高中語(yǔ)文教學(xué)論文范文(兩篇)

　　下面是兩篇高中語(yǔ)文教學(xué)論文范文，第一篇論文介紹了高中語(yǔ)文教學(xué)人文素養(yǎng)培養(yǎng)策略，首先分析了高中語(yǔ)文科目教學(xué)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到成長(zhǎng)，逐漸提升自身的文化修養(yǎng)。第二篇論文介紹了語(yǔ)文課程改革與人文素養(yǎng)教育的結(jié)合，論文就人文素養(yǎng)教育在語(yǔ)文課程改革中的滲透方式展開(kāi)深度探究。

　　《高中語(yǔ)文教學(xué)人文素養(yǎng)培養(yǎng)策略》

　　【摘要】在高中階段是培養(yǎng)學(xué)生的重要階段，尤其是對(duì)學(xué)生的人格培養(yǎng)，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，對(duì)是非的判斷都是非常重要的時(shí)期。但是在所有價(jià)值觀的培養(yǎng)中，人文精神的培養(yǎng)是其中特別重要的，尤其是對(duì)剛升入高中的學(xué)生來(lái)講。語(yǔ)文作為一門(mén)學(xué)科，它包含著各種各樣的獨(dú)特的特點(diǎn)。有工具的屬性，傳播的屬性，記錄的屬性等等。這些特點(diǎn)能使在以后語(yǔ)文的教學(xué)中有序的培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

　　【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;人文素養(yǎng);教學(xué)實(shí)踐

　　高中語(yǔ)文在高中的學(xué)科中是一個(gè)文學(xué)系的學(xué)科，語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科自身就包含人文精神，有著其他學(xué)科不具備的歷史文化底蘊(yùn)，在學(xué)生升入高中后這期間是他們一生中培養(yǎng)正確價(jià)值觀的重要時(shí)期。良好的價(jià)值觀能使人面對(duì)生活、社會(huì)、面對(duì)人生和在于他人的相處時(shí)都有積極的促進(jìn)作用。

　　一、高中語(yǔ)文科目教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

　　1.高中教學(xué)看重考試，輕人文培養(yǎng)

　　在現(xiàn)在社會(huì)的大環(huán)境下，各種工作、升職都以文憑和考試來(lái)判斷，這就造成學(xué)生想要有好的出路都要考試考得好，老師教學(xué)的好壞也與教出學(xué)生考試成績(jī)的好壞來(lái)判定。這樣的大環(huán)境下，就造成老師為了教學(xué)成績(jī)而忽略對(duì)學(xué)生人文理念的培養(yǎng)，學(xué)生沒(méi)有形成正確的價(jià)值觀，聽(tīng)話的學(xué)生只知道埋頭苦學(xué)，成為書(shū)呆子。不聽(tīng)話的學(xué)生，心理逆反不愛(ài)學(xué)習(xí)，形成了錯(cuò)誤的價(jià)值觀，可能會(huì)危害他人、社會(huì)、更是耽誤了他自己。心靈的成長(zhǎng)是每個(gè)學(xué)生必備的，這樣的教學(xué)無(wú)法培養(yǎng)出全面的人才，忽略學(xué)生心智的成長(zhǎng)。這樣的教學(xué)環(huán)境下更是會(huì)讓語(yǔ)文教學(xué)失去它真正的職責(zé)與意義。

　　2.語(yǔ)文科目的課外活動(dòng)

　　高中生學(xué)業(yè)比較緊張，但還是有一些課外活動(dòng)的，大多數(shù)是體育或美術(shù)之類(lèi)的，古話說(shuō)讀萬(wàn)卷書(shū)，不如行萬(wàn)里路。語(yǔ)文科目中實(shí)踐活動(dòng)也是有十分重要的意義，每個(gè)人的成長(zhǎng)都是要自己親身面對(duì)的，語(yǔ)文中的課外活動(dòng)對(duì)于提升學(xué)生自身人文素養(yǎng)具有非常好的意義。但是許多高中學(xué)校中可能就沒(méi)有語(yǔ)文課外活動(dòng)，沒(méi)有親身體驗(yàn)的經(jīng)歷，沒(méi)有面臨對(duì)是非的判斷，學(xué)生在高中時(shí)期心靈是沒(méi)有成長(zhǎng)的。

　　二、高中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

　　1.把語(yǔ)文的內(nèi)涵重視起來(lái)

