用信息技術來豐富地理教學的趣味性

　　這篇初中信息技術教育論文發(fā)表了豐富初中信息技術與地理教學課程，地理學科蘊含了很多自然客觀事物規(guī)律，傳統(tǒng)教育理念已經(jīng)無法適應當代教學的要求，通過信息技術可以不斷滿足學生的需求，從而提高課堂的效率，全面提升學生的綜合學習能力。

　　關鍵詞：初中信息技術教育論文,初中地理,整合應用

　　一、不斷豐富課堂教學內(nèi)容

　　地理學科本身是一門自然學科，蘊含了非常豐富的自然客觀事物與發(fā)展規(guī)律，而我們學習地理知識，不僅要掌握基礎地理知識，更加重要額的是要將知識與自然事物聯(lián)系起來，靈活運用知識，掌握世界各個地方的人地關系、人文特征與生產(chǎn)發(fā)展�；�于初中地理教學的目標，傳統(tǒng)的教學已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的要求，灌輸式教學方法會阻礙學生由感性認知轉(zhuǎn)化為理性認知，而這點是不利于初中地理學習的。

　　信息技術與初中地理課堂教學的融合，以直觀生動的形象，符合初中學生認知規(guī)律，能夠創(chuàng)造豐富多彩的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極投入到課堂教學活動中來，打造高效初中地理課堂。例如，在學習海陸變遷、大氣運動、降水變化這些知識時，在內(nèi)容上都比較抽象，傳統(tǒng)的講述方式很難讓學生掌握這些抽象的知識，如果利用信息技術輔助課堂教學，通過多媒體設備播放視頻，能夠幫助學生形成空間的概念，提高學生的思維能力，提高課堂教學效率與質(zhì)量。因此，利用信息技術能夠不斷豐富初中地理課堂教學內(nèi)容，不斷滿足學生的學習需求，從而提高教學效率與質(zhì)量。

　　二、建構知識體系

　　直觀的感覺觀察能夠比口頭講解與描述更加可取。傳統(tǒng)初中地理課堂教學，教師通常會采用掛圖、地圖冊以及課文中插圖進行教學，即使將這些內(nèi)容放大投影在大屏幕上，還是靜態(tài)的，不利于學生觀察，無法幫助學生產(chǎn)生更加直觀形象的感受。而信息技術融入到初中地理課堂教學中，能夠為學生營造一個立體真實的學習環(huán)境，能夠突破教材內(nèi)容的限制，幫助學生建立屬于自己的知識體系，從而提高課堂教學效率。

　　例如，在教學氣候這部分知識時，地理教材知識只是簡單的介紹了不同氣候之間的差異，對于初中學生來說比較抽象，而不利于理解。利用多媒體技術信息技術能夠?qū)⒉煌瑖�家的氣候特征進行動態(tài)演示，讓學生直觀欣賞到氣候之間存在的差異，加深學生對知識的理解。在學生觀察完視頻之后，教師還可以讓小學生以小組為單位進行交流，將自己的觀點表達給其他同學，從而提高課堂教學效率。因此，利用信息技術能夠調(diào)動學生的學習積極性，從而幫助學生構建知識體系，提高學習效果。

　　三、提高綜合學習能力

　　讀圖是學習初中地理最基本的技能之一，因此，在教學過程中教師要重視引導學生如何正確的讀圖，加強訓練提高學生的讀圖能力。在讀圖教學中，教師更加可以利用信息技術訓練學生讀圖的能力，培養(yǎng)學生的讀圖思維，形成直觀形象的感知習慣，從而提高學生的分析問題、解決問題的能力。正確的讀圖才能幫助學生進行正確的分析、概括、判斷與推理，能夠很好的提高學生的綜合素質(zhì)。

　　例如，在教學“地圖”這部分知識時，關于“地形圖的判讀”教師可以從學生的生活實際入手，通過引入學生所熟悉的事物對地形圖進行講解，如可以引入山谷、山脊、陡坡、緩坡等等這些基本地形特征，并在地形圖上將等高距標示出來，然后借助立體切割切割的方法將兩個山頂之間的高度直觀形象的呈現(xiàn)給學生。通過信息技術展示這一過程，能夠打破傳統(tǒng)教學局限性，避免因為過度使用掛圖教學而讓學生學習疲憊，而且內(nèi)容繁多，無法將重點知識凸顯出來等等弊端。又例如，在學習“地形圖的繪制”這部分知識時，教師可以利用信息技術當中的閃爍功能來凸顯山頂、河流、山谷、陡崖，給學生直觀形象的感覺，從而提高學生正確分析地理空間事物的能力，全面提升學生的綜合學習能力。

　　四、延長知識儲存期限

　　初中地理教材中有很多內(nèi)容幾乎是多年沒有改變的，例如，中國地圖以及世界的地形圖、地圖圖解、表格，尤其與教科書相互配套的影響資料，一直都沒有更顯，即使有微小的變化僅僅體現(xiàn)在文字表述方面。因此，教師可以將相同的信息儲存在U盤或者光盤之中，只要配置了對應的設備就能夠隨時進行使用。同時需要建立對應的教學信息系統(tǒng)，這樣能夠讓地理學習資料、教學資料形成共享，為地理教學設計提供更多的素材。

　　這樣教師在備課時，能夠快速的提取相關的資料進行多媒體課件設計，讓教師有更多的時間去研究課堂教學方法，達到提高課堂教學效率的目的。知識儲備的期限延長，很大程度上還能夠降低教師的工作負擔，而且信息技術的融入，不僅能夠儲存基礎地理教學內(nèi)容，例如，地圖、地形圖等等之類的能夠，還能聯(lián)網(wǎng)儲存更多練習題、期末測試題等等，這樣也能夠剩下更多的時間，讓教師從事更多有效的教學研究活動。身為初中地理教師，信息技術與初中地理的融合，不僅僅只體現(xiàn)在課堂教學中，還應該體現(xiàn)在培養(yǎng)學生的思維、思想、行為等等方面，利用信息技術改變傳統(tǒng)的教學掛念，讓自己能夠從傳統(tǒng)教學中真正解放出來，成為一名游戲的初中地理教師。

　　參考文獻：

　　[1]趙振雄.運用信息技術創(chuàng)新初中地理教學的方法探微[J].亞太教育,2016,(34):35.

　　[2]翟曉斌.簡析信息技術與初中地理學科的整合應用[J].求知導刊,2016,(11):114.

　　[3]李穎.信息技術與初中地理整合教學例談[J].學周刊,2016,(08):89.

　　作者：代庚海 單位：遼寧省大石橋市溝沿中學

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