本文摘要：這篇教育類核心期刊投稿發(fā)表了義務(wù)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研制，教育質(zhì)量是整個(gè)社會都很關(guān)心的問題，學(xué)生的學(xué)業(yè)受到教育質(zhì)量的影響，論文探討了確立學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容，全面提升義務(wù)教育質(zhì)量手段，研制學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
這篇教育類核心期刊投稿發(fā)表了義務(wù)教育學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研制，教育質(zhì)量是整個(gè)社會都很關(guān)心的問題，學(xué)生的學(xué)業(yè)受到教育質(zhì)量的影響，論文探討了確立學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容，全面提升義務(wù)教育質(zhì)量手段，研制學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：教育類核心期刊投稿,義務(wù)教育,學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
當(dāng)前，隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，教育質(zhì)量問題逐漸引起全社會的廣泛關(guān)注。學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量水平是反映教育質(zhì)量的指標(biāo)之一，學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是測評學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的重要依據(jù)。構(gòu)建中小學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已成為當(dāng)前深化課程改革、促進(jìn)教育評價(jià)發(fā)展的重要研究課題。自20世紀(jì)80年代起，為適應(yīng)社會發(fā)展和人才培養(yǎng)的需要，西方國家都不約而同地采取了行動，開展了基于標(biāo)準(zhǔn)的教育改革運(yùn)動。
一、研制學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)及價(jià)值
(一)研制學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)
1.研制學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是國家要求《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確提出：“要建立和完善國家教育基本標(biāo)準(zhǔn)，要把提高教育質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。”教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》指出：“各級教科研部門要從當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)發(fā)展?fàn)顩r和學(xué)生學(xué)業(yè)成就現(xiàn)實(shí)狀況出發(fā)，研究制訂中小學(xué)各學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，明確學(xué)生學(xué)完不同學(xué)科、不同學(xué)段、不同年級學(xué)習(xí)內(nèi)容后應(yīng)該達(dá)到的水平要求，指導(dǎo)一線教師準(zhǔn)確把握教學(xué)的廣度和深度。”
2.研制學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是山西推進(jìn)學(xué)業(yè)評價(jià)改革的需求2012年山西省教研室主任會議上明確提出“考改促課改，課改推考改”的學(xué)業(yè)評價(jià)基本指導(dǎo)思想，提出學(xué)業(yè)評價(jià)命題改革“一個(gè)中心”“三個(gè)原則”的頂層設(shè)計(jì)，讓學(xué)業(yè)評價(jià)回歸“課程標(biāo)準(zhǔn)”。學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)改革牽一發(fā)而動全身，是系統(tǒng)工程，是長期工程，要“穩(wěn)中求變、穩(wěn)中求新”。因此，基于課程標(biāo)準(zhǔn)研制義務(wù)教育階段學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不僅是山西省推進(jìn)學(xué)業(yè)評價(jià)改革的迫切需求，更是全面提升義務(wù)教育質(zhì)量的有效手段。
(二)研制學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值
1.學(xué)術(shù)價(jià)值研制學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是國內(nèi)外教育發(fā)展的必然趨勢，也是我國深化課程改革遇到的必然問題。開展學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究首先要基于國內(nèi)外文獻(xiàn)資料，聚焦學(xué)術(shù)價(jià)值研究學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，在與同類概念區(qū)別比較的情況下，理清學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與相關(guān)概念的聯(lián)系和區(qū)別，根據(jù)其本身的特點(diǎn)給予學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵界定和詮釋。
2.應(yīng)用價(jià)值研制學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對于教育行政部門、學(xué)校、教師、學(xué)生和家長而言，有著不同的價(jià)值。對教育行政部門而言，基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)有利于整體把握本地區(qū)學(xué)業(yè)質(zhì)量水平，提高決策和指導(dǎo)水平，優(yōu)化教育管理;對學(xué)校而言，基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)能科學(xué)、客觀地呈現(xiàn)學(xué)校學(xué)業(yè)質(zhì)量狀況，促使學(xué)校加強(qiáng)學(xué)業(yè)質(zhì)量管理;對教師而言，基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)能幫助教師準(zhǔn)確把握教學(xué)的尺度、廣度，改變自己的教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)的有效性。
二、研制學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要理清的幾
研制學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要遵循“理論奠定基礎(chǔ)”的思想。學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵界定，要以分析學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與同類概念的聯(lián)系和區(qū)別為切入點(diǎn)，加深對學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵的認(rèn)識，研制學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。
