高中語文教學(xué)論文范文(兩篇)

　　下面是兩篇高中語文教學(xué)論文范文，第一篇論文介紹了高中語文教學(xué)人文素養(yǎng)培養(yǎng)策略，首先分析了高中語文科目教學(xué)的現(xiàn)狀，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到成長，逐漸提升自身的文化修養(yǎng)。第二篇論文介紹了語文課程改革與人文素養(yǎng)教育的結(jié)合，論文就人文素養(yǎng)教育在語文課程改革中的滲透方式展開深度探究。

　　《高中語文教學(xué)人文素養(yǎng)培養(yǎng)策略》

　　【摘要】在高中階段是培養(yǎng)學(xué)生的重要階段，尤其是對學(xué)生的人格培養(yǎng)，對世界的認(rèn)識，對生活的認(rèn)識，對是非的判斷都是非常重要的時期。但是在所有價值觀的培養(yǎng)中，人文精神的培養(yǎng)是其中特別重要的，尤其是對剛升入高中的學(xué)生來講。語文作為一門學(xué)科，它包含著各種各樣的獨特的特點。有工具的屬性，傳播的屬性，記錄的屬性等等。這些特點能使在以后語文的教學(xué)中有序的培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

　　【關(guān)鍵詞】高中語文;人文素養(yǎng);教學(xué)實踐

　　高中語文在高中的學(xué)科中是一個文學(xué)系的學(xué)科，語文這門學(xué)科自身就包含人文精神，有著其他學(xué)科不具備的歷史文化底蘊，在學(xué)生升入高中后這期間是他們一生中培養(yǎng)正確價值觀的重要時期。良好的價值觀能使人面對生活、社會、面對人生和在于他人的相處時都有積極的促進作用。

　　一、高中語文科目教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

　　1.高中教學(xué)看重考試，輕人文培養(yǎng)

　　在現(xiàn)在社會的大環(huán)境下，各種工作、升職都以文憑和考試來判斷，這就造成學(xué)生想要有好的出路都要考試考得好，老師教學(xué)的好壞也與教出學(xué)生考試成績的好壞來判定。這樣的大環(huán)境下，就造成老師為了教學(xué)成績而忽略對學(xué)生人文理念的培養(yǎng)，學(xué)生沒有形成正確的價值觀，聽話的學(xué)生只知道埋頭苦學(xué)，成為書呆子。不聽話的學(xué)生，心理逆反不愛學(xué)習(xí)，形成了錯誤的價值觀，可能會危害他人、社會、更是耽誤了他自己。心靈的成長是每個學(xué)生必備的，這樣的教學(xué)無法培養(yǎng)出全面的人才，忽略學(xué)生心智的成長。這樣的教學(xué)環(huán)境下更是會讓語文教學(xué)失去它真正的職責(zé)與意義。

　　2.語文科目的課外活動

　　高中生學(xué)業(yè)比較緊張，但還是有一些課外活動的，大多數(shù)是體育或美術(shù)之類的，古話說讀萬卷書，不如行萬里路。語文科目中實踐活動也是有十分重要的意義，每個人的成長都是要自己親身面對的，語文中的課外活動對于提升學(xué)生自身人文素養(yǎng)具有非常好的意義。但是許多高中學(xué)校中可能就沒有語文課外活動，沒有親身體驗的經(jīng)歷，沒有面臨對是非的判斷，學(xué)生在高中時期心靈是沒有成長的。

　　二、高中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)方法

　　1.把語文的內(nèi)涵重視起來

　　語文科目對于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、正確的人生觀和價值觀有著天然的優(yōu)勢，語文科目有著各類先進文化的典故，有著十分強大的感染力。高中學(xué)生在學(xué)習(xí)語文中那些包含人文修養(yǎng)的課件中時，十分有利于建立自己正確的人生觀念，教師應(yīng)該重視人文修養(yǎng)的重要性，注重自身的人文修養(yǎng)，結(jié)合課件內(nèi)容去感染學(xué)生，讓學(xué)生有著正確的人生觀、價值觀和高尚的人文修養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到正真的成長。

