注：本篇文章摘自《中小企業(yè)管理與科技》2013年，第30期第259頁，共2頁，作者羅志和劉波，湖南工業(yè)大學(xué)財(cái)經(jīng)學(xué)院。

　　雜志信息：《中小企業(yè)管理與科技》由河北省中小企業(yè)服務(wù)中心主辦主管，國內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)：13-1355/F，國際標(biāo)準(zhǔn)刊號(hào)：1673-1069，為旬刊，河北省第六屆優(yōu)秀科技期刊，河北省優(yōu)秀期刊（00-01），被中國核心期刊（遴選）數(shù)據(jù)庫、中國期刊網(wǎng)、中國學(xué)術(shù)期刊（光盤版）全文收錄。

　　投稿須知：

　　1、企業(yè)、理工、經(jīng)濟(jì)、金融、環(huán)保等科技性或科普性的文章；

　　2、教育管理的理論與實(shí)踐，教育觀點(diǎn)、教學(xué)方式的創(chuàng)新與爭鳴；

　　3、大學(xué)、中等專業(yè)學(xué)校，各科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；

　　4、文稿應(yīng)立論新穎、論據(jù)充分、資料可靠、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、具有創(chuàng)造性、科學(xué)性、實(shí)用性。文責(zé)自負(fù)（嚴(yán)禁抄襲），文字要精煉；

　　5、姓名在文題下按序排列，排列應(yīng)在投稿時(shí)確定。作者姓名、單位、詳細(xì)地址及郵政編碼務(wù)必寫清楚，多作者稿署名時(shí)須征得其他作者同意，排好先后次序，接錄稿通知后不再改動(dòng)。

　　6、投稿可通過電子郵箱向其編輯部投稿，稿件須采用WORD格式。

　　7、文章中如有計(jì)量單位，須采用國際標(biāo)準(zhǔn)，文中盡量不要用圖表。

　　8、文中如有參考文獻(xiàn)，應(yīng)依照引用的先后順序用阿拉伯?dāng)?shù)字加方括號(hào)在右上角標(biāo)出，并在文末按照引用的先后順序標(biāo)注出引用參考文獻(xiàn)的作者名、引用文題名、出版單位及出版日期；

　　9、所投論文必須附該文200字以內(nèi)的中文摘要和3-5個(gè)關(guān)鍵詞。

 

　　摘要：隨著我國對(duì)外貿(mào)易的迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)外經(jīng)貿(mào)人才的需求不斷增加，然而高校的國貿(mào)專業(yè)就業(yè)情況卻并不十分理想。究其原因是多方面的，但其中最主要的原因是國貿(mào)專業(yè)人才的培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀入手，分析了其存在的原因，并從人才培養(yǎng)目標(biāo)、多層次實(shí)踐教學(xué)、提高師資隊(duì)伍水平等方面針對(duì)性提出了改革國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新思路。

　　關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才，培養(yǎng)模式，專業(yè)技能

　　從2001年12月11日加入WTO以來，中國的對(duì)外貿(mào)易規(guī)模急劇增加，據(jù)WTO的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)稱，2013前5個(gè)月，中國和美國的貿(mào)易額分別為1.6763萬億美元和1.5967萬億美元，差距越來越明顯，以全年作為統(tǒng)計(jì)單位，基本已經(jīng)確立中國即將成為世界第一大貿(mào)易國的地位。由此可以看出，市場對(duì)于國貿(mào)專業(yè)的人才的需求會(huì)有一個(gè)較大幅度的增長。然而，近幾年各大高校的國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)情況并不十分理想，究其原因主要有兩點(diǎn)：一是近年來，各大院校培養(yǎng)的國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生每年均有數(shù)萬規(guī)模，其中以各類應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的學(xué)生居多；二是學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生與社會(huì)需求的人才還存在一定的差距，很多本科院校畢業(yè)生解決實(shí)際問題的能力不強(qiáng)、創(chuàng)新能力較差，不適應(yīng)用人單位的需要。外貿(mào)實(shí)務(wù)能力低于高職高專的學(xué)生。因此，不論從滿足社會(huì)需求、完善學(xué)校人才培養(yǎng)制度、還是促進(jìn)學(xué)生就業(yè)等各方面，構(gòu)建應(yīng)用型大學(xué)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，意義都極為重大。