(一)理清學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)與學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系
學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)成就中知識與技能、思想與方法、問題解決與情感態(tài)度價(jià)值觀等方面的綜合表現(xiàn)，是每一名學(xué)生幸福生活、終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的共同素養(yǎng)。建立基于核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，首先，要明確學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在學(xué)科上的具體體現(xiàn);其次，要明確學(xué)科核心素養(yǎng)在不同學(xué)段、不同年級的具體體現(xiàn);最后，要依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)科核心素養(yǎng)研制不同學(xué)段、不同年級、不同學(xué)習(xí)主題的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)�；诤诵乃仞B(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是推動核心素養(yǎng)落實(shí)的重要手段之一。
(二)理清國家課程標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》明確提出：課程標(biāo)準(zhǔn)是各學(xué)科教材教輔編寫、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)及考試命題的依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定了各學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容及實(shí)施建議。其中的課程目標(biāo)不僅提出了學(xué)科總目標(biāo)，而且按學(xué)段劃分又明確了不同階段的學(xué)段目標(biāo)。實(shí)施建議中的評價(jià)建議更是提出評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的發(fā)展和變化。
但是，課程標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)和評價(jià)建議都比較宏觀，不便于基層評價(jià)的具體操作、實(shí)施。學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是依據(jù)課程目標(biāo)，將學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的終結(jié)性課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為不同單元、不同年級的過程性目標(biāo)，將課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)段課程目標(biāo)細(xì)化為對不同學(xué)習(xí)主題進(jìn)行教學(xué)與評價(jià)的可操作目標(biāo)。可見，學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是對學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、課程目標(biāo)的細(xì)化。
(三)理清教育質(zhì)量綜合評價(jià)指標(biāo)與學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)系
《教育部關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)改革意見》明確了中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)指標(biāo)體系，把學(xué)生的品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況共五個(gè)方面作為評價(jià)學(xué)校教育質(zhì)量的主要內(nèi)容，其核心是突出學(xué)生的全面發(fā)展�？梢姡逃|(zhì)量綜合評價(jià)指標(biāo)與學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)范疇不同：從評價(jià)體系看，二者是包含關(guān)系，前者包含了后者;從內(nèi)容看，學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是教育質(zhì)量綜合評價(jià)指標(biāo)中學(xué)業(yè)發(fā)展水平評價(jià)的依據(jù)。
中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)指標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校層面的教育質(zhì)量，學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要評價(jià)學(xué)生對各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)所要求內(nèi)容的掌握情況。學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是基于中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架、義務(wù)教育階段各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評價(jià)指標(biāo)體系，以及學(xué)生身心發(fā)展和認(rèn)知水平特點(diǎn)，客觀反映了不同學(xué)段學(xué)生在完成學(xué)期或?qū)W年學(xué)習(xí)之后應(yīng)達(dá)到的知識了解、理解、掌握、運(yùn)用程度，能力發(fā)展水平，學(xué)科基本素養(yǎng)養(yǎng)成等具體的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)，以及這些指標(biāo)的評價(jià)方式、評價(jià)結(jié)果的運(yùn)用。
三、學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的研制策略
作為一個(gè)完整的體系，學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)只有設(shè)計(jì)多維度、多層次，才能貫徹落實(shí)課程評價(jià)理念。學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研制的策略主要包括以下幾個(gè)方面。
(一)基于提高義務(wù)教育質(zhì)量，明確學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的核心價(jià)值觀
通過學(xué)習(xí)國內(nèi)外文獻(xiàn)，結(jié)合山西省教育教學(xué)的實(shí)際，明確了學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研制的核心價(jià)值觀：一是在課程目標(biāo)、學(xué)校管理、教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)和評價(jià)行為之間建立清晰的聯(lián)系;二是明確學(xué)生在不同學(xué)科、不同學(xué)段的學(xué)業(yè)成就標(biāo)準(zhǔn)，使教師能更好地把握教學(xué)的深度和廣度，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加具體化、明確化;三是將學(xué)科知識、學(xué)科能力和學(xué)科素養(yǎng)目標(biāo)融為一體，形成知識為載體、能力為過程、核心素養(yǎng)養(yǎng)成為目標(biāo)的評價(jià)體系。
