本文摘要：音樂教育改革有什么作用，本教改論文主要針對當(dāng)下音樂教育改革下基礎(chǔ)教育的相關(guān)情況進行了分析，著重強調(diào)了高師音樂教育改革的重要意義以及現(xiàn)階段我國在高師音樂教育中存在的問題，并針對問題提出了相關(guān)的建議，希望能在未來我國高師教育的改革中起到一定的
音樂教育改革有什么作用，本教改論文主要針對當(dāng)下音樂教育改革下基礎(chǔ)教育的相關(guān)情況進行了分析，著重強調(diào)了高師音樂教育改革的重要意義以及現(xiàn)階段我國在高師音樂教育中存在的問題，并針對問題提出了相關(guān)的建議，希望能在未來我國高師教育的改革中起到一定的促進作用，更好地推動我國音樂教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展�？梢园l(fā)表教改論文的期刊有《中國音樂教育》(月刊)自1989年創(chuàng)刊，創(chuàng)刊以來承蒙各界專家學(xué)者及廣大音樂教育工作者的厚愛，如今已成為我國頗具影響的惟一一本國家級音樂教育期刊�？缛胄率兰o后，教育部推出新一輪基礎(chǔ)教育改革的重大舉措，音樂教育也面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)。在這個新的歷史時期，雜志也應(yīng)盡自己的一份職責(zé)，以更好地為發(fā)展音樂教育和音樂教育工作者服務(wù)。
社會主義素質(zhì)教育的全面推進促進了我國教育改革腳步的不斷加快，高師音樂教學(xué)作為基礎(chǔ)教育中非常重要的組成部分，長久以來相關(guān)部門對其給予了大量的人力、物力和財力方面的支持。但是，本文通過對現(xiàn)階段高師音樂教改的現(xiàn)狀進行調(diào)查和分析發(fā)現(xiàn)，由于傳統(tǒng)的教學(xué)理念根深蒂固，在其整體發(fā)展中仍然存在教育內(nèi)容與教學(xué)方法、教學(xué)實踐情況嚴重脫節(jié)的現(xiàn)象。
一、高師音樂教育改革的重要意義
為社會輸送高質(zhì)量的優(yōu)秀人才一直以來都是我國教育部門的重要目標(biāo)，與時俱進地進行教育改革也是當(dāng)下教育部門的首要工作，本文將高師音樂教育改革的重要意義總結(jié)為以下幾點：
(一)提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平高師音樂教育專業(yè)性極強，要求任課教師在教學(xué)的過程中必須有著非常高的專業(yè)素質(zhì)。根據(jù)現(xiàn)階段高師音樂教育的情況來說，培養(yǎng)出高分低能學(xué)生的情況比較常見，這也是造成學(xué)生在畢業(yè)之后就業(yè)情況不好的重要原因。當(dāng)今社會市場經(jīng)濟飛速發(fā)展，人才競爭日趨激烈，在對音樂專業(yè)的學(xué)生進行培養(yǎng)的過程中，除了要保證他們能夠具有高超的理論知識之外，還應(yīng)該培養(yǎng)他們過硬的音樂素養(yǎng)，特別是對于各自的特點性音樂素養(yǎng)的培訓(xùn)。因此，在現(xiàn)階段進行高師音樂教育改革具有非常重要的意義，對于學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平的提升都有著非常重要的作用。
(二)提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率長久以來，應(yīng)試教育和“填鴨式”的教學(xué)方法在我國教育界根深蒂固。課堂上，一般都采用教師教、學(xué)生學(xué)的傳統(tǒng)形式，難免會造成課堂枯燥乏味，學(xué)生對所學(xué)知識厭煩，教學(xué)效果并不是很好，特別是對音樂教學(xué)來說，其是一種互動性極強的專業(yè)，需要教師多對學(xué)生進行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和能動性，幫助學(xué)生積極主動地進行學(xué)習(xí)。高師音樂教學(xué)改革正是提倡這種活躍的教學(xué)氛圍，不斷地提升教學(xué)的效率，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、現(xiàn)階段我國高師音樂教學(xué)改革存在的問題
本文通過對現(xiàn)階段我國高師音樂教學(xué)改革現(xiàn)狀進行調(diào)查，將其存在的問題總結(jié)為幾個方面：
(一)對高師音樂教育改革師范性的忽視高師音樂教育是為祖國培養(yǎng)從事音樂教育方面的人才的，因此，除了對其進行音樂方面的教育之外，還需要對教學(xué)方法和教學(xué)理念進行教育。但是，很多高校在這一方面都有所忽視，將音樂專業(yè)教學(xué)和音樂教學(xué)混為一談，單純地采用音樂教學(xué)的手段對其進行教學(xué)。長此以往，將會導(dǎo)致高師音樂專業(yè)的學(xué)生只是單純地掌握了音樂的理論知識和技巧，無法將所學(xué)的知識傳遞給他們的學(xué)生，更不能與學(xué)生進行溝通和交流，不利于其成為一名合格的人民教師，更加不利于我國音樂教育事業(yè)的發(fā)展。
