高校功利化學(xué)風(fēng)的表現(xiàn)以及原因

　　這篇校園文化建設(shè)論文發(fā)表了高校功利化學(xué)風(fēng)的表現(xiàn)以及原因，功利主義思想具有明顯的注重實(shí)效、積極競爭的特點(diǎn), 對當(dāng)代青年價值觀的形成產(chǎn)生過一定的積極影響, 青年價值觀的構(gòu)建不是簡單的說教過程, 必須與實(shí)際緊密結(jié)合。要敢于創(chuàng)新和突破, 盡快構(gòu)建適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境的思想政治教育體系。

　　關(guān)鍵詞：功利化學(xué)風(fēng),校園建設(shè)論文,學(xué)風(fēng)建設(shè)

　　學(xué)風(fēng)就是指學(xué)校風(fēng)氣，主要通過學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果幾個方面體現(xiàn)。良好的學(xué)風(fēng)通常是評判一個高校辦學(xué)是否成功的依據(jù)，學(xué)生在好的學(xué)風(fēng)環(huán)境中更能專心學(xué)習(xí)知識。高校本著育人為本的態(tài)度，著重培養(yǎng)學(xué)生勤思考、善判斷的能力，努力為社會培養(yǎng)有理想、有目標(biāo)、有紀(jì)律、有道德的社會公民。高校學(xué)風(fēng)建設(shè)對學(xué)生有著深入靈魂的影響，這些影響在將來會對學(xué)生各方面產(chǎn)生潛移默化的指導(dǎo)，是學(xué)生在未來發(fā)展中的指路燈。

　　可是近年來，隨著經(jīng)濟(jì)、政治各方面市場化發(fā)展，高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)也遭到了新形勢下的沖擊，功利化思維逐漸入侵高校學(xué)生的生活和觀念中。功利，一詞來自于以邊沁(Jeremy Bentham)為代表的功利主義學(xué)派。功利主義的最大特點(diǎn)，是在人類趨樂避苦的自然屬性中尋找道德行為的動機(jī)、標(biāo)準(zhǔn)和終極目的。功利主義認(rèn)為人的一切行為都是為了追求快樂和幸福，追求功利就是追求幸福。后來也有哲學(xué)家認(rèn)為，在不損害他人利益的情況下，合理追求個人利益是功利主義的精髓。如何避免高校學(xué)風(fēng)建設(shè)功利化，成為當(dāng)前加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要內(nèi)容。

　　一、功利化學(xué)風(fēng)在高校的表現(xiàn)

　　功利化這一理論應(yīng)用到當(dāng)今高校中，大學(xué)生通常會忽略合理追求中的合理，一味追求個人利益， 在不斷追求功利中找尋自身價值。如此一來功利化問題在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)中逐漸突出，高校學(xué)生追求功利主要有以下幾個表現(xiàn)：

　　(一)對待專業(yè)功利化。高考是衡量一個學(xué)生學(xué)習(xí)多少的標(biāo)尺，那么高考之后對于學(xué)生選擇專業(yè)又是以什么作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)呢?在報(bào)考高校的學(xué)生中70%以上的學(xué)生會關(guān)心他所報(bào)考的專業(yè)未來發(fā)展的前景，以及未來市場的需求量。就業(yè)前景直接決定學(xué)生對該專業(yè)的熱愛程度和報(bào)考程度，也就是說只有不到30%的學(xué)生會學(xué)習(xí)自己感興趣的專業(yè)。從2014年十八屆四中全會明確提出依法治國政策后，法學(xué)成為高考學(xué)生所報(bào)專業(yè)的熱門選項(xiàng)，即使法學(xué)的錄取分?jǐn)?shù)線一再升高，可是依然沒有降低學(xué)生選擇的熱情，許多學(xué)生依然是擠破門檻也要報(bào)考法學(xué)專業(yè)，難道這真的是因?yàn)樗麄冇卸嗝窗V狂的喜歡法學(xué)嗎?顯然不是，或許很多人在報(bào)考之前根本就不清楚法學(xué)到底學(xué)習(xí)什么，只是為了畢業(yè)后能有一份高薪穩(wěn)定的工作，專業(yè)的價值以日后能為自己謀得多少福利為審核依據(jù)。