(二)依據(jù)學(xué)科課程目標(biāo)，構(gòu)建學(xué)科學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)總體框架
學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)框架的構(gòu)建要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)科課程價(jià)值取向，其中，框架設(shè)計(jì)是學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研制的工作重心。通過學(xué)習(xí)國內(nèi)外文獻(xiàn)資料，經(jīng)過實(shí)地訪談、問卷調(diào)查和專題研究等，積累了大量的訪談記錄和調(diào)查數(shù)據(jù)，為建構(gòu)符合山西省情特點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)需要的學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)框架提供了實(shí)證依據(jù)。學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)總體框架由學(xué)習(xí)內(nèi)容、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)方式、評價(jià)樣題、評價(jià)工具和評價(jià)報(bào)告七部分組成，同時(shí)，又根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)了三種學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)框架。
(三)突出學(xué)科特點(diǎn)，準(zhǔn)確定位內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)
內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)框架的主要內(nèi)容，因此，學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)要突出學(xué)科特點(diǎn)，彰顯學(xué)科教育價(jià)值。內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的確定要讓教師與學(xué)生對整個(gè)義務(wù)教育階段的某個(gè)內(nèi)容領(lǐng)域和知識領(lǐng)域、知識點(diǎn)在不同學(xué)段的不同要求更加明確，要明確描述學(xué)生該學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)的過程中會有什么樣的情感態(tài)度體驗(yàn)，要有利于教師把握教學(xué)的尺度，有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)作為評價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成就程度的參照標(biāo)準(zhǔn)，要合理劃分表現(xiàn)等級層次，并明確不同等級標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵：Ⅰ級表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)又稱合格表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)生課時(shí)學(xué)習(xí)、單元學(xué)習(xí)、學(xué)段學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到的基本標(biāo)準(zhǔn)，是100%的學(xué)生必須達(dá)到的目標(biāo)要求;Ⅱ級表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)又稱良好表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，是60%—70%的學(xué)生應(yīng)達(dá)到的學(xué)業(yè)成就標(biāo)準(zhǔn);Ⅲ級表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)又稱優(yōu)秀表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，是30%—40%的學(xué)生應(yīng)達(dá)到的學(xué)業(yè)成就標(biāo)準(zhǔn)。表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)在合理劃分等級標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，能準(zhǔn)確描述學(xué)生行為達(dá)到什么程度才算合格，達(dá)到什么程度才算優(yōu)秀。
四、學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容
本研究在整體構(gòu)建學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)總體框架的同時(shí)，又根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)設(shè)計(jì)了三種學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)框架，即主題學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)框架、單元學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)框架和學(xué)段學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)框架，并確立了每種框架的主要內(nèi)容。
(一)主題學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容
主題學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)又稱課時(shí)學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)習(xí)內(nèi)容、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)方式和評價(jià)樣題五部分組成，其中的重點(diǎn)是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)和評價(jià)樣例。課時(shí)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)是準(zhǔn)確定位學(xué)生課時(shí)學(xué)習(xí)該知道、掌握什么(知識與技能)以及如何獲得，要凸顯學(xué)生在獲取知識的過程中應(yīng)積累的認(rèn)知、感受、策略與方法等方面的情感態(tài)度體驗(yàn);表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)要聚焦在課時(shí)學(xué)習(xí)知識掌握程度、技能形成程度、知識與技能的應(yīng)用程度。
