應用：通過點擊電子地圖所示某學校位置示意要素，可視化其所對應的學區(qū)范圍�；螯c擊電子地圖所示某居民區(qū)位置示意要素，可視化其所處學區(qū)范圍，以及顯示所對應的學校位置等信息。3)緩沖分析：通過緩沖分析，提供處于某學校學區(qū)下的居民區(qū)位置信息，或提供某居民區(qū)一定范圍內(nèi)所有學校的位置等信息。4)路徑分析：通過路徑分析，提供某居民區(qū)或某地址在位置距離上最近的學校地點。
2所需資料分析
2.1矢量數(shù)據(jù)資料
覆蓋研究區(qū)的地理國情監(jiān)測數(shù)據(jù)成果包括大量豐富的地理信息，分為地表覆蓋分類數(shù)據(jù)與地理國情要素數(shù)據(jù)，包含10類數(shù)據(jù)：種植土地、林草覆蓋、房屋建筑(區(qū))、鐵路與道路、構筑物、人工堆掘地、荒漠及裸露地、水域、地理單元、地形[7]。
2.2影像數(shù)據(jù)資料
覆蓋研究區(qū)域的國產(chǎn)高分衛(wèi)星正射影像成果。數(shù)據(jù)現(xiàn)勢性為當年二季度，影像分辨率為1m，影像成果是以景為單元的真彩色柵格數(shù)據(jù)。
2.3學區(qū)劃分資料
通過網(wǎng)絡查詢研究區(qū)歸屬地的教育局網(wǎng)站，獲取小學義務教育學區(qū)劃分情況。
3具體實現(xiàn)
3.1數(shù)據(jù)整合
按照一張圖平臺構建思路及設計的應用需求，將數(shù)據(jù)整合處理為符合平臺系統(tǒng)要求的格式或規(guī)格。1)影像數(shù)據(jù)整合：將覆蓋研究區(qū)以景為單元的影像數(shù)據(jù)拼接、鑲嵌為一幅完整的影像數(shù)據(jù)。2)基礎空間數(shù)據(jù)整合：從地理國情監(jiān)測成果中提取學校、道路、居民地等要素，作為查詢、分析應用的基礎空間數(shù)據(jù)。3)學區(qū)劃分數(shù)據(jù)整合：依據(jù)收集的資料結(jié)合地理國情監(jiān)測成果，采集制作學區(qū)劃分數(shù)據(jù)。本文利用ArcMap軟件完成數(shù)據(jù)采集和編輯整理工作。4)其他屬性信息整合：通過網(wǎng)絡收集整理研究區(qū)內(nèi)學校、小區(qū)的相關介紹，作為一張圖應用中相關要素的信息瀏覽與查詢使用。
3.2平臺資源數(shù)據(jù)庫建立
基于滿足學區(qū)劃分信息查詢和分析要求的目的，構建GIS資源數(shù)據(jù)庫，并將上述整合后的數(shù)據(jù)導入數(shù)據(jù)庫，形成影像資源數(shù)據(jù)庫與矢量資源數(shù)據(jù)庫。1)影像資源數(shù)據(jù)庫：存儲處理后的影像數(shù)據(jù)以及柵格金字塔瓦片數(shù)據(jù)。2)矢量資源數(shù)據(jù)庫：存儲整合處理后的點、線、面矢量要素。本文設計了7個數(shù)據(jù)層用于存儲相應數(shù)據(jù)。
3.3平臺功能開發(fā)
本文選用GoogleMapsAPI實現(xiàn)地圖操作、空間查詢、屬性查詢、空間統(tǒng)計、空間分析等功能的設計開發(fā)，以滿足在學區(qū)一張圖上進行查詢、瀏覽，以及地理分析的用戶應用[8-9]。GoogleMapsAPI是由JavaScript編寫的應用程序接口，它能夠幫助開發(fā)者在網(wǎng)站中構建功能豐富、交互性強的地圖應用程序。其提供有豐富的函數(shù)、控件、事件和封裝的類，以及眾多專題圖服務，如本地搜索、路線規(guī)劃、地址解析等接口供用戶使用[10]。
依據(jù)本文一張圖框架設計思路，在應用層及客戶端主要實現(xiàn)地圖加載、地圖瀏覽和查詢功能，其設計重點是地圖瀏覽和查詢界面，以及把用戶訪問和查詢請求發(fā)送給服務器。應用層則依靠應用服務器負責處理用戶的訪問和查詢請求。數(shù)據(jù)服務器是數(shù)據(jù)層的基礎，用于存取各類空間數(shù)據(jù)和屬性信息，并在接到查詢指令后執(zhí)行相應的操作[11]。平臺所有功能開發(fā)完成以及數(shù)據(jù)調(diào)試結(jié)束后，查詢研究區(qū)內(nèi)大興實驗小學的學區(qū)范圍。
4結(jié)語
本文設計的學區(qū)一張圖是滿足公眾對于學區(qū)資源了解和使用需求的一種解決方法，也是對地理國情監(jiān)測成果應用的一次探索。進一步了解社會需求，還可以做以下兩方面的拓展：一是豐富查詢信息，增加醫(yī)院、商場等公共資源信息，便于市民在了解學區(qū)時同時對周圍環(huán)境進行輔助評估;二是輔助學區(qū)規(guī)劃，增加人口統(tǒng)計、大型工礦等信息，在地里國情監(jiān)測成果的支撐下，實現(xiàn)有關單位對學區(qū)規(guī)劃工作的開展[12]。
參考文獻
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[2]張禹,周博飛,任思思.基于地理國情監(jiān)測成果的通用專題服務平臺設計[J].測繪與空間地理信息,2014(6):63-65
[3]董琳琳,栗敏光.GIS空間分析在學區(qū)劃分中的應用[J].城市勘測,2016(2):19-21
[4]孔繁宇.基于GIS的“一張圖”規(guī)劃成果管理體系設計[J].測繪工程,2015(9):66-70
[5]張政,王林,孫晨,等.基于服務的應急信息“一張圖”共享框架研究[J].測繪工程,2016,25(2):47-51
[6]劉恒飛,張慶全,張楠.地理國情監(jiān)測自然保護區(qū)服務平臺的設計與實現(xiàn)[J].測繪與空間地理信息,2016,39(2):152-154
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