　　(二)對待分?jǐn)?shù)功利化。即使是高校學(xué)生也難以擺脫分?jǐn)?shù)帶來的情緒波動，在一定程度上學(xué)生不再是純粹的為了學(xué)習(xí)更多的知識和技能而學(xué)習(xí)，而是為了拿到更高的分?jǐn)?shù)和績點(diǎn)，在來年獎學(xué)金的申請中有更加優(yōu)越的條件。分?jǐn)?shù)往往是得到獎學(xué)金的最好籌碼，所以每逢期末考試時，通常會看到平時不怎么學(xué)習(xí)的學(xué)生會通宵達(dá)旦的挑燈夜讀，而且還會提前向高一級的同學(xué)打聽老師考試的重點(diǎn)，以及大致常考的知識點(diǎn)，這難道僅僅是為了學(xué)習(xí)知識嗎?比起知識而言，學(xué)生更注重的是成績上的數(shù)字，考試會考的就學(xué)，不考的就不學(xué)，以分?jǐn)?shù)物化學(xué)生是如今高校出現(xiàn)的普遍問題，學(xué)生在一味追求分?jǐn)?shù)中迷失自我，很難反思自己到底真正想要的是分?jǐn)?shù)還是知識。

　　(三)對待老師功利化。據(jù)某高校老師反映，學(xué)生對待老師過于功利化，?W生平時不努力學(xué)習(xí)，在快要臨近開題的時候就會找負(fù)責(zé)給他們開題的老師修改論文，開題過后便杳無音訊。而且更有學(xué)生在開題受到質(zhì)疑時會道出是某某老師讓他這樣改的，事情成功，是他自己的功勞，事情失敗，就成了別人指使，不肯承擔(dān)責(zé)任，遇到不利于自己的事就把責(zé)任往別人身上推。就老師而言，對學(xué)生也僅限于上課時間的義務(wù)，老師幫忙并不是老師本就該這么做，而是出于對學(xué)生的理解，老師這樣做了沒有得到學(xué)生的感恩，反而遭到了埋怨，學(xué)生這樣的行為就是功利主義中典型的過分追求自我幸福的體現(xiàn)。

　　(四)對待職位和入黨功利化。班委是班級中一群領(lǐng)導(dǎo)班級、組織班級活動、為班級服務(wù)的人，每年也會有一次班委的競選活動。而競選出的班委也可以在年末時加發(fā)展分，這就導(dǎo)致了一些學(xué)生在選上班委后并沒有強(qiáng)烈的服務(wù)意識。就某一高校的某班長，在專業(yè)老師要求學(xué)委給班級分小組，以便于小組學(xué)習(xí)，學(xué)委先讓大家自由組合后發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了能力強(qiáng)的同學(xué)和能力強(qiáng)的同學(xué)組合在了一起，為了公平起見，學(xué)委就自行拆散了一些實(shí)力較強(qiáng)的組再重新組合，這引來了班長的不滿，強(qiáng)行保留他那一小組的成員。在全班同學(xué)都做出讓步的情況下，班長的行為顯得突出，他并沒有意識到作為班長的服務(wù)意識，一定程度上只是想通過擔(dān)任班長拿到發(fā)展分。同樣，對于政治問題的入黨情況上，學(xué)生把入黨當(dāng)成了未來個人政治發(fā)展的手段，在問卷調(diào)查中，36.8%的學(xué)生是為了就業(yè)和未來發(fā)展，不是為了信仰而入黨，只是為了入黨而入黨。

　　(五)對待善行功利化。高校除了教學(xué)和科研之外就是向社會提供社會服務(wù)，學(xué)校會號召志愿者積極報(bào)名參加志愿活動，也會給學(xué)生加上相應(yīng)的志愿時長，而且規(guī)定要達(dá)到一定的志愿時長才能畢業(yè)。這就導(dǎo)致學(xué)生在志愿活動中，只是為了拿到時長，而不真正的付諸服務(wù)行動。學(xué)校服務(wù)社會的初衷未達(dá)到，學(xué)生也未能達(dá)到鍛煉的效果。學(xué)生對于服務(wù)社會的意識淺淡，對待志愿活動提供的鍛煉機(jī)會也只是為了完成學(xué)校硬性規(guī)定的指標(biāo)。有目的的完成志愿活動，隱形中也給社會帶來了道德負(fù)擔(dān)。

