本文摘要：音樂(lè)教育改革有什么作用，本教改論文主要針對(duì)當(dāng)下音樂(lè)教育改革下基礎(chǔ)教育的相關(guān)情況進(jìn)行了分析，著重強(qiáng)調(diào)了高師音樂(lè)教育改革的重要意義以及現(xiàn)階段我國(guó)在高師音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出了相關(guān)的建議，希望能在未來(lái)我國(guó)高師教育的改革中起到一定的
音樂(lè)教育改革有什么作用，本教改論文主要針對(duì)當(dāng)下音樂(lè)教育改革下基礎(chǔ)教育的相關(guān)情況進(jìn)行了分析，著重強(qiáng)調(diào)了高師音樂(lè)教育改革的重要意義以及現(xiàn)階段我國(guó)在高師音樂(lè)教育中存在的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出了相關(guān)的建議，希望能在未來(lái)我國(guó)高師教育的改革中起到一定的促進(jìn)作用，更好地推動(dòng)我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展�？梢园l(fā)表教改論文的期刊有《中國(guó)音樂(lè)教育》(月刊)自1989年創(chuàng)刊，創(chuàng)刊以來(lái)承蒙各界專家學(xué)者及廣大音樂(lè)教育工作者的厚愛，如今已成為我國(guó)頗具影響的惟一一本國(guó)家級(jí)音樂(lè)教育期刊�？缛胄率兰o(jì)后，教育部推出新一輪基礎(chǔ)教育改革的重大舉措，音樂(lè)教育也面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在這個(gè)新的歷史時(shí)期，雜志也應(yīng)盡自己的一份職責(zé)，以更好地為發(fā)展音樂(lè)教育和音樂(lè)教育工作者服務(wù)。
社會(huì)主義素質(zhì)教育的全面推進(jìn)促進(jìn)了我國(guó)教育改革腳步的不斷加快，高師音樂(lè)教學(xué)作為基礎(chǔ)教育中非常重要的組成部分，長(zhǎng)久以來(lái)相關(guān)部門對(duì)其給予了大量的人力、物力和財(cái)力方面的支持。但是，本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段高師音樂(lè)教改的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查和分析發(fā)現(xiàn)，由于傳統(tǒng)的教學(xué)理念根深蒂固，在其整體發(fā)展中仍然存在教育內(nèi)容與教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐情況嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。
一、高師音樂(lè)教育改革的重要意義
為社會(huì)輸送高質(zhì)量的優(yōu)秀人才一直以來(lái)都是我國(guó)教育部門的重要目標(biāo)，與時(shí)俱進(jìn)地進(jìn)行教育改革也是當(dāng)下教育部門的首要工作，本文將高師音樂(lè)教育改革的重要意義總結(jié)為以下幾點(diǎn)：
(一)提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平高師音樂(lè)教育專業(yè)性極強(qiáng)，要求任課教師在教學(xué)的過(guò)程中必須有著非常高的專業(yè)素質(zhì)。根據(jù)現(xiàn)階段高師音樂(lè)教育的情況來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)出高分低能學(xué)生的情況比較常見，這也是造成學(xué)生在畢業(yè)之后就業(yè)情況不好的重要原因。當(dāng)今社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，在對(duì)音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，除了要保證他們能夠具有高超的理論知識(shí)之外，還應(yīng)該培養(yǎng)他們過(guò)硬的音樂(lè)素養(yǎng)，特別是對(duì)于各自的特點(diǎn)性音樂(lè)素養(yǎng)的培訓(xùn)。因此，在現(xiàn)階段進(jìn)行高師音樂(lè)教育改革具有非常重要的意義，對(duì)于學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的提升都有著非常重要的作用。
(二)提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率長(zhǎng)久以來(lái)，應(yīng)試教育和“填鴨式”的教學(xué)方法在我國(guó)教育界根深蒂固。課堂上，一般都采用教師教、學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)形式，難免會(huì)造成課堂枯燥乏味，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)厭煩，教學(xué)效果并不是很好，特別是對(duì)音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，其是一種互動(dòng)性極強(qiáng)的專業(yè)，需要教師多對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和能動(dòng)性，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。高師音樂(lè)教學(xué)改革正是提倡這種活躍的教學(xué)氛圍，不斷地提升教學(xué)的效率，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、現(xiàn)階段我國(guó)高師音樂(lè)教學(xué)改革存在的問(wèn)題
本文通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高師音樂(lè)教學(xué)改革現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，將其存在的問(wèn)題總結(jié)為幾個(gè)方面：
(一)對(duì)高師音樂(lè)教育改革師范性的忽視高師音樂(lè)教育是為祖國(guó)培養(yǎng)從事音樂(lè)教育方面的人才的，因此，除了對(duì)其進(jìn)行音樂(lè)方面的教育之外，還需要對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)理念進(jìn)行教育。但是，很多高校在這一方面都有所忽視，將音樂(lè)專業(yè)教學(xué)和音樂(lè)教學(xué)混為一談，單純地采用音樂(lè)教學(xué)的手段對(duì)其進(jìn)行教學(xué)。長(zhǎng)此以往，將會(huì)導(dǎo)致高師音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生只是單純地掌握了音樂(lè)的理論知識(shí)和技巧，無(wú)法將所學(xué)的知識(shí)傳遞給他們的學(xué)生，更不能與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，不利于其成為一名合格的人民教師，更加不利于我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展。
