本文摘要：摘要：良好衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，需要通過長期的努力去堅持，不斷引導不斷完善，需要全社會共同努力共同監(jiān)督，只有這樣才能夠使得小學生養(yǎng)成良好的公共衛(wèi)生品質(zhì)。對于學生而言，公共衛(wèi)生品質(zhì)尤為重要，他能夠幫助學生養(yǎng)成正確的衛(wèi)生習慣，并且推
摘要：良好衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，需要通過長期的努力去堅持，不斷引導不斷完善，需要全社會共同努力共同監(jiān)督，只有這樣才能夠使得小學生養(yǎng)成良好的公共衛(wèi)生品質(zhì)。對于學生而言，公共衛(wèi)生品質(zhì)尤為重要，他能夠幫助學生養(yǎng)成正確的衛(wèi)生習慣，并且推動社會可持續(xù)發(fā)展。本文就小學生公共衛(wèi)生品質(zhì)差的心理成因進行探討，并提出相對應的教育對策，希望能夠推動學生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：小學;公共衛(wèi)生;心理成因;教育
對于學生而言，沒有什么是不能做的事情，一些學生由于受到年齡的限制，并不能夠意識到公共衛(wèi)生品質(zhì)的重要性。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)愛護清潔衛(wèi)生是學生日常行為規(guī)范的基本要求。然而一些隨地亂扔垃圾或是不維護公共環(huán)境衛(wèi)生的現(xiàn)象隨處可見，因此作為教師應當從精神層面，引導學生意識到不良公共衛(wèi)生習慣導致的后果，鼓勵學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，熱愛勞動，通過加強引導，明確培養(yǎng)良好公共衛(wèi)生品質(zhì)的重要性。
一、小學生公共衛(wèi)生品質(zhì)“差”的心理成因
(一)從眾心理
大多數(shù)中國人都存在這樣一種心理，即為從眾心理。大家做什么我就做什么，大家說什么我也說什么，不論事情的好壞總是跟著人家做就可以了，人家這樣做也可以，我這樣做也沒有什么問題吧。其實小學生公共衛(wèi)生品質(zhì)差的根本原因就是有一種從眾心理，他們看見其他人亂扔垃圾，不撿垃圾，便會隨著大流，最終養(yǎng)成不良的公共衛(wèi)生品質(zhì)[1]。
害羞心理
一些學生由于受到年齡的限制，往往存在害羞心理，他們總以為將地上的垃圾撿起身邊小伙伴會譏諷他，殊不知，這種行為能夠獲得別人的肯定以及表揚。一些學生在面對同伴的表揚或是譏諷時，往往會存在害羞以及不適應的心理，久而久之，這種彎腰將垃圾拾起的現(xiàn)象也會逐漸消失[2]。
二、小學生公共衛(wèi)生品質(zhì)“差”的教育對策
(一)培養(yǎng)熱愛勞動的心理品質(zhì)
作為教師在日常教育的過程中，應當引導學生熱愛勞動，并且進行勞動教育。通過將家庭與學校兩者進行聯(lián)系，從而使得學生從生活中的點滴小事做起。家長也可以在家庭中為學生安排一些力所能及的勞動任務，例如整理書房、拖地等等。在學校教師也可以按照班級任務，將勞動分配給不同的學生。根據(jù)實際生活中的例子，教育學生一定要熱愛勞動，使得學生意識到勞動在個人成長過程中的重要性，最終使得學生從行動上、意識上了解到勞動的偉大[3]。
(二)培養(yǎng)正確的衛(wèi)生習慣
學校明確了小學生的日常行為準則，并且結(jié)合學生的實際情況加強行為方面的指導，這對學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣有著十分重要的作用。同時作為教師在進行日常教學的過程中，也制定了相對應的班級規(guī)章制度，例如衛(wèi)生制度、評選活動等等，只有這樣才能夠讓學生在勞動中明白良好的衛(wèi)生環(huán)境是獲得文明班級的基礎，只有努力勞動才能夠為班級增添光彩，并且讓學生在無形之中養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，具備自我約束能力，在勞動的過程中，也需要一定的技能，在學校教師可以結(jié)合衛(wèi)生大掃除的情況，讓學生掌握一些勞動的技巧以及要領(lǐng)，例如在進行擦窗戶的過程中，應當告訴學生哪種情況需要用濕抹布進行擦拭[4]。
(三)樹立正確的心理意識
針對學生在成長過程中出現(xiàn)的從眾心理以及害羞心理。首先，教師應當加強引導，提高學生們的判斷能力，言傳身教，讓學生明白應當將垃圾及時放入垃圾箱，隨地扔垃圾是一個很不文明的行為，同時也應當制定衛(wèi)生規(guī)范準則抓住教育機會，讓學生嚴格要求自身的行為。其次，教師應當充分發(fā)揮自身的引導職能，幫助一些自我控制能力較差，且意志薄弱的學生，漸漸明白垃圾要放入垃圾桶這一道理，形成良好的公共衛(wèi)生品質(zhì)，與此同時，也要加強學校與家庭之間的聯(lián)系，向家長灌輸不亂扔垃圾的意識，讓學生在潛移默化之中得到引導，最終提高自身的公共衛(wèi)生品質(zhì)。
(四)加強心理引導
教師在班級教育的過程中，應當與學生共同進行商討，制定出符合實際情況的班級衛(wèi)生公約。在這一公約履行的過程中教師一定要嚴格執(zhí)行，最終培養(yǎng)學生們的衛(wèi)生習慣，其次，可以在班級內(nèi)部崗位責任制，明確班干部的責任，使得班級公共衛(wèi)生工作有事做、有人做。教師也可以在班級內(nèi)部挑選幾個表現(xiàn)較好的學生進行衛(wèi)生檢查，督促一些較為懶惰的學生。一些學生并不愛護公共衛(wèi)生，究其原因是缺乏衛(wèi)生意識，因此作為班主任一定要加強學生思想意識的引導，使得學生充分意識到養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣的重要性。班主任可以利用班會，對這一學習階段的衛(wèi)生情況及時教育學生，使得學生了解到不良衛(wèi)生習慣會帶來的后果，同時對一些公共衛(wèi)生品質(zhì)較好的學生進行表揚，加強心理引導。
結(jié)束語：
綜上所述，在進行班級管理的過程中，教師應當了解學生公共衛(wèi)生品質(zhì)差的心理成因，并針對心理成因展開相對應的解決措施，通過引導學生熱愛衛(wèi)生勞動，運用生活實際告訴學生勞動的重要性，使得學生在思想層面上意識到公共衛(wèi)生的重要性。
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[3]李駿,馬倩倩,黃瑩,張松杰.西安市小學生2015—2018年傳染性疾病相關(guān)癥狀網(wǎng)報監(jiān)測分析[J].中國學校衛(wèi)生,2020,41(04):624-626.
[4]朱偉東,周愛萍,姜榮明,沙汝明,繆金華.昆山市小學生突發(fā)公共衛(wèi)生事件防控知識調(diào)查[J].中國學校衛(wèi)生,2014,35(03):393-395.
作者：朱秀娟
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