　　語(yǔ)文科目對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、正確的人生觀和價(jià)值觀有著天然的優(yōu)勢(shì)，語(yǔ)文科目有著各類(lèi)先進(jìn)文化的典故，有著十分強(qiáng)大的感染力。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文中那些包含人文修養(yǎng)的課件中時(shí)，十分有利于建立自己正確的人生觀念，教師應(yīng)該重視人文修養(yǎng)的重要性，注重自身的人文修養(yǎng)，結(jié)合課件內(nèi)容去感染學(xué)生，讓學(xué)生有著正確的人生觀、價(jià)值觀和高尚的人文修養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到正真的成長(zhǎng)。

　　2.重視課外實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生能力

　　實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，怎么把學(xué)到的東西正真的運(yùn)用，就需要去親身實(shí)踐，參加語(yǔ)文課外活動(dòng)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，讓學(xué)生更深刻的去理解課件的含義，發(fā)現(xiàn)其中所含的道理，使自己的心靈受到感染和成長(zhǎng)，多組織一些課外活動(dòng)，比如辯論賽、朗讀大賽，在辯論賽中能使學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)辯論內(nèi)容的真正含義和辨別是非的能力，培養(yǎng)其正確價(jià)值觀。朗讀大賽中，想要把朗讀內(nèi)容閱讀的聲情并茂，就要深刻理解課件所包含的人文氣息，而理解這些人文氣息，自身就會(huì)受的感染，逐漸自身的文學(xué)修養(yǎng)也會(huì)提高。

　　3.創(chuàng)造人文氛圍，使學(xué)生充分感受人文情懷

　　在教學(xué)中創(chuàng)造具有人文素養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境，我讓學(xué)生時(shí)刻能感受到人文氣息。教師在講不同的課件時(shí)，都要準(zhǔn)備好與文化信息相對(duì)應(yīng)的備案，讓每一節(jié)課程都充滿人文氣息，在課堂上對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題要認(rèn)真講解，讓學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì)到所包含的意思。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考。使學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。要讓學(xué)生參與到所學(xué)內(nèi)容中去，比如在講到《雷雨》時(shí)，讓學(xué)生分成幾個(gè)小組，各自討論書(shū)中的人物比如曹禺、周萍等人物。使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)社會(huì)的現(xiàn)狀以及各類(lèi)人物的遭遇，讓學(xué)生各自發(fā)表各組討論的意見(jiàn)，教師對(duì)各組討論的結(jié)果一一評(píng)價(jià)，最后做出總結(jié)，讓學(xué)生真正懂的其中的文學(xué)氣息。

　　4.多樣化的人文資源，擴(kuò)大語(yǔ)文科目教育空間

　　人要活到老，要學(xué)到老，學(xué)習(xí)不僅僅是在教室中，在日常的生活中也處處是學(xué)習(xí)的地方，要教會(huì)學(xué)生觀察生活中存在的人文氣息，去到什么地方旅游，要留意那里的名勝古跡，從中會(huì)發(fā)現(xiàn)課本上學(xué)不到的知識(shí)，學(xué)到新知識(shí)要分享，分享也會(huì)收獲快樂(lè)，同時(shí)也會(huì)提高學(xué)習(xí)積極性。在教室里教師要適當(dāng)給學(xué)生講一些有寓意的故事，比如非洲鬣狗是非常殘忍的捕食者，但為了小鬣狗能安全的長(zhǎng)大，不辭辛苦、任勞任怨，在小鬣狗的生命遇到獅子威脅的時(shí)候，為了保護(hù)小鬣狗而放棄了自己的生命。在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，會(huì)讓學(xué)生感受到母愛(ài)的無(wú)私和偉大，對(duì)生命的頑強(qiáng)不屈敬畏，使學(xué)生學(xué)會(huì)敬愛(ài)生命，熱愛(ài)自然，建立正確的人生觀。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　語(yǔ)文科目自身所包含的文學(xué)特性在培養(yǎng)學(xué)生正確的人文素養(yǎng)中有著天然的優(yōu)勢(shì)，但現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀下，語(yǔ)文科目作用沒(méi)有完整體現(xiàn)，學(xué)生沒(méi)有得到全面的成長(zhǎng)。為了更好的體現(xiàn)語(yǔ)文課目的作用，教師應(yīng)該注重課件的人文信息，提升教師自身的整體人文素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)觀，為提升語(yǔ)文科目真正的育人之能而努力。

　　【參考文獻(xiàn)】

　　[1]桑金宏.高中語(yǔ)文教學(xué)中人文精神的滲透[J].現(xiàn)代教育，2015，Z2:114.

　　[2]付濤.高中語(yǔ)文教學(xué)中人文精神的滲透[J].西部素質(zhì)教育，2016，16:128.