　　2.重視課外實踐活動，提升學(xué)生能力

　　實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，怎么把學(xué)到的東西正真的運用，就需要去親身實踐，參加語文課外活動，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，讓學(xué)生更深刻的去理解課件的含義，發(fā)現(xiàn)其中所含的道理，使自己的心靈受到感染和成長，多組織一些課外活動，比如辯論賽、朗讀大賽，在辯論賽中能使學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)辯論內(nèi)容的真正含義和辨別是非的能力，培養(yǎng)其正確價值觀。朗讀大賽中，想要把朗讀內(nèi)容閱讀的聲情并茂，就要深刻理解課件所包含的人文氣息，而理解這些人文氣息，自身就會受的感染，逐漸自身的文學(xué)修養(yǎng)也會提高。

　　3.創(chuàng)造人文氛圍，使學(xué)生充分感受人文情懷

　　在教學(xué)中創(chuàng)造具有人文素養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境，我讓學(xué)生時刻能感受到人文氣息。教師在講不同的課件時，都要準(zhǔn)備好與文化信息相對應(yīng)的備案，讓每一節(jié)課程都充滿人文氣息，在課堂上對于學(xué)生提出的問題要認(rèn)真講解，讓學(xué)生真正的領(lǐng)會到所包含的意思。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)會思考。使學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。要讓學(xué)生參與到所學(xué)內(nèi)容中去，比如在講到《雷雨》時，讓學(xué)生分成幾個小組，各自討論書中的人物比如曹禺、周萍等人物。使學(xué)生深刻認(rèn)識到當(dāng)時社會的現(xiàn)狀以及各類人物的遭遇，讓學(xué)生各自發(fā)表各組討論的意見，教師對各組討論的結(jié)果一一評價，最后做出總結(jié)，讓學(xué)生真正懂的其中的文學(xué)氣息。

　　4.多樣化的人文資源，擴大語文科目教育空間

　　人要活到老，要學(xué)到老，學(xué)習(xí)不僅僅是在教室中，在日常的生活中也處處是學(xué)習(xí)的地方，要教會學(xué)生觀察生活中存在的人文氣息，去到什么地方旅游，要留意那里的名勝古跡，從中會發(fā)現(xiàn)課本上學(xué)不到的知識，學(xué)到新知識要分享，分享也會收獲快樂，同時也會提高學(xué)習(xí)積極性。在教室里教師要適當(dāng)給學(xué)生講一些有寓意的故事，比如非洲鬣狗是非常殘忍的捕食者，但為了小鬣狗能安全的長大，不辭辛苦、任勞任怨，在小鬣狗的生命遇到獅子威脅的時候，為了保護小鬣狗而放棄了自己的生命。在學(xué)習(xí)這篇文章時，會讓學(xué)生感受到母愛的無私和偉大，對生命的頑強不屈敬畏，使學(xué)生學(xué)會敬愛生命，熱愛自然，建立正確的人生觀。

　　三、結(jié)語

　　語文科目自身所包含的文學(xué)特性在培養(yǎng)學(xué)生正確的人文素養(yǎng)中有著天然的優(yōu)勢，但現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀下，語文科目作用沒有完整體現(xiàn)，學(xué)生沒有得到全面的成長。為了更好的體現(xiàn)語文課目的作用，教師應(yīng)該注重課件的人文信息，提升教師自身的整體人文素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀、價值觀、社會觀，為提升語文科目真正的育人之能而努力。

　　【參考文獻】

　　[1]桑金宏.高中語文教學(xué)中人文精神的滲透[J].現(xiàn)代教育，2015，Z2:114.

　　[2]付濤.高中語文教學(xué)中人文精神的滲透[J].西部素質(zhì)教育，2016，16:128.