　　1、國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

　　目前我國高等院校人才培養(yǎng)模式均基于教育部全日制高等學(xué)校國貿(mào)專業(yè)4年制本科培養(yǎng)計(jì)劃要求（1998年頒布的國家教育部《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》）。與入世以后我國的對(duì)外貿(mào)易發(fā)展形勢有較大背離。培養(yǎng)方式上主要采取以學(xué)科知識(shí)為中心的專業(yè)培養(yǎng)模式，該模式主要強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)傳授，注重專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，在知識(shí)、能力、素質(zhì)三者關(guān)系的處理上主要傾向于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論能力，忽視了學(xué)生專業(yè)技能水平的培養(yǎng)，對(duì)于將來與實(shí)際工作有關(guān)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，一般安排在大學(xué)的第3-4年，實(shí)踐性教學(xué)的目的主要是：通過實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)的能力和動(dòng)手能力，從而培樣其創(chuàng)新能力提高其職業(yè)素養(yǎng)，但是上述課程體系僅占專業(yè)總學(xué)時(shí)的4%，經(jīng)過多年的教學(xué)實(shí)踐，盡管有的高校根據(jù)本校實(shí)際情況對(duì)于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容作出了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，但都沒有任何實(shí)質(zhì)性的改革和突破，使得各大高校培養(yǎng)出來的國貿(mào)專業(yè)學(xué)生千篇一律，從而在就業(yè)過程中與用人單位的實(shí)際需求嚴(yán)重脫節(jié)，無法實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

　　2、國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題及原因分析

　　2.1專業(yè)教師實(shí)踐能力不足，缺乏雙師型教師。由于高校實(shí)行以科研為主體的評(píng)價(jià)機(jī)制，高校專業(yè)教師往往致力于科研成績的取得，忽視教學(xué)水平的提高。與此同時(shí)，很多高校國際貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)教師，很多都是從高校畢業(yè)然后進(jìn)入高校授課的純學(xué)術(shù)型教師，這些教師在授課中習(xí)慣按照學(xué)科體系組織理論教學(xué)。在授課教師中，很少有教師既有教師資格又具有職業(yè)經(jīng)歷的，因此，不能夠較好的指導(dǎo)學(xué)生更加全面、系統(tǒng)以及高質(zhì)量的完成專業(yè)技能的訓(xùn)練。

　　2.2國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不完善。在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，全國各高校國際貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)都是培養(yǎng)“高級(jí)專業(yè)人才”，在“高級(jí)”等同于“理論型”的錯(cuò)誤意識(shí)的引導(dǎo)下，各個(gè)高校的人才培養(yǎng)重點(diǎn)都側(cè)重于學(xué)生在國際貿(mào)易、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)等宏觀方面的理論知識(shí)的掌握，而對(duì)于國際貿(mào)易具體業(yè)務(wù)的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)沒有得到應(yīng)有的重視。

　　2.3實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施困難。目前很多高校的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施困難，流于形式，缺乏時(shí)效性。為了更好的適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代的需要，盡早的投入到社會(huì)工作當(dāng)中，國際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的延伸、補(bǔ)充以及深化，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、思維以及能力都起到了至關(guān)重要的作用。但是很多高校還沒有將“以教為中心”轉(zhuǎn)變成“以學(xué)為中心”；在教法上還沒有將“以知識(shí)傳授為主”轉(zhuǎn)變成“以培養(yǎng)能力為主”，這些都是目前高校在實(shí)踐教學(xué)中普遍存在的一些突出的問題。