(二)對高師音樂教育改革特色性的忽視結(jié)合本文對現(xiàn)階段我國高師音樂教育改革的現(xiàn)狀來看，大多數(shù)院校在進行音樂教學(xué)的時候，都將教學(xué)的重點放在對學(xué)生音樂專業(yè)素質(zhì)的培訓(xùn)和音樂教學(xué)的培養(yǎng)方面，忽視了對于專業(yè)的理論知識和文化課的培養(yǎng)。這種不完善的教學(xué)模式將會導(dǎo)致高校所培養(yǎng)出來的學(xué)生大多只有一定的音樂技巧和教學(xué)能力，卻很難有自己的特點。對于音樂專業(yè)的學(xué)生來說，不具有自身的特點和優(yōu)勢對于他們未來的工作和發(fā)展非常不利;除此之外，理論知識和文化課程的欠缺還會導(dǎo)致這些學(xué)生的整體素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)新東西的速度也相對較慢，在社會上很難找到合適的立足之地。
(三)對高師音樂教育改革整體性的忽視縱觀現(xiàn)階段我國對于高師音樂教育改革的情況，大多數(shù)在改革的過程中只是單純地從某一角度或者出現(xiàn)的某一個教育新現(xiàn)象作為改革的切入點，進而進行改革，這大大地忽視了教學(xué)模式和教學(xué)手段的整體性，不利于音樂教學(xué)的整體發(fā)展，不能取得良好的改革效果。
三、對于高師音樂教改下基礎(chǔ)教育的相關(guān)建議
本文通過對高師音樂教學(xué)改革相關(guān)文獻資料的查閱和我國現(xiàn)階段改革中存在問題的分析，將相關(guān)建議總結(jié)為以下內(nèi)容：
(一)深刻理解新課標(biāo)的音樂教學(xué)要求隨著素質(zhì)教育的全面推進，教育部門全面推進新課程標(biāo)準的教學(xué)，高師音樂教學(xué)的改革在這一大環(huán)境下進行，就應(yīng)該深刻理解和掌握新課程標(biāo)準下對音樂教學(xué)方面的要求。教師應(yīng)該徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和能動性，建立全新的教學(xué)模式，以學(xué)生為教學(xué)活動的核心，加強對音樂審美方面的培訓(xùn)，加強師生之間的互動，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(二)定期對教師隊伍進行培訓(xùn)作為教學(xué)活動的重要參與者，教師本身素質(zhì)和專業(yè)技能的高低對學(xué)生的總體發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。因此，想要從根本上改善現(xiàn)階段我國高師音樂教學(xué)改革的現(xiàn)狀，就應(yīng)該從教師方面入手。根據(jù)現(xiàn)階段新課程標(biāo)準改革的要求，教師在教學(xué)活動中應(yīng)該主動和學(xué)生進行身份的轉(zhuǎn)變，從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成為引導(dǎo)者。我國傳統(tǒng)的音樂教學(xué)都是采用教師對學(xué)生進行單向的知識傳遞的方式，學(xué)生一味地接受，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生將來即使成為音樂教師之后，也只是單純地照搬老師教給他們的知識，并不能真正意義上地在音樂上對學(xué)生進行很好的引導(dǎo)。新課程標(biāo)準改革下的音樂教學(xué)應(yīng)該幫助學(xué)生從根本上樹立教師的觀點，將其當(dāng)作一名潛在的教師來進行培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠體會到作為一名音樂教師的感受，讓他們能夠真正地意識到自己將來作為一名音樂教師的使命感和責(zé)任感。教師除了對學(xué)生專業(yè)知識和文化知識進行教學(xué)之外，還需要對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)，言傳身教，真正地影響學(xué)生，使其更好地適應(yīng)音樂教師這個角色，為其在今后的教學(xué)工作中更好地發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。相關(guān)的教育部門和學(xué)校在高師音樂教學(xué)改革中也起到了十分關(guān)鍵的作用，現(xiàn)階段在高校中有很多的青年教師，他們中也有很大一部分人是剛剛走出學(xué)校，正是對其進行教師形象塑造的非常關(guān)鍵的時期。因此，學(xué)校應(yīng)該定期對其進行培訓(xùn)，不斷提高其教學(xué)水平。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該建立完善的師資隊伍，合理地設(shè)置師資結(jié)構(gòu)，保證每個年級、每個學(xué)科師資力量的均衡發(fā)展，建立科學(xué)合理的師資隊伍。
(三)進行高師音樂教學(xué)改革的整體性布局在現(xiàn)階段我國的高師音樂教學(xué)的改革中缺乏整體性布局，這也是其中非常重要的問題。很多院校在改革中過分地重視改革的局部化，不利于整體改革的發(fā)展。因此，要建立高師音樂教學(xué)改革的整體性布局，培養(yǎng)全局觀念，從全國音樂教學(xué)的整體情況出發(fā)，從宏觀的角度去進行布局，改變以往片面局部地制定改革戰(zhàn)略的問題。相關(guān)部門需要綜合考慮全國音樂高師音樂發(fā)展的現(xiàn)狀和所存在的問題，從整體上對高校的高師音樂專業(yè)的改革事宜進行規(guī)定，各個學(xué)校在不違反規(guī)定的情況下根據(jù)自身學(xué)校發(fā)展的實際情況去進行改革方案的具體實施，這樣既可以保證高師音樂教育改革的質(zhì)量，也能很好地促進高師音樂改革的進程。
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