　　作者：張靜 單位：安徽省六安市六安中學(xué)

　　《語(yǔ)文課程改革與人文素養(yǎng)教育的結(jié)合》

　　【摘要】素質(zhì)教育要求，高職在進(jìn)行語(yǔ)文課程教學(xué)中，要適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)培養(yǎng)，保證學(xué)生綜合素養(yǎng)水平，以便為社會(huì)提供更多高素養(yǎng)、高技能人才。為達(dá)到這一要求，高職院校紛紛對(duì)語(yǔ)文課程進(jìn)行了改革，并開(kāi)始將改革工作與人文素養(yǎng)教學(xué)結(jié)合在了一起。本文也將就人文素養(yǎng)教育在語(yǔ)文課程改革中的滲透方式展開(kāi)深度探究，期望能夠?yàn)楦呗毴瞬排囵B(yǎng)帶來(lái)一定助力。

　　【關(guān)鍵詞】課程設(shè)置;高職語(yǔ)文;人文素養(yǎng);課程改革

　　語(yǔ)文課程是高職重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言能力培養(yǎng)的不二法門(mén)。由于語(yǔ)文教學(xué)的重要性，高職院校都加大了對(duì)該課程的改革力度，開(kāi)始按照新課標(biāo)要求，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)格局進(jìn)行著不斷優(yōu)化，各種改革舉措逐一得到了落實(shí)。為保證學(xué)生發(fā)展全面性，保證學(xué)生素質(zhì)水平，高職又開(kāi)始將人文教育以及德育教育等內(nèi)容，融入到了課程教學(xué)之中。

　　一、完善課程設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)手段

　　為對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，保證人文教育內(nèi)容在課程教學(xué)中的高質(zhì)量滲透，各高職學(xué)校首先應(yīng)對(duì)自身課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)查，要按照素質(zhì)教育需求以及學(xué)校實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)課程設(shè)置與教學(xué)理念進(jìn)行完善。要將人文精神作為教學(xué)目標(biāo)核心，并按照新課改相關(guān)規(guī)定要求，對(duì)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行科學(xué)布局，使其能夠重新回歸到人文教育主線之中，要通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)手段以及完善課程設(shè)置的方式，對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)提供保證。在具體操作過(guò)程中，高職院校應(yīng)適當(dāng)加大閱讀技巧、中國(guó)文學(xué)以及寫(xiě)作技巧等部分的教學(xué)比例，要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中所包含的人文素養(yǎng)內(nèi)容進(jìn)行深層次挖掘，將滿足學(xué)生基本人文需求作為課程教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中通過(guò)引導(dǎo)、舉例以及討論等手段，對(duì)學(xué)生人格素養(yǎng)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，使他們的精神水平能夠得到切實(shí)優(yōu)化。此外，在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置時(shí)，應(yīng)加大中外人類(lèi)優(yōu)秀文化內(nèi)容添加比例，要與學(xué)生一起，就正確人格品質(zhì)與價(jià)值觀標(biāo)準(zhǔn)，展開(kāi)深度探究。

　　二、結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)，突出高職特點(diǎn)

　　由于高職院校與其他高等學(xué)校教育有所區(qū)別，其更加注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能素養(yǎng)，所以在嘗試將人文教育融入到語(yǔ)文教學(xué)之中時(shí)，要結(jié)合學(xué)生自身專(zhuān)業(yè)，要按照專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行合理調(diào)整，像增加專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)教學(xué)以及常識(shí)教學(xué)內(nèi)容等，并制定出相應(yīng)的教學(xué)手段以及教學(xué)流程，形成全方位專(zhuān)業(yè)教學(xué)體驗(yàn)?zāi)Ｊ剑�使師生在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)也能掌握更多專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)，使他們可以更加重視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，明確語(yǔ)文課程所含魅力，確保學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，能夠從中獲取相應(yīng)信息，來(lái)對(duì)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷完善，使他們能夠更好對(duì)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行理解與運(yùn)用，其實(shí)提升學(xué)生綜合素水平，確保能夠達(dá)到人文教育以及語(yǔ)文教學(xué)雙重目標(biāo)。同時(shí)人文教養(yǎng)的滲透，也能對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)起到良好輔助作用，能夠?yàn)閷W(xué)生就業(yè)增加有利籌碼。

　　三、健全考核制度，強(qiáng)化考核標(biāo)準(zhǔn)