　　3、國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新思路

　　3.1加強(qiáng)教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)雙師型教師。鑒于我國本科院校國際貿(mào)易專業(yè)教師實(shí)踐操作能力不強(qiáng)的狀況。我們可以采取外部引進(jìn)和內(nèi)部培養(yǎng)相結(jié)合的方法，通過選拔部分青年教師脫產(chǎn)到知名高校進(jìn)行深造，以及要求部分老師利用假期去相應(yīng)的外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行鍛煉，用優(yōu)厚的資源引進(jìn)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的國際貿(mào)易企業(yè)當(dāng)中的優(yōu)秀人才擔(dān)任專業(yè)課的教學(xué)工作，聘請(qǐng)行業(yè)專家和企業(yè)家擔(dān)任客座教授，為學(xué)生答疑解惑等等方式，逐步形成結(jié)構(gòu)合理、人才穩(wěn)定、懂學(xué)科理論與專業(yè)操作、實(shí)踐能力強(qiáng)、教學(xué)效果好的教師隊(duì)伍，提升教師的綜合素養(yǎng)。同時(shí)依據(jù)教學(xué)的需求打造一支跨學(xué)科、跨專業(yè)教學(xué)、科研與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的開放式校企合作實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

　　3.2正確把握國貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位。應(yīng)用型本科教育主要是培養(yǎng)能夠適應(yīng)時(shí)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的，具有較高素質(zhì)以及較強(qiáng)實(shí)踐能力的，以實(shí)務(wù)應(yīng)用型人才為主的專業(yè)人才，它既不同于基于技能的職業(yè)型教育，又不同于基于理論的研究型教育，而是介于技能應(yīng)用型和研究型之間的復(fù)合應(yīng)用型人才，并且在培養(yǎng)的過程中重點(diǎn)突出強(qiáng)實(shí)踐、善實(shí)務(wù)、知工藝以及能創(chuàng)新的要求。因此，把學(xué)生培養(yǎng)成具有分析國際貿(mào)易問題的能力、具有操作國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的能力以及具有國際貿(mào)易政策與規(guī)則領(lǐng)悟和自學(xué)能力的復(fù)合型人才是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的主要目標(biāo)。

　　3.3建立多層次模塊化模擬實(shí)踐教學(xué)體系。黨的十八大報(bào)告中明確指出，實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略并把全社會(huì)的智慧和力量凝聚到創(chuàng)新發(fā)展上來是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的重要途徑之一。國際貿(mào)易作為一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)學(xué)科，高校國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)中最重要的兩個(gè)組成部分就是國際貿(mào)易理論和國際貿(mào)易實(shí)務(wù)，并且兩者缺一不可。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，只強(qiáng)調(diào)教師的“教”而忽視了學(xué)生的“學(xué)”是其較大的一個(gè)弊端。這種教學(xué)模式不僅不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更不利于培養(yǎng)符合社會(huì)需要的具有創(chuàng)新精神以及實(shí)踐能力的國際貿(mào)易人才。而多層次模塊化模擬實(shí)踐教學(xué)則突破了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，實(shí)現(xiàn)了以“教”為中心向以“學(xué)”為中心的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，構(gòu)建了跨學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，為學(xué)生和教師提供了一個(gè)互動(dòng)的平臺(tái)，能在愉快的氛圍中交流和學(xué)習(xí)，同時(shí)又能夠兼顧經(jīng)濟(jì)的同步發(fā)展性。（本文由發(fā)表學(xué)術(shù)論文網(wǎng)整理）遵循“基本操作能力-綜合實(shí)踐能力-應(yīng)用創(chuàng)新能力”人才培養(yǎng)規(guī)律，可以將實(shí)踐教學(xué)分為四個(gè)層次，即基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)綜合、學(xué)科綜合以及創(chuàng)新實(shí)踐，并且根本對(duì)應(yīng)四個(gè)方面，即課內(nèi)模擬實(shí)踐、獨(dú)立模擬實(shí)踐、開放模擬實(shí)踐以及競賽模擬實(shí)踐。