(二)對(duì)高師音樂(lè)教育改革特色性的忽視結(jié)合本文對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高師音樂(lè)教育改革的現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)院校在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，都將教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生音樂(lè)專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)和音樂(lè)教學(xué)的培養(yǎng)方面，忽視了對(duì)于專業(yè)的理論知識(shí)和文化課的培養(yǎng)。這種不完善的教學(xué)模式將會(huì)導(dǎo)致高校所培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生大多只有一定的音樂(lè)技巧和教學(xué)能力，卻很難有自己的特點(diǎn)。對(duì)于音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不具有自身的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)對(duì)于他們未來(lái)的工作和發(fā)展非常不利;除此之外，理論知識(shí)和文化課程的欠缺還會(huì)導(dǎo)致這些學(xué)生的整體素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)新東西的速度也相對(duì)較慢，在社會(huì)上很難找到合適的立足之地。
(三)對(duì)高師音樂(lè)教育改革整體性的忽視縱觀現(xiàn)階段我國(guó)對(duì)于高師音樂(lè)教育改革的情況，大多數(shù)在改革的過(guò)程中只是單純地從某一角度或者出現(xiàn)的某一個(gè)教育新現(xiàn)象作為改革的切入點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行改革，這大大地忽視了教學(xué)模式和教學(xué)手段的整體性，不利于音樂(lè)教學(xué)的整體發(fā)展，不能取得良好的改革效果。
三、對(duì)于高師音樂(lè)教改下基礎(chǔ)教育的相關(guān)建議
本文通過(guò)對(duì)高師音樂(lè)教學(xué)改革相關(guān)文獻(xiàn)資料的查閱和我國(guó)現(xiàn)階段改革中存在問(wèn)題的分析，將相關(guān)建議總結(jié)為以下內(nèi)容：
(一)深刻理解新課標(biāo)的音樂(lè)教學(xué)要求隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，教育部門全面推進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)，高師音樂(lè)教學(xué)的改革在這一大環(huán)境下進(jìn)行，就應(yīng)該深刻理解和掌握新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)音樂(lè)教學(xué)方面的要求。教師應(yīng)該徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和能動(dòng)性，建立全新的教學(xué)模式，以學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的核心，加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)審美方面的培訓(xùn)，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(二)定期對(duì)教師隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)作為教學(xué)活動(dòng)的重要參與者，教師本身素質(zhì)和專業(yè)技能的高低對(duì)學(xué)生的總體發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。因此，想要從根本上改善現(xiàn)階段我國(guó)高師音樂(lè)教學(xué)改革的現(xiàn)狀，就應(yīng)該從教師方面入手。根據(jù)現(xiàn)階段新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的要求，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行身份的轉(zhuǎn)變，從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為引導(dǎo)者。我國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)都是采用教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行單向的知識(shí)傳遞的方式，學(xué)生一味地接受，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生將來(lái)即使成為音樂(lè)教師之后，也只是單純地照搬老師教給他們的知識(shí)，并不能真正意義上地在音樂(lè)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行很好的引導(dǎo)。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下的音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該幫助學(xué)生從根本上樹立教師的觀點(diǎn)，將其當(dāng)作一名潛在的教師來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠體會(huì)到作為一名音樂(lè)教師的感受，讓他們能夠真正地意識(shí)到自己將來(lái)作為一名音樂(lè)教師的使命感和責(zé)任感。教師除了對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)和文化知識(shí)進(jìn)行教學(xué)之外，還需要對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，言傳身教，真正地影響學(xué)生，使其更好地適應(yīng)音樂(lè)教師這個(gè)角色，為其在今后的教學(xué)工作中更好地發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。相關(guān)的教育部門和學(xué)校在高師音樂(lè)教學(xué)改革中也起到了十分關(guān)鍵的作用，現(xiàn)階段在高校中有很多的青年教師，他們中也有很大一部分人是剛剛走出學(xué)校，正是對(duì)其進(jìn)行教師形象塑造的非常關(guān)鍵的時(shí)期。因此，學(xué)校應(yīng)該定期對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，不斷提高其教學(xué)水平。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該建立完善的師資隊(duì)伍，合理地設(shè)置師資結(jié)構(gòu)，保證每個(gè)年級(jí)、每個(gè)學(xué)科師資力量的均衡發(fā)展，建立科學(xué)合理的師資隊(duì)伍。
(三)進(jìn)行高師音樂(lè)教學(xué)改革的整體性布局在現(xiàn)階段我國(guó)的高師音樂(lè)教學(xué)的改革中缺乏整體性布局，這也是其中非常重要的問(wèn)題。很多院校在改革中過(guò)分地重視改革的局部化，不利于整體改革的發(fā)展。因此，要建立高師音樂(lè)教學(xué)改革的整體性布局，培養(yǎng)全局觀念，從全國(guó)音樂(lè)教學(xué)的整體情況出發(fā)，從宏觀的角度去進(jìn)行布局，改變以往片面局部地制定改革戰(zhàn)略的問(wèn)題。相關(guān)部門需要綜合考慮全國(guó)音樂(lè)高師音樂(lè)發(fā)展的現(xiàn)狀和所存在的問(wèn)題，從整體上對(duì)高校的高師音樂(lè)專業(yè)的改革事宜進(jìn)行規(guī)定，各個(gè)學(xué)校在不違反規(guī)定的情況下根據(jù)自身學(xué)校發(fā)展的實(shí)際情況去進(jìn)行改革方案的具體實(shí)施，這樣既可以保證高師音樂(lè)教育改革的質(zhì)量，也能很好地促進(jìn)高師音樂(lè)改革的進(jìn)程。
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