本研究將表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)劃分為三級標(biāo)準(zhǔn)：Ⅰ級表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)又稱合格表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，定位聚焦在學(xué)生通過課時(shí)學(xué)習(xí)在“基礎(chǔ)知識與基本技能”方面應(yīng)達(dá)到的基本要求;Ⅱ級表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)又稱良好表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，定位聚焦在學(xué)生通過課時(shí)學(xué)習(xí)在“基本方法與基本能力”方面應(yīng)達(dá)到的基本要求;Ⅲ級表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)又稱優(yōu)秀表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，定位聚焦在學(xué)生通過課時(shí)學(xué)習(xí)在學(xué)科“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題”以及學(xué)科“核心素養(yǎng)”方面應(yīng)達(dá)到的基本要求。評價(jià)樣題又稱評價(jià)樣例，評價(jià)樣題的設(shè)計(jì)目的就是提供給一線教師如何在課時(shí)教學(xué)中落實(shí)具體的“知識與技能”、“過程與方法”，落實(shí)課時(shí)能體現(xiàn)的“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)(當(dāng)然并不是每個(gè)課時(shí)都有外顯)，以及落實(shí)課時(shí)“知識、技能、思想與方法”在具體情境中的簡單應(yīng)用。
(二)單元學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容
單元學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)習(xí)內(nèi)容、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)和達(dá)標(biāo)試卷四部分組成。單元內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要準(zhǔn)確定位學(xué)生單元學(xué)習(xí)該重點(diǎn)知道、掌握什么(知識與技能)、獲得知識的方法有哪些，要凸顯學(xué)生在獲取知識鏈的過程中應(yīng)積累的認(rèn)知、感受、策略與方法等方面的情感態(tài)度體驗(yàn)。表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的重心應(yīng)聚焦在單元學(xué)習(xí)中重點(diǎn)知識的掌握程度、基本技能的形成程度、應(yīng)用單元重點(diǎn)知識解決生活中簡單和復(fù)雜實(shí)際問題的能力。
本研究將表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)劃分為三級標(biāo)準(zhǔn)：Ⅰ級表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)又稱合格表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，定位聚焦在學(xué)生通過單元學(xué)習(xí)在“基礎(chǔ)知識與基本技能”方面應(yīng)達(dá)到的基本要求;Ⅱ級表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)又稱良好表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，定位聚焦在學(xué)生通過單元學(xué)習(xí)在“基本方法與基本能力”方面應(yīng)達(dá)到的基本要求;Ⅲ級表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)又稱優(yōu)秀表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)，定位聚焦在學(xué)生通過單元學(xué)習(xí)在學(xué)科“發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題”以及學(xué)科“核心素養(yǎng)”方面應(yīng)達(dá)到的基本要求。達(dá)標(biāo)試卷又稱單元達(dá)標(biāo)測試卷，達(dá)標(biāo)試卷的設(shè)計(jì)既要體現(xiàn)單元學(xué)習(xí)的知識網(wǎng)絡(luò)，又要體現(xiàn)知識獲取的思想與方法脈絡(luò)，還要體現(xiàn)單元學(xué)習(xí)的情感態(tài)度價(jià)值取向。
(三)學(xué)段學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的主要內(nèi)容
學(xué)段學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)又稱學(xué)期學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)質(zhì)量評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，由內(nèi)容領(lǐng)域、內(nèi)容分類、表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)試卷、調(diào)查問卷和評價(jià)報(bào)告六部分組成。其中的重點(diǎn)是表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)、調(diào)查問卷和評價(jià)報(bào)告。學(xué)段表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的核心是根據(jù)內(nèi)容分類領(lǐng)域的特點(diǎn)準(zhǔn)確定位三個(gè)等級標(biāo)準(zhǔn)。比如，四年級學(xué)生語文的識字領(lǐng)域可分為：Ⅰ級表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)識字的途徑達(dá)到的基本要求是“會運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法，獨(dú)立識字”;Ⅱ級表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)識字的途徑達(dá)到的基本要求是“會運(yùn)用音序檢字法、部首檢字法等多種方法，獨(dú)立識字”;Ⅲ級表現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)識字的途徑達(dá)到的基本要求是“能熟練、靈活地運(yùn)用多種檢字法，獨(dú)立識字”。
設(shè)計(jì)調(diào)查問卷的目的是從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)、身心健康、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源以及學(xué)段重點(diǎn)知識與技能的獲取途徑等方面，全面了解學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，聚焦相關(guān)因素分析。評價(jià)報(bào)告分為總報(bào)告、學(xué)校反饋報(bào)告和學(xué)生反饋報(bào)告三個(gè)類型。總報(bào)告能全面、準(zhǔn)確、真實(shí)地反映參測學(xué)校、學(xué)生的整體發(fā)展?fàn)顩r，為教育行政部門教育決策提供依據(jù)，為教科研部門開展教科研活動提供依據(jù);行政反饋報(bào)告聚焦學(xué)校間均衡發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)校校內(nèi)差異狀況以及各校星級評價(jià)狀況，為教育行政部門教育決策提供依據(jù);學(xué)校反饋報(bào)告既反映學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)成就的整體狀況，又反映學(xué)校與整體之間的差異，同時(shí)，分析差異成因并提出發(fā)展建議，為學(xué)校管理、教研、教學(xué)提供依據(jù)，指明方向。學(xué)生反饋報(bào)告主要是提供給學(xué)生個(gè)性化服務(wù)，在整體評價(jià)學(xué)生階段性學(xué)業(yè)表現(xiàn)狀況的同時(shí)，聚焦于客觀反映學(xué)生每道題的答題情況，讓每個(gè)學(xué)生清楚地了解自己取得的成就，以及需要繼續(xù)努力的方向。
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作者：原克學(xué) 郝華杰
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