　　作者：張靜 單位：安徽省六安市六安中學(xué)

　　《語文課程改革與人文素養(yǎng)教育的結(jié)合》

　　【摘要】素質(zhì)教育要求，高職在進行語文課程教學(xué)中，要適時對學(xué)生進行人文素養(yǎng)培養(yǎng)，保證學(xué)生綜合素養(yǎng)水平，以便為社會提供更多高素養(yǎng)、高技能人才。為達到這一要求，高職院校紛紛對語文課程進行了改革，并開始將改革工作與人文素養(yǎng)教學(xué)結(jié)合在了一起。本文也將就人文素養(yǎng)教育在語文課程改革中的滲透方式展開深度探究，期望能夠為高職人才培養(yǎng)帶來一定助力。

　　【關(guān)鍵詞】課程設(shè)置;高職語文;人文素養(yǎng);課程改革

　　語文課程是高職重點教學(xué)內(nèi)容之一，是對學(xué)生進行語言能力培養(yǎng)的不二法門。由于語文教學(xué)的重要性，高職院校都加大了對該課程的改革力度，開始按照新課標(biāo)要求，對語文教學(xué)格局進行著不斷優(yōu)化，各種改革舉措逐一得到了落實。為保證學(xué)生發(fā)展全面性，保證學(xué)生素質(zhì)水平，高職又開始將人文教育以及德育教育等內(nèi)容，融入到了課程教學(xué)之中。

　　一、完善課程設(shè)置，創(chuàng)新教學(xué)手段

　　為對語文教學(xué)進行優(yōu)化，保證人文教育內(nèi)容在課程教學(xué)中的高質(zhì)量滲透，各高職學(xué)校首先應(yīng)對自身課程設(shè)置進行調(diào)查，要按照素質(zhì)教育需求以及學(xué)校實際教學(xué)情況，對語文教學(xué)課程設(shè)置與教學(xué)理念進行完善。要將人文精神作為教學(xué)目標(biāo)核心，并按照新課改相關(guān)規(guī)定要求，對學(xué)校語文教學(xué)進行科學(xué)布局，使其能夠重新回歸到人文教育主線之中，要通過創(chuàng)新教學(xué)手段以及完善課程設(shè)置的方式，對這一教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)提供保證。在具體操作過程中，高職院校應(yīng)適當(dāng)加大閱讀技巧、中國文學(xué)以及寫作技巧等部分的教學(xué)比例，要對語文教學(xué)中所包含的人文素養(yǎng)內(nèi)容進行深層次挖掘，將滿足學(xué)生基本人文需求作為課程教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中通過引導(dǎo)、舉例以及討論等手段，對學(xué)生人格素養(yǎng)進行重點培養(yǎng)，使他們的精神水平能夠得到切實優(yōu)化。此外，在對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)置時，應(yīng)加大中外人類優(yōu)秀文化內(nèi)容添加比例，要與學(xué)生一起，就正確人格品質(zhì)與價值觀標(biāo)準(zhǔn)，展開深度探究。

　　二、結(jié)合學(xué)生專業(yè)，突出高職特點

　　由于高職院校與其他高等學(xué)校教育有所區(qū)別，其更加注重學(xué)生的專業(yè)技能素養(yǎng)，所以在嘗試將人文教育融入到語文教學(xué)之中時，要結(jié)合學(xué)生自身專業(yè)，要按照專業(yè)的特點對語文教學(xué)進行合理調(diào)整，像增加專業(yè)術(shù)語教學(xué)以及常識教學(xué)內(nèi)容等，并制定出相應(yīng)的教學(xué)手段以及教學(xué)流程，形成全方位專業(yè)教學(xué)體驗?zāi)Ｊ�，使師生在進行語文教學(xué)時也能掌握更多專業(yè)技術(shù)知識，使他們可以更加重視語文學(xué)習(xí)，明確語文課程所含魅力，確保學(xué)生在進行語文知識學(xué)習(xí)時，能夠從中獲取相應(yīng)信息，來對自身專業(yè)知識結(jié)構(gòu)進行不斷完善，使他們能夠更好對自身專業(yè)知識進行理解與運用，其實提升學(xué)生綜合素水平，確保能夠達到人文教育以及語文教學(xué)雙重目標(biāo)。同時人文教養(yǎng)的滲透，也能對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)起到良好輔助作用，能夠為學(xué)生就業(yè)增加有利籌碼。

　　三、健全考核制度，強化考核標(biāo)準(zhǔn)