　　通過(guò)對(duì)人文精神考核標(biāo)準(zhǔn)與制度研究發(fā)現(xiàn)，由于該精神的加入，考核評(píng)價(jià)體系有著較為突出的總結(jié)性與激勵(lì)性特征，高職院校應(yīng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度入手，利用這一體系所具特點(diǎn)，將人文精神加入到教育考核之中，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)以及制度的優(yōu)化，以配合人文教育在語(yǔ)文教學(xué)中的融入，形成理想化教學(xué)考核模式。學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)考核優(yōu)化過(guò)程中，要為教學(xué)考核指導(dǎo)性作用的發(fā)揮提供可靠保障，未達(dá)到這一點(diǎn)，不僅要對(duì)校內(nèi)教學(xué)資源以及師資團(tuán)隊(duì)力量進(jìn)行合理利用，同時(shí)要對(duì)教學(xué)課程安排以及教學(xué)方式運(yùn)用進(jìn)行優(yōu)化，要保證人民精神所具有的自覺(jué)主動(dòng)性與重要作用，可以在考核中得到充分體現(xiàn)。學(xué)校管理者要對(duì)本校語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行合理規(guī)劃，應(yīng)該教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)人文素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行重點(diǎn)突出，要將人文精神真正融入到各個(gè)考核指標(biāo)之中，改變以往對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)過(guò)度關(guān)注的弊端，要對(duì)學(xué)生德育教育水平以及其他綜合素養(yǎng)意識(shí)進(jìn)行考核，確保整體考核指標(biāo)體系能夠真正做到量化，可以切實(shí)落實(shí)到語(yǔ)文教學(xué)之中，以為學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)做好相應(yīng)的鋪墊。例如老師可以在平時(shí)考試以及期末考核中，增加人人精神相關(guān)內(nèi)容考核項(xiàng)目與標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)加大技能性知識(shí)的考核比例，確保學(xué)生能夠走出過(guò)度關(guān)注成績(jī)的學(xué)習(xí)怪圈，不斷提高自身語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力以及人文素養(yǎng)水平。

　　四、明確改革實(shí)質(zhì)，完善語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀

　　以往教學(xué)過(guò)程中，老師會(huì)更加注重語(yǔ)文工具性特點(diǎn)，多以基礎(chǔ)性知識(shí)點(diǎn)教學(xué)以及基本語(yǔ)文訓(xùn)練技能為主，雖然能夠達(dá)到較為理想的語(yǔ)文教學(xué)預(yù)期，卻無(wú)法完全滿足學(xué)生發(fā)展需求，會(huì)對(duì)人文素養(yǎng)培養(yǎng)形成一定阻礙。因此為保證人文教育效果，教師需對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀念進(jìn)行正確認(rèn)知，要明確課程改革意義與實(shí)質(zhì)，清楚認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文不僅是工具性學(xué)科，同時(shí)也是容納性較強(qiáng)的教學(xué)課程，其能夠?qū)ξ膶W(xué)、天文以及地理等知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效融合，確保學(xué)生可以在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠?qū)Ω鞣矫嬷�識(shí)進(jìn)行了解與掌握，并可以在老師的引導(dǎo)下掌握更多知識(shí)學(xué)習(xí)方式，能夠主動(dòng)對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而確實(shí)提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科綜合素養(yǎng)。

　　五、結(jié)束語(yǔ)

　　人文素養(yǎng)教育與語(yǔ)文課程改革，都不是一朝一夕之事，高職院校需要通過(guò)不斷努力與研究，明確兩者間的互通之處，掌握改革實(shí)質(zhì)與正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀，從而通過(guò)對(duì)完善考核制度、結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)以及優(yōu)化課程設(shè)置等手段的運(yùn)用，逐步完成語(yǔ)文課程改革工作，使人文素養(yǎng)可以真正與課程教學(xué)融合在一起，形成綜合性語(yǔ)文教學(xué)模式，確保學(xué)生在接受基礎(chǔ)知識(shí)與技能教學(xué)的同時(shí)，能夠獲得更多的人文教育體驗(yàn)，進(jìn)而逐漸成為一名品學(xué)兼優(yōu)的高技能人才。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]秦艷紅.高職院校語(yǔ)文教育對(duì)大學(xué)生人文精神的培養(yǎng)途徑探析[J].陜西教育(高教),2017,02:60-61.

　　作者：史君萍 單位：海南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院

　　推薦閱讀：《贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào)》創(chuàng)刊于1980年，由贛南師范學(xué)院主辦，以反映教學(xué)、科研成果為主，并積極為教學(xué)、科研服務(wù)的綜合性學(xué)術(shù)理論刊物。

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