　　二、功利化學(xué)風(fēng)在高校形成的原因

　　功利化思維在大學(xué)生中蔓延，原因是來自多方面的，多方面的因素相互作用使得學(xué)生的思維方式、價值選擇和價值判斷都發(fā)生了曲折。高校功利化學(xué)風(fēng)形成的多方推動力主要有以下幾個方面：

　　(一)國家層面影響。從1990年開始，高校教育逐步從精英教育轉(zhuǎn)向了大眾教育，越來越多的人可以趕上高等教育的列車，也就意味著大量學(xué)生涌入高校，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力有較大差別，學(xué)生自身素質(zhì)也參差不齊。國家發(fā)展要求高校培育高素質(zhì)人才，這一變化勢必會讓高校的工作變得艱難。為了更好落實(shí)國家政策，學(xué)校采用獎罰體制管理學(xué)生，在這種獎罰制度的指引下，學(xué)生逐漸變得越來越功利。此外，我國目前仍然未從應(yīng)試教育成功轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，高考仍然是我國選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)。在高考指揮棒的指導(dǎo)下，高中老師以每年考上多少學(xué)生，有沒有狀元為學(xué)年審核的一項(xiàng)重要指標(biāo)，這導(dǎo)致老師把獎勵與分?jǐn)?shù)直接掛鉤，長期以來促使功利化思維植根于學(xué)生心中。

　　(二)社會層面影響。學(xué)生的價值觀是當(dāng)代社會價值觀的“晴雨表”，總是表現(xiàn)為與當(dāng)時社會價值觀相吻合，社會躁動不安的氛圍是學(xué)生相應(yīng)價值觀形成的有利推手。從1994年起我國建立市場經(jīng)濟(jì)體制開始，我國的各方面都逐漸步入市場化的大門，知識和信息技術(shù)起決定性作用。知識和信息技術(shù)主要通過人才操控，在此情形下人才市場化是不可避免的，社會越來越重視學(xué)生學(xué)歷以及大學(xué)期間的在校成績，社會對人才的要求越來越高，以至于學(xué)校中成績越優(yōu)異的學(xué)生在未來發(fā)展中所能享受到的社會服務(wù)和選擇也就越多，學(xué)生相互爭奪表現(xiàn)，逐漸變得功利。

　　(三)學(xué)校層面影響。處于當(dāng)前我國應(yīng)試教育的國情下，小學(xué)、初中、到高中，學(xué)生最刻苦銘心的記憶就是讀書、作業(yè)、考試、分?jǐn)?shù)。學(xué)校一成不變的用成績衡量一個學(xué)生是否優(yōu)秀。每年會從班級里評選市級“三好學(xué)生”，還有其他優(yōu)秀獎勵等等，但是不管是什么獎勵的評選，都是以學(xué)習(xí)成績好壞作為唯一參考標(biāo)準(zhǔn)。即使學(xué)生通過了高考進(jìn)入大學(xué)，但學(xué)生早已被功利化思維腐蝕，高校從高考中選拔的也正是成績好的優(yōu)等生。高校為了自身的影響力也會通過獎學(xué)金等鼓勵學(xué)年度學(xué)習(xí)成績突出的學(xué)生，學(xué)校只關(guān)心成績，教學(xué)生如何拿高分，卻不教學(xué)生如何思考。此外，老師處于體制內(nèi)，又迫于學(xué)校對教學(xué)質(zhì)量提高要求的壓力，想方設(shè)法鼓勵優(yōu)生奮進(jìn)，給優(yōu)生更多優(yōu)先選擇的權(quán)利，小到班級的坐位都會按照成績安排，這無疑是讓學(xué)生全身心的投入到分?jǐn)?shù)而不是知識的競爭中去。

　　(四)家庭層面影響。上一代的一言一行會時時刻刻的影響著下一代的成長，中國的家長有一個較為普遍的觀點(diǎn)，認(rèn)為子女就應(yīng)該讀書才會有出息，只有通過讀書才會光耀門楣。這本是好事，但在他們心中讀書不僅僅是讀書，讀書的多少與成績的多少是對等的。而且更有家長會樂此不疲地拿自己孩子的分?jǐn)?shù)與別人家孩子的分?jǐn)?shù)做比較，得出的結(jié)論都是別人家的孩子更好，家長為了平息自身的心理落差，會一直給自己的孩子灌輸成績至上的理念，從小到大，他們的孩子一直深處這種父母教導(dǎo)式的功利化環(huán)境中。