　　通過對人文精神考核標(biāo)準(zhǔn)與制度研究發(fā)現(xiàn)，由于該精神的加入，考核評價體系有著較為突出的總結(jié)性與激勵性特征，高職院校應(yīng)從長遠角度入手，利用這一體系所具特點，將人文精神加入到教育考核之中，實現(xiàn)對教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)以及制度的優(yōu)化，以配合人文教育在語文教學(xué)中的融入，形成理想化教學(xué)考核模式。學(xué)校在進行教學(xué)考核優(yōu)化過程中，要為教學(xué)考核指導(dǎo)性作用的發(fā)揮提供可靠保障，未達到這一點，不僅要對校內(nèi)教學(xué)資源以及師資團隊力量進行合理利用，同時要對教學(xué)課程安排以及教學(xué)方式運用進行優(yōu)化，要保證人民精神所具有的自覺主動性與重要作用，可以在考核中得到充分體現(xiàn)。學(xué)校管理者要對本校語文教學(xué)進行合理規(guī)劃，應(yīng)該教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)中，對人文素養(yǎng)培養(yǎng)進行重點突出，要將人文精神真正融入到各個考核指標(biāo)之中，改變以往對于學(xué)生語文成績過度關(guān)注的弊端，要對學(xué)生德育教育水平以及其他綜合素養(yǎng)意識進行考核，確保整體考核指標(biāo)體系能夠真正做到量化，可以切實落實到語文教學(xué)之中，以為學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)做好相應(yīng)的鋪墊。例如老師可以在平時考試以及期末考核中，增加人人精神相關(guān)內(nèi)容考核項目與標(biāo)準(zhǔn)，適當(dāng)加大技能性知識的考核比例，確保學(xué)生能夠走出過度關(guān)注成績的學(xué)習(xí)怪圈，不斷提高自身語文學(xué)習(xí)能力以及人文素養(yǎng)水平。

　　四、明確改革實質(zhì)，完善語文學(xué)習(xí)觀

　　以往教學(xué)過程中，老師會更加注重語文工具性特點，多以基礎(chǔ)性知識點教學(xué)以及基本語文訓(xùn)練技能為主，雖然能夠達到較為理想的語文教學(xué)預(yù)期，卻無法完全滿足學(xué)生發(fā)展需求，會對人文素養(yǎng)培養(yǎng)形成一定阻礙。因此為保證人文教育效果，教師需對語文學(xué)習(xí)觀念進行正確認(rèn)知，要明確課程改革意義與實質(zhì)，清楚認(rèn)識到語文不僅是工具性學(xué)科，同時也是容納性較強的教學(xué)課程，其能夠?qū)ξ膶W(xué)、天文以及地理等知識內(nèi)容進行有效融合，確保學(xué)生可以在進行語文學(xué)習(xí)的過程中，能夠?qū)Ω鞣矫嬷�識進行了解與掌握，并可以在老師的引導(dǎo)下掌握更多知識學(xué)習(xí)方式，能夠主動對各知識點進行學(xué)習(xí)，從而確實提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)生語文學(xué)科綜合素養(yǎng)。

　　五、結(jié)束語

　　人文素養(yǎng)教育與語文課程改革，都不是一朝一夕之事，高職院校需要通過不斷努力與研究，明確兩者間的互通之處，掌握改革實質(zhì)與正確的語文學(xué)習(xí)觀，從而通過對完善考核制度、結(jié)合學(xué)生專業(yè)以及優(yōu)化課程設(shè)置等手段的運用，逐步完成語文課程改革工作，使人文素養(yǎng)可以真正與課程教學(xué)融合在一起，形成綜合性語文教學(xué)模式，確保學(xué)生在接受基礎(chǔ)知識與技能教學(xué)的同時，能夠獲得更多的人文教育體驗，進而逐漸成為一名品學(xué)兼優(yōu)的高技能人才。

　　參考文獻：

　　[1]秦艷紅.高職院校語文教育對大學(xué)生人文精神的培養(yǎng)途徑探析[J].陜西教育(高教),2017,02:60-61.

　　作者：史君萍 單位：海南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院

　　推薦閱讀：《贛南師范學(xué)院學(xué)報》創(chuàng)刊于1980年，由贛南師范學(xué)院主辦，以反映教學(xué)、科研成果為主，并積極為教學(xué)、科研服務(wù)的綜合性學(xué)術(shù)理論刊物。

轉(zhuǎn)載請注明來自發(fā)表學(xué)術(shù)論文網(wǎng)：http:///jylw/15395.html