　　三、高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的改進(jìn)對策

　　在功利化學(xué)風(fēng)影響下，學(xué)生不為自己能夠?qū)W到知識而高興，都陷入了一場瘋狂的成績比賽中，學(xué)生即使得到了第一名，多的不是知識，而是壓力。高校作為向社會不斷輸出新鮮血液的基地，良好的價值觀導(dǎo)向?qū)�學(xué)生的發(fā)展是至關(guān)重要的，蔡元培先生說過，決定孩子一生的不是學(xué)習(xí)成績，而是健全的人格修養(yǎng)。高校要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，不能只求分?jǐn)?shù)，要以提升自身氣質(zhì)為目標(biāo)。此外，高校應(yīng)不斷加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，努力培養(yǎng)學(xué)生健全的人格修養(yǎng)。加強(qiáng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)可以從以下幾方面尋求改進(jìn)對策：

　　(一)建立合理的評價方式。眾所周知獎學(xué)金是高校為了獎勵每年考試成績優(yōu)異，學(xué)分績點(diǎn)較高的學(xué)生設(shè)定的獎項(xiàng)。最早設(shè)立獎學(xué)金的本意是為了鼓勵學(xué)生多學(xué)習(xí)，但后來卻逐漸在學(xué)生心中轉(zhuǎn)變成為成績等于金錢的價值觀念，這無疑是讓學(xué)生一切“向錢看”。目前高校有一項(xiàng)特別嚴(yán)厲的校規(guī)，學(xué)生考試期間杜絕作弊，一旦被發(fā)現(xiàn)，就會與大學(xué)學(xué)位證無緣。因此，學(xué)校的學(xué)習(xí)、研究氛圍不能受市場經(jīng)濟(jì)這個大環(huán)境所影響，不能一切只以金錢來衡量。取消分?jǐn)?shù)與獎學(xué)金的直接掛鉤后，可以通過評判學(xué)生的綜合素質(zhì)來獎勵學(xué)生;也可以將獎勵錢換做其他的東西，如學(xué)生日常生活中的必需品等。

　　(二)發(fā)揮教師的示范引領(lǐng)。老師的性格很大程度上影響學(xué)生的性格，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，其性格、觀念等都會和他的老師趨于相似，老師在給學(xué)生教授知識的時候會給學(xué)生一定的心理暗示，潛移默化的影響了學(xué)生的價值觀�；�于這一點(diǎn)，高校應(yīng)該要求老師將學(xué)術(shù)的思想傳授給學(xué)生，而不能指導(dǎo)學(xué)生一味的“向錢看”;同時，也應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會奉獻(xiàn)的精神，而不是一味的索取。只有通過老師正確的價值引導(dǎo)，才能重塑起學(xué)生心中積極奮學(xué)的世界觀，從而突破高校功利化學(xué)風(fēng)蔓延的瓶頸。

　　(三)營造良好的社會環(huán)境。如今高校培養(yǎng)人才以社會需要作為標(biāo)桿，社會需要什么樣的人才，高校就會努力培養(yǎng)什么樣的人才。社會以學(xué)生的在校成績來評判一個學(xué)生的能力，所以高校自然就會偏向?qū)�學(xué)生成績的重視。高校應(yīng)該與社會達(dá)成一個共識，評判一個學(xué)生的能力如何不單單只靠學(xué)生在高校的成績單，而應(yīng)重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，評估學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐力。這樣既可以避免了高校培養(yǎng)只懂紙上談兵卻缺乏實(shí)踐的學(xué)生流入社會，也可以讓學(xué)生不再過分注重成績單上的數(shù)字，踏踏實(shí)實(shí)的讀書，努力提升自己各方面的硬本領(lǐng)，不斷完善自己，成為社會發(fā)展，國家發(fā)展的基石。通過這種方式，高校功利化學(xué)風(fēng)也會得到一定的凈化，高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)也就少了一個難題。

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